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人教版(新) 三下第五单元《认识面积》教学设计

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小学数学审核员

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                                   《认识面积》教学设计
   学习内容:人教版小学数学教材三年级下册第61~62页的例1、例2及相关内容。 

   学习目标:

   1.结合实例使学生初步认识面积的含义,知道用正方形作面积单位最合适,能用正方形作单位表征

简单图形的面积。

   2.经历用不同图形作单位度量面积的过程,知道确定面积单位的方法,培养初步的度量意识。

   3.使学生体会统一面积单位的必要性,感受用正方形作面积单位的便捷与合理。

   学习重点:结合实例使学生初步认识面积的含义。

   学习难点:度量意识的培养。

   学习准备:比赛用图、学具(方格纸、圆片、正方形、三角形、小印章等)、课件。

   学习过程:
 环节预设                        教师活动                     学生活动                设计意图

                  1.师(呈现下图):大家来进行涂

              色比赛。请一名同学上台来涂,其他同学

              在自己的座位完成涂色任务,最快涂完的

              获胜。
 一、情景导                                                学生思考
 入                                                  并回答问题


                  2.探讨比赛规则是否公平,知道

              “面”的概念。
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                 1.初步认识面积。
                 (1)摸一模,认识面。请学生用手
             摸一摸数学书封面,再摸一摸课桌的桌面。

                 (2)比一比,知大小。请学生说一
             说:数学书封面和课桌的桌面比,哪一个
             面比较大?
                 (3)通过更丰富的素材,积累比较
             面的大小的经验。教师请学生观察教室中
             黑板面和国旗的表面,说一说哪一个面比
             较大。
                 (4)结合实例认识面积。
                 教师举例说明:黑板表面的大小就是
             黑板面的面积;国旗表面的大小,就
             是……(板书课题:认识面积。)

                 2.学生举例说明物体表面的面积。                    学生讨论
二、合作探
                 (1)动作、语言相结合,说明身边                  交流并回答
究
             物体的面积。                                问题。
                 请学生边摸边说,什么是数学书封面
             的面积,什么是课桌面的面积……
                 (2)通过想象,举例说明其他物体
             表面的面积。
                 请学生结合生活中经常见到的物体,
             边想象边说一说它们的面积。
                 3.用丰富的实例,进一步完善对面
             积的认识。
                 (1)摸摸字典的封面和侧面,说一
             说哪一个面的面积比较小。
                 (2)观察下面两个图形,说一说哪
             个图形的面积大。


                 (3)为学生提供一个橘子,请学生
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摸一摸橘子的表面,说一说什么是橘子表
面的面积。
    4.将数学书按不同位置摆放,说一
说封面面积的大小是否有变化。


    二、探讨比较面积的方法,发展度量
意识
     1.提出问题,引发思考。
    为学生提供下面两个图形,让学生思
考哪一个面积大。学生可以看一看,也可
以放在一起比一比。
    2.交流比较方法,引发认知冲突。
    (1)让学生思考:能不能直接看出
哪一个面积大?
    (2)让学生用重叠的方法比一比,
想一想:能比出结果吗?


    (3)小结:用观察、重叠的方法,
都不太容易一下子比较出这两个图形面积
的大小,想一想还有没有其他的方法呢?
    3.探讨度量单位,培养度量意识。
    (1)激发度量意识。
    请学生思考:你还能想到其他比较面
积大小的方法吗?
    如果学生想不到,可以一起听听小精
灵的建议。(用课件呈现小精灵和提示。)
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    学生思考:你听懂小精灵的话了吗?
如果选一种图形作单位,这个图形可以是
什么形状呢?
    (2)学生自主探究,体验度量的方
法。
    学具准备:每个小组提供小正方形、
圆片、三角形若干,尺子、笔,也可以将
橡皮制成不同形状的小印章。
    为学生提供足够数量的学具,学生两
人一组,可以用学具在长方形中摆,也可
以在长方形中画格子,还可以用小印章在
长方形中通过盖章的方式进行度量。
    (3)交流反馈,确定度量单位。
    组织学生反馈,说说自己选择的是什
么图形,是怎样摆的。
    让学生用手中的学具说明自己的想法,
再通过电脑课件一起回顾各种不同的方法。


    组织学生结合以上三组图形思考:
    ①用这些图形作单位,能不能比较出
这两个图形面积的大小?
    ②如果要准确测量出某个图形面积的
大小,用什么图形作单位最合适?为什么?

    可以引导学生从以下两方面加以体会:
一是正方形能铺满(密铺)所测图形;二
是正方形四条边一样长,在摆放时不受摆
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             放位置和方向的限制。
                 教师介绍:国际上就是规定用正方形
             作面积的单位。


                 完成第    62 页做一做。
三、巩固应                                              学生进行思
                 交流时,让学生不但说明自己所填的
用                                                  考、解答。
             结果,还要说明自己是怎样想的?

四、课堂小            通过今天的学习,你都有哪些收获呢?                 学生思考并

结            说一说学会了什么,自己表现怎么样。                     回答
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