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人教版一年级上册8和9的加减法的教学设计

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              《8、9    的加减法》教学设计
 

教材分析

    有关  8、9  的加减法,与      6、7 的加减法相比较,在编排上有较

大的区别:首先,从根据一幅图写出两个加法算式或两个减法算式

过渡到根据一幅图写出四个算式。教材提供一幅画有                      8 个笑脸的图,

在教师指导下让学生写出不同的算式,最后由五个小朋友合作共同

写出“6+2=8”、“2+6=8”、“8-2=6”、“8-6=2”四个算式。这

样安排由学生自己去发现           2、6、8  三个数之间的关系,不仅让学生

写出了四个算式,更重要的是让他们亲身经历了根据一幅图写出四

个算式的探索过程,使学生感受到“一图四式”与实际生活的联系。

其次,有关     8、9  的加减法计算教材分两个层次安排,一是通过摆学

具计算两道加法算式和相应的两道减法算式;二是直接用“想一想”

的办法计算两道加法算式和两道减法算式,其要求明显高于                         6、7 的

加减法。

学情分析

    学生已学习了      8、9 的认识。学生在学习         6、7  的加减法时就会

根据一副图列两个加法算式或两个减法算式,为本课的一图四式的

学习打下了基础。

教学目标

    1、知识与技能:掌握得数是            8 和 9 的加法及   8 减几、9   减几的

减法的计算方法,并能正确地进行相应的口算。
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    2、过程与方法:让学生经历观察、交流、自主探究,实践操作

等活动,在根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程中,感

受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。

     3、情感态度与价值观:以小组合作学习的形式培养学生学习

数学的兴趣和探索精神,感受学习数学的乐趣。

教学重点和难点

    1、教学重点:掌握得数是           8 和 9 的加法及   8 减几、9   减几的减

法的计算方法,并能正确地进行相应的口算。

     2、教学难点:根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式

(一图四式)。

教学过程

    一、复习导入

     猜一猜,水果后面藏着几?(复习              8、9 的分与合)

    导入:我们已经学会了          8、9 的分与合,这节课我们来利用             8、

9 的分与合来学习       8、9 的加减法(板书课题)

    二  新授环节

    1  出示笑脸图   

   问:你看到了什么?你能提出什么问题呢?

   学生每提一个问题,让学生根据问题说出相应的算式。

   根据学生回答师依次板书:

    5+3=8        8-3=5

      3 + 5=8         8-5=3
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引导观察:

    (1)、这几道算式用的都是哪几个数?

    (2)、观察两道加法算式,相同的地方在哪?不同的地方在哪?

    (3)、两道减法算式跟加法有关系吗?

    2、学生动手摆小棒:左边摆            5 根,右边摆    4 根。然后让学生根

据自己摆的小棒列算式。

    3、如果没有图,你能很快说出得数吗?

    出示一些算式,让学生说出得数,并说说是怎么想的?

    4、 老师小结:我们可以利用           8、9  的分与合来计算       8、9 的加

减法。

   三,智力大闯关

   1、转一转

    圆形转盘转的哪个位置分别是几呢?

   2、讲故事

    根据 7+2=9 这个算式讲一个故事,老师先讲一个,如:

    停车场上原来有      7 辆小汽车,又开来了        2 辆,停车场上现在一共

有 9 辆小汽车。

   再根据   9-2=7  讲故事

   四、让学生谈收获,教师小结。

 

课后反思:

      8、9 的加减法主要是通过“一图四式”进一步沟通加减法算式
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之间的关系,深化对加减法之间关系的认识。教材通过摆一摆、填

一填、做一做等不同形式的活动,在有步骤地、逐步抽象的过程中

让学生学习有关       8、9 的加减法。在教学时,我认真把握教材意图,

深挖教材资源,力争让学生学有所得。

     本节课我采用了多种学生喜欢的活动进行,整个一节课学生的

兴趣比较高。如:让学生动手摆小棒、练习时采用了智力大闯关的

形式进行,分别是玩转盘游戏,讲故事等,学生积极性特别高,尤

其是摘苹果的活动,让学生在不知不觉中练习了                    8、9  的加减法。

    但是本节课也有很多不足的地方。有一下几点:1、有些语言不

够规范,如我说到用这些数字来写算式,这样会误导学生,以后再

学习数的时候也说成是数字,所以在教学时就直接说这些数,而不

要再说成“数字”。2、有些问题问的太深,学生不好回答,如:在

教学时我问的“加法和减法之间有什么联系吗?”这样问学生不知

道该怎么回答,所以我在从新设计教案时就改成了“减法和加法之

间有关系吗?”也就是说只让学生理解加法和减法之间是有关系的

即可。3、有些语言还不够儿童化,如教学最后一个环节我是这样说

的:你能根据      7+2=9 举一个生活中的例子吗?这样感觉很生硬,也

不适合一年级学生的口味,听取听课老师的建议,我把这个环节换

了一个好听的名字——讲故事。这样更适合低年级学生的口味。

    

 
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