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人教版语文九年级上第六单元《望江南》教学设计

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初中语文审核员

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                           《望江南》教案设计
   教学目标
   教学过程
   一、导入:
   播放《甄嬛传》主题曲,一首歌唱出了多少古今深情儿女的心事,歌词中
“小山重叠金明灭,鬓云欲度香腮雪。懒起画蛾眉,弄妆梳洗迟。”寥寥几笔,
词作者就成功的刻画了一位寂寞的闺中夫人的形象,由此可见,词作者的文学
造诣之高。其实这首歌曲的歌词就是唐代著名的词人温庭筠创作的一首著名的
词——《菩萨蛮》。我们先来了解下这位才华横溢的温先生,
   二、花间词派及作者简介
作者及写作背景
温庭筠(约     812—866)唐代诗人、词人。本名岐,字飞卿,太原祁(今山西祁
县东南)人。出身于没落贵族家庭,富有天才,文思敏捷,精通音律。其诗辞
藻华丽,精致,内容多写女性生活,反映青楼闺阁的相思之情。花间词派称他
为“花间鼻祖”。
“花间派” 五代时,后蜀赵崇祚(zuò)选录了温庭筠、韦庄等十八人的词作,
共计  500 首词,编为《花间集》。因其作者大多是蜀人,词风近似,呈现出香
软浓艳,婉约含蓄的特点,词作内容多是离愁别绪和闺情绮怨,因此被称为"花
间词派"。
今天我们来学习一首温庭筠的词,叫《望江南》(板书:望江南 温庭筠)
【课堂探究】注意“筠”的字形和读音,让我们走进这首词感受它的艺术魅力
吧
品读词作,花间寻美
(一)朗读《望江南》

1、听音频赏读,并评读(评析朗读的节奏、重音、语气、感情)舒缓、(罢、
独倚、皆)
2、老师范读,学生想象画面,老师相信                 50 多个学生会有      50 多种画面,请同学
们再次自由朗读,并将画面写在横线上,总结其情感
3、学生自由朗读,并浅描画面。(要求:反复朗读,读准字音、读出重音,读
出节奏,读出感情。)
画面:
时间_______  地点________人物_______事件_____________情感__________
一位着意修饰的女子,倚楼凝望烟波浩淼的江水,等待久别不归的爱人,从日
出到日落,由希望变失望以致最后的“肠断”的感情。

4、有感情地齐读。(配乐:望江南)

