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人教版小学语文四年级下册《永生的眼睛》教学设计

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小学语文审核员

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                  《17*永生的眼睛》教学设计
            ——人教版小学语文四年级下册第                   17 课


    本篇课文是一篇阅读课文,讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献
角膜的动人事迹,赞美了他们高尚的情操。课文中的“我”由当年对父亲
捐献母亲角膜的不理解,到成年后亲自捐献父亲的角膜,这是多么巨大的
转变!这种转变展现了“我”思想认识升华的轨迹。当年                        14 岁的“我”
和现在的     14 岁的女儿,对亲人捐献角膜的两种不同的态度,又是多么强
烈的对比!这种对比也反映了前辈的耳传身授对后辈所产生的巨大影响。

    四二班的孩子有一定合作学习的能力。思维活跃,敢于质疑问难,很
多学生会依据文章提问题。大部分学生有表达的自信心,能积极参加讨论,
发表自己的见解。个别学生学习时主动精神还不够,讨论时不够积极。朗
读能力较差。

    1.   能够通过默读课文说出琳达一家人为了让盲人重见光明,他们是
怎么做的。
    2.有感情地朗读课文,联系上下文理解“骄傲”的不同含义。
    3.体会三代人无私奉献的优秀品质。

    教学重点:能够通过默读课文说出琳达一家人为了让盲人重见光明,
他们是怎么做的。
    教学难点:有感情地朗读课文,联系上下文理解“骄傲”的不同含义。


    教学课件
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    精彩两分钟。
一、谈话导入,激发学生学习兴趣
    刚刚的精彩两分钟向我们介绍了我们所不可缺少的一种人体器官——
眼角膜。今天,我们学习的这篇课文就和它有关(板书课题)
    【设计意图:导入时通过精彩两分钟吸引学生的注意力,初步了解眼
角膜对人的重要性,为课文的学习打好感情基础。】
二、阅读课文导读,明确学习任务
    1.齐读课题,鼓励学生大胆质疑。
    【设计意图:对课题质疑问难,激发学生学习课文的兴趣。及时归纳
学生提出的问题,理清学习思路。】
    2.指名读课文导读,说一说,导读要求我们在学习课文时解决哪些
问题?
    【设计意图:阅读课文要求在阅读中理解、体会人物情感。从课文导
读中寻找需要解决的问题,让学生阅读课文的目的更加明确。】
三、初读课文,解决第一个问题
    1.带着问题快速默读课文,提示学生适当进行圈、点、勾、画。
    2.学生汇报。
    3.说一说,琳达一家人为了让盲人重见光明,他们是怎么做的?
(“琳达一家”都有谁?)
    4.他们对待捐献眼角膜的态度如何?(借机解决课题质疑“为什么
眼睛会是永生的?”)
    【设计意图:按照课文导读的问题进行阅读,使阅读更有效。从一家
四口人对待“捐献角膜”三种不同的态度中,让学生自己体会“爱”的精
神传递,解决学生在课题中质疑的问题。】
四、再读课文,体会“骄傲”的不同含义
    1.出示导读要求“有感情地朗读课文,联系上下文理解‘骄傲’的
不同含义。”“骄傲”一词在文中出现了几次?在哪个地方?
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    2.要求:有感情地读第          9 自然段,小组合作体会“骄傲”的不同含义。

    3.出示含有骄傲的三句话,指名有感情地朗读句子,并说说自己的体
会。
   (指导朗读,可示范读,自由读,齐读)
    4. 解决课题质疑“永生的仅仅是眼睛吗?”
    【设计意图:朗读是促进学生对文本的理解、消化的一种途径,有感
情地朗读更是学生对文本的升华采取多样有效的朗读教学策略,引领学生
真正在读中悟,在悟中读,就能使学生在读中自己感悟“骄傲”的不同含
义,体会在此情此境中,人物不同的内心感受。升华主题。】
五、总结
    说说你在本节课的收获。
六、板书设计                                                                                                


                             父亲           平静    

 17*永生的                      母亲           捐赠                                                                            

                              琳达                          不理解   ——理解

                             温迪(女儿)   骄傲

    【设计意图:一家三代人对待“捐献角膜”的态度清晰地展现在学生
面前,会让学生自然而然地理解“永生”的含义,更能够体会到这双眼睛
真正的含义,对课文情感的升华起辅助作用。】


教学反思
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