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中国现代教育网 www.30edu.com 全国最大教师交流平台 不带括号的混合运算 教学内容:第 47-48 页例 1,例 2 教学目标: 知识与技能 1.借助解决问题的过程让学生明白“在同级的混合运算中,应从左 往右依次计算”的道理。 2.在经历探索和交流的过程中,理解并掌握同级运算的运算顺序, 能正确运用运算顺序进行计算,并能正确进行脱式计算的书写。 过程与方法 学会正确,规范的写出综合算式每次计算的结果。 情感态度与价值感 培养学生养成先看运算顺序,再进行计算的良好习惯,同时提 高学生的计算能力。 教学重点: 理解并掌握同级运算的运算顺序,并能正确地进行脱 式计算。 教学难点: 能正确进行脱式计算,掌握脱式计算的书写格式。 教法:讲解演示,启发思考。 学法:自主探索,交流讨论。 教学准备: 课件。 教学过程: 一、复习旧知,做好铺垫 课件出示下面题目: 16+9+8= 32-10-6= 25+20-10= 48-8+17= 中国现代教育网 www.30edu.com 全国最大教师交流平台 (先指定学生说说每道题应先算什么,再算什么,最后让学生动手 计算。) 二、创设情境,探究新知 (一)情境中获取信息 1.课件出示第 47 页例 1。 图书阅览室里上午有 53 人,中午走了 24 人,下午又来了 38 人,阅览室里下午有多少人? 2.从图中你获得了哪些和读书有关的信息? 3.要求“阅览室里下午有多少人”该怎样列算式? 4.学生独立列式并进行计算。 (二)交流中探究新知 1.反馈解法,初步感知 (1)可能会出现以下几种情况: 方法 一:分步算式 方法二:综合算式 53-24=29(人) 53-24+38=67(人) 29+38=67(人) (2)汇报交流:每种方法每步分别求的是什么? 2.明确概念,揭示课题 (1)什么样的算式是综合算式?它是按怎样的运算顺序进行计算的 呢? (2)给出规定:在没有括号的算式里,只有加法、减法运算时,要 按从左往右的顺序计算。 (3)揭示课题。 3.运用规定,脱式计算 (1)课件出示:53-24+38, (2)讲 中国现代教育网 www.30edu.com 全国最大教师交流平台 解脱式计算的书写格式,示范板书: 教师边讲解边说明:先在 “53-24”的下面画上横线,为了清楚地看出运算的顺序,可以脱式 进行计算,呈现出运算的顺序和每次计算的结果。在算式的下面写 出第一步计算的结果(29),还没有参加计算的数照抄下来(+ 38),在算式的下面再写出第二步计算的结果(=67)。注意:等 号上下要对齐。 (3)梳理提问:在书写时,我们应该注意什么? 谁能完整地说说这道题是怎么算的啊? 4.体会同级运算的运算顺序 (1)课件出示:48-8+17, 15÷3×5,指定学生说说每道综合算式的运算顺序。 (2)教师指 出:加与减、乘与除分别是同一级运算。 (3)学生尝试计算,同 时指定学生板演,教师巡视指导。 (4)归纳小结:在没有括号的 算式里,只有加、减法或只有乘、除法,都要从左往右按顺序计算。 (三)反思中加深理解 1.比一比:今天的计算方法和以前的计算 方法有什么不同之处? 2.练一练: 图书阅览室里上午有 53 人, 中午走了 24 人,下午又来了 38 人。 (1)课件出示例 1 的条件, 同时提出问题:这天阅览室共来了多少人? (2)尝试练习后全班 交流,重点使学生明确:“中午走了 24 人”是多余的条件。 3.探究 例 1 的另一种解法。 (1)现在我们知道“这天阅览室共来了 91 人” 和“中午走了 24 人”,还可以怎样求“阅览室里下午有多少人?”列综 合算式:53+38-24。 (2)学生独立计算。 (3)体会加减法混 合运算,交换运算顺序的合理性。 三、巩固练习、深化新知 (一)计算(教材第 47 页“做一做”) 中国现代教育网 www.30edu.com 全国最大教师交流平台 23+6-11 2×8÷4 72÷8÷3 1.指定学生说一说每道综合算式的运算顺序。 2.学生计算每道算式,教师巡视,巡视时关注学生书写的规范性。 3.全班交流,强调脱式计算的书写格式。 (二)改错(教材第 50 页第 3 题) 34-17+3 3×8÷4 18÷3×3 =34-20 =24÷4 =18÷9 =14 =6 =2 1.先让学生独立完成,然后指定学生说明错误的理由。 2 .口答:这些综合算式按什么顺序进行计算? 四、课堂小结、 今天这节课你学会了什么?你有什么收获? 五。布置作业:练习十一。第 1,第 2 题。 板书设计: 不带括号的混合运算 例 1: 53-24+38 例 2: 15÷3×5 =29+38 =5×5 =67 = 25 中国现代教育网 www.30edu.com 全国最大教师交流平台 二年级数学下册不带括号的混合运算 教 案 一师一优课 授课人:米娜瓦尔 2017.7.1