(二)意象分析赏读《望江南》
   1、引入意象含义:.
   意象:诗歌中具有相对稳定的感情色彩和象征意义的事物。
   2、请同学们再次自由朗读找出词中的意象。 
   通过词中的四个典型意象把握赏读情感
   倚楼 斜晖 水悠悠 白蘋洲
   (1)、倚楼
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   ①、女子登楼倚望之前还做了什么?为什么要这样做?
   ②、师拓展:倚楼等待,是诗歌中的常见意象,或思念,或期待。比如白
居易,比如辛弃疾,比如范仲淹(出示投影)
   明月楼高休独倚,酒入愁肠,化作相思泪
   汴水流,泗水流,流到瓜洲古渡头,吴山点点愁。
   思悠悠,恨悠悠,恨到归时方始休,月明人倚楼。(白居易《长相思》)
闺中少妇思念久别未归的丈夫
   闲愁最苦,休去倚危阑,斜阳正在,烟柳断肠处。(辛弃疾《摸鱼儿》)
   ④、师总结:独倚楼头,写尽女子的孤独,望江倚楼,写尽女子的期待,
倚楼,皆因女子期待爱人归来的淡淡愁思。(板书:倚楼 淡淡愁思)
   ⑤、师提问:女子独倚楼头,她望到了爱人了吗?显然没有。因为“过尽
千帆皆不是”,也就是说一艘船来了,希望看见夫君的身影,结果没有,又想
说不定在下一条船上呢,直到差不多一千条船过去了,始终没有看到夫君的身
影。每一条船来,给女子带来殷殷的希望,每一条船过,又给女子带来无尽的
失望来来往往的船只带给女子的是反反复复的煎熬,始终等不到那个远方的爱
人我们想象一下此时女主人公会有哪些变化呢?给“皆不是”后面补充內容。
分析一下主人公这时的心情发生了什么变化?(由期望,期待到焦急等待,失
望)同学们觉得应该用怎样的感情来读这句呢?(学生各抒己见)
   (2)、斜晖
   ①、师提问:作者为何设置“夕阳西下”的背景?可否换成“晨曦”?
   ②、师提问:在诗歌中,关于“夕阳”的意象描写,同学们知道哪些?你
怎样理解诗中这一意象?生思考,可能出现的回答:
   马致远的《秋思》里有“夕阳西下,断肠人在天涯”。游子浪迹天涯,对
家乡的思念。 李商隐有诗“夕阳无限好,只是近黄昏”,我们可以感受到诗人
的怅惘失意。
   范仲淹的《苏幕遮》里写到“山映斜阳天接水,芳草无情,更在斜阳外”
,也是表达思念之情的。
   ③、师总结:腹有诗书气自华,同学们积淀丰厚,拓展很有价值,夕阳是
失意,是思念,是思念后失望的失意。黄昏日落最容易勾起离人的缕缕情丝,
女子从清晨等到了黄昏,从希望等成了失望,女子的心也如夕阳般几近沉落西
山,所以“夕阳”意象含有女子希望转眼成空的沉沉愁念。(板书:斜晖 沉沉
愁念)
   (3)、水悠悠(水缓缓东流的样子)
   ①引导学生回顾有关“水”意象的诗句,明确一般指绵长挥斩不断的愁绪。
抒不得志之愁 、写情人相思之苦 
   ②师提问:王国维有语:“一切景语皆情语”,水悠悠,你还能读出女子
那种感情悠悠?
    ③师总结:江水东流,女子等候,日日思君不见君,满腹忧愁,真是“问
君能有几多愁,恰似一江春水向东流。”
   水悠悠,流淌的是女子的幽幽愁绪。(板书:悠悠 幽幽愁绪)一起来读读
这句
   (4)、白蘋洲
   ①斜晖脉脉,江水悠悠,此情此景怎不让女子愁情满怀,可又是什么让女
子肝肠寸断呢?(白蘋洲)白蘋洲是什么意思?
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   师提示白蘋洲:“白蘋”,水中浮草;洲,水中小陆地,暗示学生说出白
蘋洲应该就是开满白色小花的水中陆地。
   ②、师提问:女子“肠断白蘋洲”,同学们觉得这“白蘋洲”在女子的生
命中有什么特别回
忆吗?
③、师肯定:同学们的猜测很有道理,且看古人这样说:
送人发,送人归,白蘋茫茫鹧鸪飞。(张籍《湘江曲》)
惟见分手处,白蘋满芳洲。(赵徵               zhēng 明《思归》)
诗句中点明“白蘋洲”就是送别之地。可见“白蘋”、“白蘋洲”的意象与送
别主题有着紧密的联系。因此可以大胆推断:具有美妙意象的“白蘋洲”是古
代水路送别之地的泛称。现在“白蘋洲”成为思妇的“肠断”之地你理解了吗?
白蘋洲应该是两人离别的地方,想两人分别时可能在开满白色蘋花的洲渚上执
手相看泪眼,愁眉紧锁,欲语泪流。并且嘱咐爱人早点归来,你走后,我将会
日日在江面的望江楼上等你归来。可江面的太阳升了又落,船儿来了又去,远
方的你却不见归影。你大概是忘了曾经的诺言,曾经的爱,永远不回来了吧,
想到此,怎不让女子断肠?
这“白蘋洲”展现的是女子的“断肠愁恨”。(板书:白蘋洲                            断肠愁恨)齐读
这句,注意读出这种悲怨的情感。
小结:全词     27 个字,却刻画出了一个女子的愁肠千回百转,从希望到失望,从
失望到希望,以致到最后的绝望。绝望之后可能还会痴心不该,明天依旧来等。
多么凄美的一首相思曲啊,让我们再次配着音乐齐读全词,背诵。
(板书:希望 失望 绝望)
四:拓展延伸,学以致用
1、古诗词中常见意象:(出示几句诗句)
(1)柳:“柳”,“留”的谐音,折柳有相留之意。故古人有折柳送别的习俗,
因此“柳”带有伤离别的意味。
(2)猿猴:哀伤、凄厉。
(3)莲:“莲”与“怜”音同,诗句借以表达爱情。
(4)梧桐:梧桐是凄苦、寂寞、惆怅的象征。
(5)明月:明月蕴涵思乡之愁。
(6)秋雨:凄凉清冷,唤起离人的愁思。
(7)长亭 : 陆上的送别之所。
(8)红豆 红豆即相思豆,常用以象征爱情或相思。
2、小组合作探究,用意象分析法赏析温庭筠的另一首词《更漏子》
玉炉香,红蜡泪,偏照画堂秋思。眉翠薄,鬓云残,夜长衾枕寒。
梧桐树,三更雨,不道离情正苦。一叶叶,一声声,空阶滴到明。
找出这首词的典型意象,通过意象的解读把握词的大致情感。咏妇女相思情事,
离愁别绪
五、总结
同学们分析得很好,对于一首诗歌有时只有在领悟意象寓意的过程中,才能把
握诗歌的内容,领会诗歌的主旨,进入诗歌的意境,感知诗人的情感。所以阅
读鉴赏诗歌时,我们可以以解读意象为突破口,以熟知诗歌意象为突破点,再
加上抓住诗眼、知人论世、对比等方法,我想即便我们与古人之间有着万重的
阻隔,但我们依然可以清晰地听到他们的声音,深切地感受到他们千年的哀愁。
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          附板书设计: 望江南
                温庭筠
          倚楼 淡淡愁思 希望
          斜晖 沉沉愁念 失望
            水悠悠 幽幽愁绪
         白蘋洲 断肠愁恨 绝望
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