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人教版新 一上认识8和9教学设计与反思

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小学数学审核员

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                认识     8 和   9 教学设计与反思

                               认识  8 和  9

                                     

     

   教学内容:一年级上册第五单元人教版《义务教育课程标准实验教科书数

学》P50-51   页

   教学目标:

   1 学生能熟练的数出        8 和 9、会读、会写这两个数,并会用它们表示物体的

个数或事物的顺序和位置。

2、引导学生经历知识的形成过程,掌握                 7—9  数的顺序,会用“〉”、

“<”、“=”这些符号比较它们的大小。

3、通过具体情境的创设,激发学生的学习兴趣,让学生感受到“热爱大自然、

保护环境”的教育。

   教学重点:会用        8、9 表示物体的个数

教学难点:掌握       6-9 的数序,会比较       7、8、9   的大小关系

   教学过程:

   一  先学感知

     1 (课前预习),教师指导学生再次阅读课本                   P50-51 内容,交流:你从

书中看懂了什么?

     2 出示学习目标,老师带读,了解学习内容。
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   二  后教:探索新知

   (一)认识      8

   1、数一数

   师:在美丽的校园一角,老师和同学们在做什么?(种树浇花,热爱自然,

让我们的生活更美好)

   师:图中有几个小朋友?几棵树?花坛里有几束花?(它们的数量分别是

8)

   师:你是怎样数出来的?(引导说出数的方式:可以从上往下、从外到里;

一个一个地数、两个两个地数等等)

   2 数一数、摆一摆:

   请大家摆出和图中相应数量的小圆片。

   请一个小朋友摆出         8 朵花。

   3 学习书学写数字        8

   图中的树、花朵、大字和小朋友可以用数字几来表示?数字                           8 像什么?教师

引导学生在日字格中书写数字             8.,要求笔画圆润饱满,格式正确。

   (二)认识数字        9

   1 数一数

   师:图中数量是        9 的事物有哪些?数一数,说一说。(提醒数数时按顺序

数,做到不重复和不遗漏)
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   2 摆一摆:

   摆和图中物体数量相应的小圆片(9                个)

   把  8 朵小花变成     9 朵小花

   3 学习书写数字       9:9  像什么?(勺子)

   (三)感知数的顺序,比较             7、8、9   的大小

   1.   8 和 9 的形成:先拨     7 个珠子,在拨上       1 个珠子,就是      8 个,8  个珠子,

再拨上   1 个珠子就是     9 个珠子。

   2 .  出示直尺图,说说       8 和  9 藏在哪里?你是怎样知道的?(引导说出数

的顺序)

   3  观察点子图,数一数,比一比

   7<8             8<9

   8>7                                            9>8

   还可以怎样比?

   (四)感受      8 和 9 的基数意义和序数意义的区别

   展示:1、把图中左数的           8 只小动物圈起来,把从左数的第              8 只动物画上一

颗星。

         2、狐狸排第一,狮子排第几?排在第九的是谁?

   (五)学生练习
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   教师巡视反馈学生练习的情况

   三  目标反馈

   今天学习了什么?完成学习目标了吗?逐项检查。

   1 . 能数出   8 和 9,会读、会写这两个数。

   2 . 理解  8 和 9 可以表示“几个”或“第几”。

   3 . 会用“<”、“>”表示           8 和 9 的大小关系。

    

               一年级上册第      5 单元“8    和 9”的认识 教学反思

                                         

   这堂课的教学设计,分为“数数、8                  和 9 的书写、数序与比大小、基数与

序数”几个部分。课前,我让学生通过预习的方法,全面感知这一课的内容,

这种“先学”的铺垫后,孩子对新授知识已经掌握了不少,我想课堂中重要的

是培养学生的数学学习兴趣。因此,在教学中,我采用了两个活动,第一个是

通过主题图的学习,在实际生活中抽象出数                   8   和 9。“8   和  9”数数的主题图

比之前学习‘6      和  7”难得多,物体的位置打乱了,数的时候要更应注重有序

性。在这个活动中,学生的积极性很高,并能利用学习经验自己总结出数数的

正确方法。学生一旦认真学习,就会让老师有很多惊喜,当一位同学在数“树”

时出了错误,其他孩子都很着急,并能主动帮助这位孩子寻获正确的答案,最

终露出灿烂的笑容。经过这个环节后,我发现喜欢当“小老师”是这个阶段孩
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子的心理特点,因此,在学写数字“9”的时候,我改变了“老师教,学生学”

的方法,由小老师带着写,活动顿时充满了乐趣。

   第二个活动,我把“数序、比大小、基数与序数”整合在一起,以练习的

形式进行探索和总结。其实,对于这些内容,孩子的脑袋里并不是一片空白,

在‘“6   与  7”的学习后,孩子对于直尺图和点子图、找“几个”和“第几”

也并不陌生,因此,如何让孩子始终保持着饱满的状态投入学习是我必须考虑

的问题。所以,我设计了连环设问,集体齐答,突出个别点评的方法让所有的

孩子都“愿意想”“主动说”。这个环节进行顺利,学生的学习脚步与老师的

教学脚步并齐,达到了教学目标。

   对于本节活动,还有太多不足。如:课件出现小问题,提前完成教学任务,

没有深入挖掘孩子闪光能力等,都是构成这节课不出彩的主要原因。如果时光

能够倒流,我想我会在第一部分加入“你在生活中的哪里发现了                            8 和 9”的开

放式讨论,让学生知道数学与生活是如此紧密;在第二部分“基数与序数”中

加入共同探索“8       只”和“第      8”中数字“8”所表示的不同意义,并引导学生

利用范图或现场位置相互提问,从而提升学生探索数学深度。

   总之,课总是在上过方知不足,其实也折射了自己的能力和经验还需要多

多的提炼,因此。在今后的教学中,专研教材,认真备课,悉心向老教师请教,

将是我一直要努力的方向。
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