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人教版八年级上册第四单元《阿西莫夫短文两篇》课件

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初中语文审核员

中国现代教育网
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本文选自《新疆域       》,
作者阿西莫夫
(1920—1992),美
国著名的科普作家和
科学幻想小说家。他
发表的科幻小说和科
普作品至今已有300多
部,是公认的当今美
国科幻小说家的泰斗。

异齿龙

鸭嘴龙





霸王龙


            学习目标

1.明确文章的说明内容,理清说明的顺序,
了解本文既简明精炼,又幽默风趣的语言
特色。
 2.理解“不同科学领域之间是紧密相连的。
在一个科学领域的新发现肯定会对其他领
域产生影响”。
恐龙无处不在
     初读课文,独立思考:
 本文要说明的内容是否是恐龙呢? 
南极恐龙化石的发现,为支持地壳
“板块理论”提供了一个强有力的佐
证。
    阅读课文,分组讨论:

1.为什么说恐龙无处不在?
2.在南极发现恐龙化石说明了什么问题?
3.什么是“板块构造”理论?
4.什么是“泛大陆”      ?复述“泛大陆”
 分离成七大洲的过程。
  1. 为什么说恐龙无处不在?

1986年1月,阿根廷南极研究所的专
家在南极发现一些化石骨骼,而这些
骨骼属于鸟臀目恐龙。
在地球的其他大陆上也都发现有恐龙
化石。这些古老的爬行动物在南极的
出现,说明恐龙确实遍布于世界各地。
2. 在南极发现恐龙化石说明了什么
 问题?

       阅读课文,分组讨论:


    说明是大陆在漂移而不是恐龙
自己在迁移。
 3. 什么是“板块构造”理论?

    几十年前,人们发现地壳是由一
些紧密拼合在一起但又在缓慢移动的
大板块构成的。一些板块被拉开,而
另一些则挤压在一起,一个板块也许
会缓慢地向另一个板块下面俯冲。
4、什么是“泛大陆”        ?复述“泛
大陆”   分离成七大洲的过程。

  2.25亿年前——完整的泛大陆
  2亿年前——泛大陆分裂成四部分
  6500万年以前——完全分开
          南极发现恐龙——恐龙并不适应南极气
发现问题      候——它们是如何越过大洋到另一个大
          陆上去的呢?
          是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移—
          —提出大陆板块构造理论——“泛大陆”
          形成时,恐龙在不同地区舒适地生活—
找出答案      —后来“泛大陆”又分成四个部分——
          所以每一块大陆都携带着自己的恐龙而
          去。
得出结论      “恐龙无处不在”是支持“板块构造理论”
          的新的有力证据。
              说明顺序:逻辑
          想一想:
这篇文章告诉我们一个什么道理?
   课文说明对象涉及哪两个学科,从
中我们明白一个什么道理?

    恐龙              板块理论


         紧密联系  相互影响
 生物学                  地质学
          不同科学领域
“不同科学领域之间是紧密相连的。在一
个科学领域的发现肯定会对其他领域产
生影响。”

                议论
            是全篇行文的逻
            辑基础,起到总领
            全文的作用。
看看作者的行文思路
分析文章结构:

    全文共15个自然段,共分三部分:
    第一部分(1):用一个科学观点引
总    出说明内容。
分
总   第二部分(2—14):阐述说明内容。
    第三部分(15):总结说明内容,
     结束全文。
5、阿西莫夫驾驭语言和概念的能力
强著称。你知道本文的语言特色吗?
A.作者在行文中放在括号里的补充说
明文字
B.课文中多处使用了设问句。这样既
将中心内容一步步推出,又使读者感
到非常亲切,如面对面的交流。
C.采用多种说明方法,使语言既生动
形象又明白
揣摩语言     (1)如果看一张地图,并假定把非洲
         和南美洲拼合在一起,你就会看到它
         们拼合得多么天衣无缝。
    这一句补充交代了大陆漂移学说的一个最
  显而易见的证据,即南美洲和非洲海岸线惊人
  的互补性,这不是能用巧合来解释的,只能说
  明它们原来在一起。当然,大陆漂移学说还有
  很多深层证据。
揣摩语言

 (2)恐龙不可能在每一块大陆上独立生
  存,那么它们是如何越过大洋到另一个
  大陆上去的呢?

