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人教版(新)二年级下第七单元万以内数的认识

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小学数学审核员

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         第七单元万以内数的认识

           第一课时    1000 以内数的认识(一)

    教学内容:人教版小学数学教材二年级下册第                   74、

75 页例  1 及相关练习。

    教学目标:

    1.让学生经历数数的过程,体验数的产生和作用,能

在现实情境中感受大数的意义。 

   2.能在数数的过程中,认识新的计数单位“千”,感受

数位产生的必要性,体会相邻两个计数单位间的十进关系。            

3.通过数一数、拨一拨和估一估等活动,充分感悟大数的

意义,进一步培养学生的数感。 

    目标解析:       本课目标的定位是基于学生认识了               100 以

内数的基础之上的,同时也是学生进一步认识更大的数的基

础,因此,教学中,通过学生的多样活动,数形结合,内化

迁移,让学生掌握数数方法的同时,体会计数单位“千”的

产生及相邻计数单位间的十进关系。                  教学重点:能正确数

出 1000 以内的数,体会计数单位“千”的产生。                  教学难点:

数“拐弯数”,即接近整百、整千拐弯处的数如何数。                         教

学准备:课件、小棒、纸张和计数器等。 

    教学过程:

     一、创设情境,激趣揭题 
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    (一)课件演示:体育馆情境图 

    1.猜一猜:体育馆大约能坐多少人。 

    2.数一数:       (1)一排位置:学生说说可以怎么数?

(一个一个的数)         (2)一百个位置:学生说说怎么数方便?

(十个十个的数) 

    (二)揭示课题:比一百更大的数怎么数呢?今天,大

家一起来探究      1000 以内数的认识。(板书课题)              【设计意

图:借助主题图,为学生提供现实素材,初步感知大数的产生,

体会数学与生活的密切联系,激发学生学习的兴趣,为培养

学生的数感埋下伏笔。】

     二、经历数数,感悟方法           (一)在演示中感知: 

    1.课件演示:10      个小正方体。        (1)数一数:学生跟

着一个一个地数。         (2)说一说:数出了几个一,也就是多

少?板书:10     个一是一十。

     2.课件演示:100      个小正方体。 

    (1)数一数:学生跟着十个十个地数。 

    (2)说一说:数出了几个十,也就是多少?板书:

10 个十是一百。

     3.想一想:找到了一百个小正方体,接下来你想怎么

数呢? 

    (1)数一数:学生独立一百一百地数。 

    (2)说一说:数到九百后是几个百?(10                个百)10    个
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百是多少呢?板书:10         个百是一千。 

    (3)整体感知      1000 个小正方体。(课件演示)              【设

计意图:通过数形结合,体会计数单位“千”的产生和意义;

通过知识迁移,发现相邻两个计数单位间的十进制关系。】     

(二)在操作中感受:            1.分组合作数小棒。(4          人一组,

每人准备    53 根小棒,10    根一捆) 

    (1)一根一根地数:从一百起,一根一根地数到一百

二十二;从一百九十八起,一根一根地数到二百零三。 

    (2)十个十根地数:从一百起,十个十根地数到二百

一十。 

    (3)师生合作数小棒。           一百一百地数:从二百起,一

百一百地数到一千;从一百二十起,一百一百地数到六百二

十。 

    2.同桌合作拨珠子。          按下列要求在计数器上边拨珠子

边数数。 

    (1)从一百起,一百一百地数到一千。 

    (2)从九百六十起,一十一十地数到一千。 

    (3)从九百八十二起,一个一个地数到一千。 

    3.合作归纳说方法。在数数时要注意什么?遇到拐弯

数时怎么办。        【设计意图:向学生提供充分的从事数学活

动的机会,让他们借助小棒、计数器,边操作边数数,感悟

多样的数数方式,充分感受十进制关系,主动建构了
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1000 的意义。而且在参与互动的过程中,既培养了学生学习

的主动性和积极性,又培养与人合作的学习习惯。】 

    (三)在比较中感悟:            估一估,比一比,感悟生活中

的 1000。 

    1.1000 张纸。教师先出示        100 张纸,让学生猜一猜,

再用手比划     1000 张纸有多厚,最后教师出示           1000 张纸让学

生实际体验。 

    2.1000 个人。一个班的学生大约           50 人,多少个这样的

班级才有    1000 人呢?        【设计意图:充分利用生活中的

1000,作为学生比较的对象,从而加深对                1000 的认识,领

会大数的意义,进一步培养数感。】

     三、深化练习,提升数感 

    (一)填一填。 

    1.10 个一是(           ),   10 个十是(            ), 

10 个一百是(           )。 

    2.九百七十七后面的第五个数是(                            )。 

  3.六百八十九的相邻数是(                                 )(           

  )。   (二)数一数。

     1.练习十六的第       1 题。让学生脱离计数器抽象地数数。

   2.练习十六的第       2 题。让学生用不同的计数单位数数,

  深化学生对计数单位的认识。 

    (三)想一想。       找规律填数:
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     1.336、337、338、339、(          )、(        )

     2.580、590、(        )、(        )、620 

    3.(         )、900、800、700、600、(              ) 

  【设计意图:本环节的练习设计,旨在巩固新知,感受数

  数方法的同时,深化对计数单位的理解。】

     四、全课总结,归纳延伸            (一)全课总结:这节课你

  学到了什么?        (二)归纳延伸:通过个、十、百、千的

  认识,你还想到什么?            【设计意图:通过小结,让学生

  既能对本课知识有个整体的把握,进一步培养学生的数感,

  又为后续学习做好延伸,留给学生更大的思考空间。】 


                  板书设计

                 1000 以内数的认识


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