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人教版(新)四下《 4.5.小数的性质》导学案

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小学数学审核员

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                       第五课时《 小数的性质》导学案

课题           小数的性质                       课型      新授
年级          四年级           科目             数学      执笔          肖蕾
时间             2018-04                   审核
内容        小学数学四年级下册          38、39 页例   1-4。
学         1 理解和掌握小数的性质,会应用小数的性质改写小数。                                  我的建议
习
目         2 培养学生应用知识的能力。
标          
学习重点      重点:理解小数的性质。
、难点       难点:应用小数的性质改写小数。
教学准备      课件、方格纸和纸条、直尺
教法学法      质疑引导,启发思考;自主学习,合作探究。
导  课堂     导案                                 学案
学  环节
过  一、      1、教师用课件出示三粒黄豆比重量
程  情      的动画画面。
   境      教师:要知道它们谁重些,怎么办?                   1、学生观看画面思考,会
   导      2、动画展示:三粒黄豆分别跳上天                   想到:要知道谁重一些,
   入      平,称出的重量分别是           0.1 克、        应该称一称才知道。
          0.10 克、和   0.100 克。
   (2     教师:到底谁重些呢?
   分      为什么    0.1 克、0.10  克、和             2、学生根据天平称出的结
    钟)    0.100 克一样重呢?你们能验证一下                果,可能认为一样重。
          吗?
   二、                                        1、   学生在小组中讨论、
   自      1、 组织学生用手中的学具验证:                   交流、探究。
   主            0.1=0.10=0.100               学生运用手中的学具材料,
   探                                         可能会有以下几种方法来
   究                                         探究。
   (8                                        用直尺分别量出       1 分米、
     分    2、让学生展示探究过程。                       10 厘米、100   毫米的纸条,
     钟)   教师根据学生的汇报得出结论:三粒                   再比较纸条的长度,得到
          黄豆一样重。                             0.1 米=0.10 米=0.100 米,
          板书:0.1=0.10=0.100                  所以  0.1=0.10=0.100。
                                             直接在直尺上找到        1 分米、
                                             10 厘米和   100 毫米,比较
                                             它们的长度,得到:1         分
                                             米=10 厘米=100   毫米, 所
                                             以
                                             0.1=0.10=0.100
                                             3)在方格纸上,分别用阴
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                                          影表示出    0.1、0.10  和
                                          0.100。


三、      例  2 比较  0.3 和 0.30 的大小            
交                                         学生在小组中讨论交流汇
流      观察上面的式子,你发现了什么规律?报,汇报可能会说:
释
疑
(10                                       小数的末尾添上“0”或去
  分     教师根据汇报,板书小数的性质。                   掉“0”,小数的大小不变。
  钟)                                       

                                            
                                            
四、       应用小数的性质。                         1、 学生根据小数的性质,
拓      1、教学例     3。                       先独立完成,再在小组中
展      化简下面的小数。                           交流。
应      0.70=0.7    105.0900=               
用      教师:去掉小数末尾的“0”,就可
(10    以把小数化简。                            学生思考,会认为:根据
  分    教师:105.09=105.9    对吗?为什么?         小数的性质,去掉末尾的
  钟)                                      “0”,大小不变,其他的
       2、教学例     4。                       “0”不能去掉。
       不改变数的大小,把下面各数改写成
       三位小数。                              学生根据小数的性质,独
       0.2=0.200                          立完成,并在小组中交流。
       4.08=      3=  

       3、提问:应用小数的性质时,要注                   学生思考后交流,可能会
       意什么?                               说出:小数末尾的“0”可
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                                          以去掉,也可以添上,但
                                          其他数位上的“0”不能去
                                          掉,也不能随意添上
                                          “0”。
五、     这节课你有什么收获?你在哪些方面                   学生交流。
课堂     表现得好?哪些方面还要继续努力?
总结
(2
分钟)

六、
当      1、   完成教材第      39 页“做一做”第
堂      1、2  题。 
反                                         学生在作业本上独立完成。
馈                                          
(8                                         
  分
  钟)   2、教材练习十第        1 题。   
       教师在小组长协助下批改完作业后,
       及时反馈作业中出现的问题。
七、                       小数的性质
板       1 分米=10  厘米=100   毫米    例   2: 0.70=0.7  105.0900=105.09
书       0.1 米=0.10 米=0.100  米    例  3:0.2=0.200  4.08=4.080
设                                      3=3.000
计
       小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变。


课后
反 思
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