       ——此句用设问的方法过
   渡,吸引读者,引出下文。
   (3)板块构造”理论很快为地质界
几乎所有的问题提供了答案,如火山、
地震、岛屿链、海洋深渊等等,这些在
以前一直是不解之谜。

——这句话运用了举例子的说明
方法,形象准确的表现了“板块
构造”理论对地质界的影响之大。
     中考链接
     阅读课文“    恐龙不可能在每一块大陆上
 独立生存,那么它们是如何越过大洋到另一
 个大陆上去的呢? ……所有陆地似乎都处在
 热带和温带环境内,所以恐龙可以在泛大陆
 的不同地区舒适地生活。         ”回答问题:
1选段第一段有什么作用?(2分)
2这段文字说明的主要内容是什么?(2分)
3早期恐龙出现处于那个发展阶段?(2分)
4请用一句话给“泛大陆”下定义。(2分)
1选段第一段有什么作用?(2分)
2这段文字说明的主要内容是什么?(2分)
3早期恐龙出现处于那个发展阶段?(2分)
4请用一句话给“泛大陆”下定义。(2分)

1.引起读者好奇心,让读者往下看引出下文
2.是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移
3.三叠纪,中生代。
4.由所有地球板块每隔一定时期汇聚而成的
主要陆地叫做“泛大陆”


地震
火山爆发
海啸
龙卷风
   初读课文,独立思考

本文要说明的对象是什么? 
  恐龙灭绝的原因
   阅读课文,分组讨论:
1.作者提到恐龙灭绝的两种理论,
 你能找出来吗?你赞成哪一种?
 为什么?
2.这篇文章中作者的看法是什么?
 根据又是什么?
1.作者提到恐龙灭绝的两种理论,你
能找出来吗?

撞
击
说                    火山说
撞击说:
    可能是由于一个巨大的小行星或慧星对
地球撞击的结果。这种撞击也许深入到了地
壳中,引起火山喷发,造成大火或潮汐大浪。
许多尘埃进入了平流层中,结果造成在很长
一段时间阳光无法抵达地球表面。这也许是
导致所有恐龙和许多地球生物灭绝的原因。

 火山说:
     如果地球突然经历了一个火山爆发期,
 许多火山大致同时爆发,那么也可能造成一
 个足以使生物大量灭绝的灾难。
  2.这篇文章中作者的看法是什么?根
  据又是什么?
  “造成恐龙灭绝的原因不是火山活
  动,而应该是撞击。”
证据1:因为在恐龙灭绝的那个年代的岩石层
中,发现了斯石英       ——压扁的沙子。
证据2:斯石英只在被撞击后才形成,所以如
果是火山爆发吞没了恐龙,就不会有“斯石
英”存在。
  《被压扁的沙子》的段落结构

• 全文可分为两大部分:
• 第一部分(1—4),提出“撞击说”和
 “火山说”这两种观点:提出恐龙灭绝的
 问题——举例提出“撞击说”——举例提
 出“火山说”      。
• 第二部分(5—全文完),通过对“被压扁
 的沙子”的分析,证明外星撞击导致恐龙
 灭绝,支持“撞击说”。          由果到因
                      逻辑顺序
揣摩语言

(1)万一哪天某个星体要撞击地球,我
 们也许会知道如何来避免这种撞击。

   用一句半开玩笑的话强调说明天
   文学研究的现实意义。
揣摩语言

 (2)即非常纯的沙子。

   解释什么是二氧化硅,强调只有非
   常纯的沙子才能称作“二氧化硅”。
揣摩语言
(3)你也可以在真空中对金刚石加热,
 从而把它恢复到原始碳的状态,但谁
 愿意这样做呢?

 这句话以金刚石经过高温加热可以变为普
 通的碳,类比斯石英经过高温加热可以变
 成普通的沙子,括号中的文字起类比说明
 的作用。作者随笔幽默一下,也表现了作
 者思维的活跃
    说明顺序、说明方法、
说明角度、说明语言、中心思想
说明顺序
       两篇文章都采用的都是
   逻辑顺序,重在说明事理,
   在短小的篇幅内,将抽象的
   科学知识层层剖析,既严谨
   又深入浅出地解释清楚。
说明方法
     都采用了多种说明方法

   举例子、作比较、打比方、
       列数字、作诠释等
说明角度
 都谈到了恐龙的灭绝,但选用的材
 料不同,所说明的主要问题也不同。
前者:谈到恐龙的化石无处不在,是为了证明
另一种科学理论(“板块构造”理论)的正确。
后者:恐龙的灭绝则成为探讨的主题,“被压
扁的沙子”则成了证据。
由此可见,作者具有多角度、多侧面看
问题的科学思维方法。
说明语言

          准确简练
          浅显易懂
     主题思想
    课文所选两篇就同一问题从
不同角度思考,从而发现新的论据
或得出新的结论。文章给了我们一
个有益的启示:不同领域的科学发
现可以互相启发,从而有新的发现;
要学会从不同角度思考问题的方法。
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