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人教版六年级数学下册《圆柱和圆锥》说课标说教材

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小学数学审核员

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                 课  程  标  准
说课标
                 内  容  标  准

                 编  写  特  点

                 编  排  体  例
说教材
                 内  容  结  构

                 立  体  整  合

                 教  学  建  议
说建议              评  价  建  议
                 课程资源开发利用
说 课 标


      
                      感受几何图形的直                经历与他人合作解
                      观;在观察、实验                决问题的过程,了
                      、猜想、验证等活                解解决问题方法的
                      动中,进一步发展                多样性,尝试解释
探索一些图形的               推理能力和空间观                自己的思考过程。                  体验克服困难、解
形状、大小和位               念。                                                决问题的过程;在
置关系,了解一                                                                 运用数学解决问题
些几何体和平面                                                                 的过程中,认识数
图形的基本特征                   数学思考                                          学的价值。
;掌握测量。识                                         问题解决
图和画图的方法
。
               知识技能知识技能                                  情感态度
                                           课程标准
                         通过操作,探索并掌握圆柱
                         表面积和体积的计算方法,
                         圆锥体积的计算方法,解决
                         简单的实际问题。 


经历观察生活中圆柱形与圆                         
                                    测
锥形实物的过程,认识圆柱
                                     


与圆锥;通过操作认识圆柱                        量
的展开图。                                                  通过观察、操作等活动,体
                                                       会“点、线、面、体”之间的


                                                       关系。
                 图形的认识                                图形的运动
                                    内容标准
说 教 材


      
加强了所学知识与现
实生活的联系。
                               编写特点
        重视操作与思考、想                     在解决问题的过程中
        象相结合,发展学生                     体会数学的价值。
        的空间观念。 


                                              加强了学习方法的指
加强了所学知识与现                                     导。
实生活的联系。
                               编写特点
                                多层次的解决实际问
贴近学生生活的例题                       题的练习。 
                        编写体例
                        了解圆柱圆锥的基本特
                        征;探索圆柱侧面积、
                        表面积、体积和圆锥体
                        积的计算方法。
                                                          经历“类比猜想——验
                                                          证说明”的过程,掌握
圆柱、圆锥的认识,                                                 圆柱圆锥体积的计算
圆柱的表面积、体                                                  方法。
积,圆锥的体积
                                教学重点
                                                     教学难点
             教学内容
                                         内容结构
                       认识圆锥,掌握圆锥体
                       积计算方法,进一步发
                       展学生的空间观念


认识圆柱,掌握圆柱特征,                                     引导学生把握圆柱与圆
侧面积、表面积、体积计算                                     锥的联系与区别,使学
方法,培养学生观察操作及                                     生更加明晰相关概念,
解决实际问题能力                                         灵活运用计算公式
                                  知识与技能 的横向整合
知识与技能的纵向整合

                                                         扩大了学生认识
                                                         形体的范围,增
                             通过学习长方体                     加了形体知识,
                             和正方体,使学                     促进空间观念进
 从“形状”这一角
                             生对自己周围的                     一步发展    。
 度初步认识圆柱                                                          
                             空间和空间的物
 、球、长方体、
                             体形成初步的空
 正方体。会直观
                             间观念。                             六年级
 的辨认、区别,
 只考虑“形状”这
 一属性。
                                 五年级

     一年级                                         螺旋上升 
                         循序渐进 
说 建 议


      
          让学生经历自主探索知
          识的过程 
                                  对比练习,加强认知 


                                           尊重学生个体差异,满
注重知识与实际
                                           足不同层次学生需要 
生活的联系
                              教学建议
              评价主体多元化


                                  评价方式多样化
重视能力评价
                      教学评价
           网络资源

  生活资源              学生资源


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