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人教版小学二年级数学上册9的乘法口诀教学设计

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小学数学审核员

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                    教学案例
(2017~2018                             年度第一学期)

                                  宁
                                  武
                                  县
                                  东
                                  关
                                  小
                                  学

                            冯红梅
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                     9 的乘法口诀教学设计

【教学内容】

 9 的乘法口诀

【教学目标】

1.使学生经历编制       9 的乘法口诀的过程,让学生自己体验编口诀的乐趣,感受

数学的趣味性,并能运用口诀解决实际问题。

2.培养学生初步的知识迁移能力,引导学生有目的地观察,进行初步的归纳总

结。

3.将多种记忆口诀的方法归纳总结,渗透数学学习方法。

【教学重点】

理解每一句口诀的意义,明白口诀的来源。

【教学难点】

发现规律并利用规律来记忆            9 的乘法口诀。

【教学过程】

一、复习导入

1、口算练习。

8×4 7×8 8×6 7×5 8×3 4×7 3×7 8×8 4×6 2×8

订正时,可选两道题,让学生说一说用哪句口诀计算.

2、揭示课题和学习目标:

今天我们来学习       9 的乘法口诀(教师板书,学生书空),学生齐读课题。

关于  9 的乘法口诀我们要学会哪些内容呢?一起来看学习目标:

⑴自己总结     9 的乘法口诀。

⑵熟记   9 的乘法口诀。

⑶会用   9 的乘法口诀解决问题。

二、创设情境

1.出示龙舟图。

师:同学们,知道端午节吗?端午节的时候不仅要吃粽子,还要举行划龙舟比赛。
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看划龙舟比赛开始了!(出示主题图)队员们齐心协力,奋勇向前,多么激动人

心的场面啊!从中你找到了哪些数学信息?

预设:每艘龙舟上有         9个人,一共有       9 条船。

师:发现的好,那同学们你能提出什么数学问题呢?

预设:划龙舟的一共有多少人?

师:谁能来回答下这个问题?

预设:9×9=81(人)

三、自主探究

1.准备铺垫

出示数轴。

问:小袋鼠第一步落到了           9,第二步落到了        18,你们能发现袋鼠跳格的规律吗?

按照这样的规律袋鼠第三步应跳到几呢?你是怎样想的?

你们能帮助袋鼠跳完格吗?打开书第               84 页,填在书上。(学生自己算)

根据学生的汇报将得数填完整。写完后,师生一起观察:1                         个  9 是 9,2 个  9 相

加是  18,3  个 9 相加是   27,4  个 9 相加是   36…学生齐读。

【设计意图】通过让学生发现袋鼠跳格的规律并运用规律完成本题,使学生理

解几个   9 的意义,为学生编制口诀作铺垫。

2、编制口诀:

(1)师:这些得数就是        9 的乘法口诀的得数,今天我们就根据这些得数来编写

9 的乘法口诀。

出示自学提示:认真观察龙舟图,根据你发现的数学信息,以及数轴上的得数,

先写出乘法算式,再试着把            9 的乘法口诀总结出来。

打开书,将编制的口诀填到第             84 页。(学生填书)

(2)学生汇报,教师同步板书。

师:为什么九九八十一只有一个乘法算式呢?

预设:它们两个因数是相同的,所以即使交换位置也是同一个算式。

9 的乘法口诀有几句?齐读口诀
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【设计意图】:因为学生已经有编制                2--8 的乘法口诀的基础,所以放手让学生

编制  9 的乘法口诀,这样有利于学生对口诀的理解和掌握。

四、探究规律,记忆口诀

1.找规律

师:9  的乘法口诀里面蕴藏着规律能帮助大家记忆。想一想,有什么规律呢?先

独立思考。想好的同学可以小组内互相说一说。

师:谁来说你有什么发现?

预设:第一个因数即相同加数的个数,每个都增加了                       1,第二个因数即相同加

数都是   9,积每次都增加        9。

师:同学们,他用前面学过的方法找到了第一个规律,真了不起。

师:为什么积每次都增加           9 呢?

预设:二九比一九多一个九,三九比四九多一个九,那它们的积肯定是每次增

加 9。

师:刚才找到的规律怎么帮助我们记口诀呢?你能举个例子吗?如果我记不住四

九是多少的时候要怎么办?(利用前后句来记忆)

师:看一看,你还有什么发现吗?

预设:从上往下,个位数字依次减               1,十位数字依次加         1。

师:再看看,积的十位和个位还有什么特点呢?

预设:个位上的数字和十位上的数字相加等于                    9。

师:根据这个规律,如果个位上的数字是                  6,那么十位上的数字肯定是?(3)

【设计意图】:通过小组合作探究               9 的乘法口诀得数的规律,极大限度地挖掘

出学生们个性化的记忆方法,同时提高学生观察、推理、概括的能力。

2.熟记口诀

师:你们真是会观察、会思考的孩子。找到了                    9 的乘法口诀独有的规律,真了

不起!接下来就用咱们找到的这些规律来记记口诀。

各种形式记口诀:

⑴一二组的同学说口诀的前半句,三四组的同学说口诀的后半句。
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⑵师生互记

⑶同学来当小老师,和大家对口诀

⑷老师说得数,同学说相应的口诀。

孙子兵法里有三十六计。

孙悟空有七十二变。

唐僧取经经过了八十一难。

3、观察   9 的乘法口诀,这里面的哪个积在以前学过的口诀中出现过?

预设:三三得九,三六十八,六六三十六。(教师板书)

【设计意图】:在学生发现            9 的乘法口诀的规律后,进行多种形式的记忆游戏,

让学生在玩中运用规律,从而熟练地理解和记忆口诀。

五、运用口诀,巩固知识

1、现在同学们都掌握了          9 的乘法口诀的记忆方法了,那就让我们到快乐大转盘

去看看。

课件出示转盘。

游戏规则:中间是        9,外围是     1--9 数字的转盘。随机转动指针,停到哪里就把

中间的   9 和指针指到的外围的数字相乘,并很快的说出得数。

2、列示计算。

3、找规律填空。

4、生活中的数学。

【设计意图】:通过多样的练习形式帮助学生记忆口诀,进一步强化了对知识

与技能,过程与方法的训练,让学生在练习中获得成功的体验。

六、全课总结

再次出示学习目标,对照学习目标,让学生总结本节课的收获。

【设计意图】:通过总结,让学生学会梳理本课所学的知识,加深学生对所学

知识的理解,提高学生抽象概括的能力。

【板书设计】

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1×9=9 一九得九     9×1=9 三三得九

2×9=18 二九十八     9×2=18 三六十八

3×9=27 三九二十七      9×3=27 

4×9=36 四九三十六      9×4=36 六六三十六

5×9=45 五九四十五      9×5=45

 6×9=54 六九五十四      9×6=54 

7×9=63 七九六十三      9×7=63 

8×9=72 八九七十二      9×8=72 

9×9=81 九九八十一
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