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人教版(新)小学语文一年级上册《乌鸦喝水》教案(第一课时)

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               光山县第五完全小学电子备课教案

第 1 课时(总      第课时)       月    日    星期     第    节      初备:陈烨永
                                                        主讲:
课题      乌鸦喝水(第一课时)                                      课型:新

三   1. 会认“乌、鸦”等            11 个生字,会写“只、石”等                   5 个生

维      字,认识偏旁“攵”。

目   2. 正确、流利、有感情地朗读课文,理解乌鸦是怎样喝到

标      水的。

重   1. 学习生字,朗读课文。

点   2. 明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

难

点

  教学        课件

  准备

     指导学习过程                                                  复备

一、    导

导入:1.今天,老师给你们带来了一个新朋友,你们看——
(出示乌鸦图片)他是谁?同学们说对了,他就是乌鸦。(板书:
乌鸦)识记“乌鸦”这两个字(没眼睛的小鸟眼前一片“乌”
黑,鸟前长牙就念“鸦”)。齐读。教师简介乌鸦。                                学生自读,
2.乌鸦虽然长得不好看,叫声也不好听,但他却十分聪明,
                                                       把课文读准、
这节课我们就来学习一篇关于他的小故事。看看他是怎样利
用自己的智慧喝到水的。(板书:喝水)                                     读通、读顺、
3.齐读课文题目,注意“水”是翘舌音。                                    并自学课文
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二、    学                                                中的生字。

1.读课文。
(1)教师范读,要求学生注意听准字音、注意停顿。
(2)借助拼音,自由大声地朗读课文,边读边画出不认识的字
词,并借助拼音多读几遍。
2.认读生字词。
课件出示带拼音词语:
wū yā   dào chù   bàn fǎ   pánɡ biān    xǔ duō
乌鸦    到  处   办 法   旁   边    许  多
shí zǐ    fànɡ jìn   zhǎo shuǐ kàn   jiàn   yì zhī    
kǒu kě
石  子    放  进        找   水    看  见   一       只     口
  渴
(1)指名开火车朗读,师生正音。
(2)去掉拼音读。
3.整体感知。
(1)怎样判断课文有几个自然段?(自然段的前面有两个空格。
)
(学生小声自由快速读课文,标出自然段。)
(2)指名按自然段读课文,注意读准字音。
师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不
破读。)评议学生朗读情况。
三、展
 问题入手,朗读感悟
1.乌鸦是用什么办法喝到水的?请大家读一读课文。(乌鸦
把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高,乌
鸦就喝着水了。)
2.朗读课文第      3 自然段,识记、书写“石”字。
(1)瓶子里的水是怎样升高的?(渐渐)能换个词吗?(慢慢、
一点一点)用“渐渐”说一句话。教师引读:瓶子里的水渐渐
升高,乌鸦就——(喝着水了)。
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(2)瓶子里的水为什么会渐渐升高呢?(放进了小石子。)
识记、书写“石”字。教师在田字格中书写,强调注意笔顺,
第二笔是撇,要舒展一些。书空、动笔写。学生组词(石碑、
石头等)。
(3)乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的?(一颗一颗)从这个词
语我们可以看出什么?(小石子多、小乌鸦做事认真、有耐
心……)
(4)指导学写“多”字。注意音节是三拼音,介母不要丢;书
写时上下两个“夕”要竖直摞起来。
(课件出示“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。”)
(5)认读“放”字,学习“反文旁——攵”。
(6)指名朗读句子,教师相机指导。
(7)齐读第   3 自然段。
3.为什么乌鸦放进瓶子里的是“小”石子?而且要“一颗一
颗”地放进瓶子里呢?下节课我们继续学习。

 四、练
1.准确认读要求会认的字。
2.书写生字“石”“多”。
3.正确、流利地朗读课文。

板                             乌鸦喝水
书

设                    只      石      多      出      见

计

教

学

反
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思
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