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苏教版小学语文六年级下册《夹竹桃》教案(第二课时)

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小学语文审核员

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                 19、夹竹桃(第二课时)

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认真品读文章字词句,感受夹竹桃的韧性,培养学生的审美情趣,
体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
3、发散学生思维,由夹竹桃的韧性拓展课外状物抒怀的古诗。

教学重难点:
1、品读文章词句,感受夹竹桃的韧性,培养学生的审美情趣。
2、联系季羡林生平,体会他夹竹桃般的韧性,从而理解状物抒怀的
写作方法。
教学准备:PPT     课件
教学课时:第二课时(共三课时)

教学过程:
1、复习导入,明确自学重点
   1、听写字词
   2、这节课,我们继续学习第            19 课,请齐读课题。
   2、 为什么夹竹桃是作者最值得留恋、最值得回忆的花呢?
   3、认识“韧”字

2、研读赏析,围绕重点自学
    出示第四自然段内容
    请同学们默读第四自然段,画出你认为最能表现夹竹桃韧性的
句子。再读读画的句子,看看自己从中体会到什么,可以在旁边简
单地写一写感受,然后组内交流。(5                分钟)

3、合作探究,交流自学情况

    句子一:然而,在一墙之隔的大门内,夹竹桃却在那里悄悄地
一声不响,一朵花败了,又开出一朵,一嘟噜花黄了,又长出一嘟
噜。
    预设:
    1、“悄悄地一声不响”感受默默无闻
    2、两个“又”体现夹竹桃的持之以恒、生生不息、生命力顽强
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    3、指导朗读
    句子二:在和煦的春风里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,
看不出有什么特别茂盛的时候,也看不出有什么特别衰败的时候,
无日不迎风吐艳 。
    预设:        
      1、对比中感受顽强不屈、不屈不挠
      2、理解双重否定句,学会用“······无
不······”、
“······无······不······”造句
      3、指导朗读
    句子三:从春天一直到秋天,从迎春花一直到玉簪花和菊花,
无不奉陪。
    预设:
    1、体会夹竹桃始终如一的精神
    2、联系第三自然段,了解反衬的写作手法
    3、指导朗读
    句子四:这一点韧性,同院子里那些花比起来,不是显得非常
可贵吗?
    预设:
    1、体会作者从心底发出的由衷的赞叹
    2、反问语气,指导朗读

四、总结拓展、点拨自学得失:
1、小结:一年三季,夹竹桃花见证了百花的繁华,又目睹了百花的
凋零,只有它在沉默中坚持,在沉默中吐艳,这份默默无闻,这份
坚持不懈,这份始终如一,这份顽强不屈,我们可以用课文中的一
个词语来概括,那就是“韧性”。

2、由物及人
    (1)季先生为什么会对夹竹桃的韧性情有独钟呢?我想,从他
的人生经历中我们或许可以找到答案。
    (2)出示季羡林的相关介绍。从中你读懂了什么吗?
   (3)感受“状物抒怀”的写作方法
    (4)齐读第四段,感受夹竹桃的韧性,感受季羡林先生那坚韧
不拔,持之以恒的韧性

3、同学们,夹竹桃有韧性,那么你所知道的古诗中有哪些描写了有
韧性的事物呢?
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五、当堂检测,巩固自学成果

  1、用“······无不······”“······无······不······”各造
一个句子。
  2、夹竹桃的“韧性”体现在哪些方面?

六、作业布置
    1、积累有关状物咏怀的诗句
    2、背诵第四自然段

七、板书设计

                夹竹桃

          韧性     状物抒怀
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