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中国现代教育网 www.30edu.com 全国最大教师交流平台 第一单元 准备课 第一课时 数一数 教学目标 1、通过数数活动,初步了解学生的数数情况,使学生初步学会数数的方法。 2、帮助学生了解学校生活,激发学生学习数学的兴趣。 3、渗透思想品德教育。 教具准备 1、挂图或幻灯片,内容是课本第 2~3 页学校开学图。 2、小黑板一块,内容是课本第 4 页 1~10 的各数实物图。 3、1~l0 各数的数字卡片 l 0 张。 教学过程 一、引入谈话 师:小朋友,你们已是一年级学生了。这一节,我们上的是数学课,师: 数学课要学什么本领呢?它要学的知识可多呢! 二、新授 1、教学“学校开学图”。 出示放大图。(指着挂图向学生讲解) 大家仔细观察,这幅图里都画了些什么? (1)同桌之间互相说一说。 (2)指明学生说一说。 (3)问:图上有几座房子?有几面红旗? 师:一座房子,一面红旗都是 1 件东西。 问:找一找还有什么的数量是 1 的? (板书“l”,全班同学读两遍。) (4)问:有几个同学向老师行礼?(2 个同学)有几个同学跳绳?(2 个同学) 问:图里还有什么数量是 2? 小结:2 个同学向老师行礼,2 个同学在跳绳,2 个同学进学校……,它们 的数量 都是 2。 (板书“2”,全班跟读两遍。) (5)问:谁能说一说有几个小朋友踢足球? 问:图中还有哪些数量是 3 的? 小结:3 个同学踢足球,3 朵红花,3 朵黄花,它们的数量都是 3。请注意 “3”的 样子。 (板书“3”,全班读两遍) (6)问:谁能说一说用哪个数字来表示垃圾桶有几个? (7)问:谁知道 4 数完以后该数几?(老师板书“5”) 问:图上还有什么数量是 5 的? (8)问:谁能说出数 5 以后是数几呢? (9)师:空中有 7 只飞鸟,就用 7 表示。 (板书“7”,跟读两遍) 中国现代教育网 www.30edu.com 全国最大教师交流平台 (10)问:7 是在什么数的后面?(在 6 的后面)数完 7 以后数几呢?(板书 “8”) (11)师:数完 8 后数什么数呢? (板书“9”,跟读两遍) 请找出表示 9 的物体来。(图上有 9 个女同学) (12)问:请数一数图中有多少个男同学? (板书“10”,读两遍,齐读从 1 数到 10。) 小结:这幅图帮助我们认识了 1—10 的各个数。这幅图我们书上也有,就 在课本的第 2、3 页上,(打开书)找一找课本的“2”,“3”在哪里? 2、数一数、找一找教室里有哪些实物的个数可以用我们刚才所学的 1— 10 来表示。 3、10 个数字与图形搭配。 (4)用同样的方法认识 7、8、9、10 及图形。 (5)小结:这 10 个数,我们几乎天天都要用到它,大家一定要记牢。 (6)巩固认数 看图找数交朋友游戏。 三、课堂总结 今天是小朋友们第一天上数学课,大家都很认真听讲,值得表扬。希望下 节数学课的时候,大家勇敢一点,举起你们的小手,回答问题好吗? 第二课时 比多少 教学目标 1、使学生初步知道“同样多”“多”“少”的含义,会用一一对应的方法 比较物体的多少。 2、初步培养学生的动手操作能力。 3、培养学生互相合作精神以及用数学的意识。 教具准备 主题图、小白兔图、砖图、小猪图和木头图。 学具准备 三角形、圆片、小花等学具。 教学过程 一、故事导入 《三只小猪》 二、新授 1、出示主题图。让学生仔细观察:图上画的是什么? 2、师:这一天,河里的小鱼在水里游来游去。咦,那边为什么这么热闹? 原来是热心的小猪们正在帮小白兔盖房子。房子旁边的桌子上摆满了好吃的东 西,这肯定是热情好客的小兔子们用来招待小猪们的。 3、教学“同样多”。 (1)有几只小猪?几只小兔? 中国现代教育网 www.30edu.com 全国最大教师交流平台 小兔子们正在干什么? 1 只小兔搬了几块砖?(出示兔子和砖一一对应图) 那 4 只兔子共搬了几块砖? 有多余的兔子吗? 有多余的砖吗? 师:没有多余的兔子,也没有多余的砖,那我们就说兔子的只数和砖的块数同 样多。(板书:同样多) (2)找一找,图上还有什么和什么同样多? (3)小组交流,指名反馈。 4、教学“多”“少”。 (1)找一找,图上有不一样多的两样东西吗? 学生说,教师现场板书,并适机提问:谁多?谁少? 5、刚才我们知道了“同样多”“多”“少”,那你们知道图上还有什么东 西可以比吗?课间活动 三、巩固应用,内化提高 1.动手摆一摆 (1)教师摆橡皮图片和铅笔图片,学生模仿。(教师强调一个对着一个摆。) 学生同桌互相说:橡皮和铅笔同样多 (2)学生随意摆学具个数。 数一数自己的学具,再和同桌比一比,看看谁多?谁少? 在小组内比一比。 2.完成练习一的第 3 题、第 4 题。 3.发散练习 利用今天学习的知识,看一看,比一比教室里的物体,你发现了什么? 四、回顾整理,反思提升。 这节课有什么收获?