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人教版五年级上册第六单元第二课时《三角形面积》教学设计

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小学数学审核员

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               《三角形面积》教学设计

作者信息
   姓名     樊艳萍                    电话     13313550826
   学科     数学                     年级     五年级
   邮件
   单位     古韩镇大郝沟学校
教学设计
教学主题      人教版小学五年级数学《三角形的面积》
一、教材分析
    三角形的面积是本单元教学内容的第二课时,是在学生掌握了
三角形的特征以及长方形、正方形、平行四边形面积计算的基础上
学习的,是进一步学习梯形面积和组合图形面积的基础,教材首先
由怎样计算红领巾的面积这样一个实际问题引入三角形面积计算的
问题,接着根据平行四边形面积公式推导的方法提出解决问题的思
路,把三角形也转化成学过的图形,通过学生动手操作和探索,推
导出三角形面积计算公式,最后用字母表示出面积计算公式,这样
一方面使学生初步体会到几何图形的位置变换和转化是有规律的,
另一方面有助于发展学生的空间观念。


二、学生分析
    学生在以前的学习中,初步认识了各种平面图形的特征,掌握
了长方形、正方形、平行四边形的面积计算,学生学习时并不陌生,
在前面的图形教学中,学生学会了运用折、剪、拼、量、算等方法
探究有关图形的知识,在学习方法上也有一定的基础,教学时从学
生的现实生活与日常经验出发,设置贴近生活现实的情境,通过多
姿多彩的图形,把学习过程变成有趣的、充满想象和富有推理的活
动

三、教学目标
    1、引导学生用多种方法推导三角形面积的计算公式,理解长方
形、平行四边形和三角形之间的内在联系。
    2、通过操作使学生进一步学习用转化的思想方法解决新问题。
    3、理解三角形的面积与形状无关,与底和高有关,会运用面积
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公式求三角形面积。
    4、引导学生积极探索解决问题的策略,发展动手操作、观察、
分析、推理、概括等多种能力,并培养学生的创新意识。


四、教学环境

   简易多媒体教学环境 。  

五、信息技术应用思路(突出三个方面:使用哪些技术?在哪些教学环节如何使用这些技
术?使用这些技术的预期效果是?)200       字
    1.在教学中,方法的设计是十分重要的。根据新课程基本理念,
针对自己对教材的理解,在本课时中采用了演示讲解、指导实践、小
组合作、动手操作等教学方法,应用教学                  ppt 课件.

    2.播放课件。

    3.播放视频插件
使用这些技术能提高学生的学习兴趣,增强学生的吸引力。小组合
作、动手操作等学法放手让学生自己通过拼摆操作,探索三角形与
拼成的长方形,平行四边形或正方形之间的内在联系,能够使学生
更好地理解三角形面积公式的推导过程。


六、教学流程设计(可加行)
     教学环节
                                              信息技术支持(资
(如:导入、讲授、复习、
                      教师活动          学生活动     源、方法、手段等)
训练、实验、研讨、探究、
    评价、建构)
                                 让学生在提
                  复习平行四边形
                                 供的生活情       应用多媒体课
    复习后情境导        的面积后给学生
                                 境中找到与       件出示生活情
入                 提供现实的生活
                                 课题相关的       景图导入
                  情境并加以引导
                                 内容
                  利用三角形卡片        学生动手操       观察课件和
 研讨、探究新知          演示把三角形转        作实践,交       ppt 后利用三
                  化成平行四边形        流研讨,推       角形卡片转化
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                  的后引导学生观        导出三角形       图形。用讲解
                  察研讨            的面积         法和演绎法等
                  多媒体出示课堂        动手练习巩       利用多媒体反
  课堂练习
                  练习内容           固           复练习
                                 我学会了用
                  同学们,这节课        转化的方法
  总结收获                                       启发、诱导并
                  你最大的收获是        推导三角形
                                             加以巩固
                  什么?            的面积计算
                                 公式。
   布置作业
   课后反思


七、教学特色(如为个性化教学所做的调整,为自主学习所做的支持、对学生能力的培养
的设计,教与学方式的创新等)200       字左右
    纵观本节课教学,教师在设计教学环节时注意了学生已有知识
基础和经验背景,按照学生的认知规律组织教学,先复习了平行四
边形面积的推导过程,然后让学生探究三角形面积的计算方法,教
师根据学生已有的知识以旧引新,衔接自如。
   “ 自主探究,合作交流,亲身实践”是《数学课程标准》大力
倡导的学习方式,这种学习方式使学生真正成了学习的主人。本节
课教师在设计时改变了教师讲知识,学生用知识的教学摸式,把学
习的主动权给了学生,使学生的主体地位落实,使学生学得积极主
动让学生通过动手实践,自主探究,推导出三角形面积计算方法,
这是本节课的一个亮点。
    教学难点分散解决,让学生学得轻松。新课伊始,教师就设计
了让学生在做实验中体会两个“完全一样”的三角形才能拼成一个
平行四边形,为三角形面积公式的推导做了极好的铺垫。课中学生
通过观察、分析对比、讨论等方法推导出了三角形的面积公式,课
的结尾部分设计了一组有坡度的练习,这就使三角形的面积公式得
以充分地运用,并在运用中体现公式的应用价值,从而呈现了数学
知识的形成与应用过程。
   充分体现了“动手做数学的”的理念是这节课的又一亮点。本节
课处处都充满了“做”。建构主义认为小学生学习应该是一个主动
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建构知识的过程,小学生的数学知识不应该完全被动地吸收课本知
识,而应让他们在丰富生动的思维活动中“做数学”,本节课通过
学生动手操作、实践、探索两个环节,时时处处体现了学生在“做
数学”。使学生在一个轻松和谐民主的氛围中探索出了三角形面积
的计算公式,获得了成功的喜悦,增加学好数学的自信,不仅培养
了学生的动手操作能力,还培养了学生解决问题多样化的意识。
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