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部编版语文七年级上第一单元《春》教案

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初中语文审核员

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                               《春》教学设计

教学目标:
    知识与能力:1.积累“朗润”、“酝酿”、“烘托”等词语,掌握课文中的生字词。
                2.学习文中比喻、拟人、排比等修辞手法
                3.培养学生“细致观察事物,抓住特点描述的能力。
    过程与方法:a.能流畅地朗读全文,理清文章思路。
                b.揣摩文中准确而生动的词语和句子,体悟作者语言表达的巧妙。
                c.用比喻、拟人等修辞手法来表现景物的特征,抓住特点描写的方法。
    情感态度与价值感:培养学生热爱大自然,亲近大自然的思想感情。
教学重点、难点:
   1.重点:
    a)  能流畅地朗读全文,理清文章思路。
    b)  揣摩文中准确而生动的词语和句子,体悟作者语言表达的巧妙。
    c)  用比喻、拟人等修辞手法来表现景物的特征,抓住特点描写的方法。
   2.难点
    状物抓住特征,在景物描写中抒情。
教学方法:
    1. 自主、合作、探究。
    2. 点拨、示范。
教具准备:
    板书、多媒体。
教学时间:
    两课时
教学过程:
                                   第一课时
  一、课程导入:
      相信同学们都很喜欢大自然,夏天的大自然是“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”
  的艳丽,秋天的大自然是“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”的微显凉意,冬天的大
  自然是“千山鸟飞绝,万径人踪灭”的清冷。那么春天在朱自清先生笔下又是什么样子
  呢?今天,我们一起来学习散文《春》。
  1.  作者简介及写作背景:
      朱自清(1898-1948)原名朱自华,字佩弦,现代著名诗人,散文家,学者,民主战士。
  江苏省东海县人。1920        年毕业于北京大学哲学系。1925            年任清华大学教授,转而从事
  散文创作,成为现代著名的散文作家。1931                 年留学英国,漫游欧洲,次年回国,仍至清
  华大学任教授。抗战期间,在昆明西南联大任教。1946                     年  7 月,著名的民主战士李公朴、
  闻一多被国民党特务暗杀,血的教训促使朱自清积极参加党所领导的爱国民主运动,成
  为一个坚强的革命民主主义战士。1948               年,他贫病交加,但坚决不向反动派屈服,该年
  12 月病逝于北平。朱自清是文学研究会早期主要成员,一生勤奋,共有诗歌、散文、评
  论、学术研究著作        26 种,约二百多万字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、
  《绿》等。
     《春》大致写于       1928 年至  1937 年,朱自清在写此文时,已经没有初期创作诗文时的
  那种淡淡的哀怨的情调,而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中,他
  发现了美和希望,于是欣喜万状,写下了著名的散文精品《春》,反映了他对美的追求,
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  对光明的向往,表达了他对未来的希望,流露了积极进取的精神。 
  2.  整体把握、理解课文:
    A:掌握课文中的生字词:
    水涨(zhǎng)     捉迷藏(cáng)     酝酿(yùn niàng )   应和(hè)     薄(bó)烟
    黄晕(yùn)       蓑(suō)衣       巢(cháo)
     这里应特别讲解“藏”、“和”、“薄”、“晕”等多音字。
欣欣然、朗润、酝酿、繁花、赶趟儿、舒活、呼朋引伴、宛转、花枝招展、烘托等。
    B:熟读课文,分析结构:
配乐范读课文,朗读时注重语气、语速、语调及重音时的把握,要求学生带着问题听读课
文。
 问题:①课文围绕“春”写了春天的哪些内容?
       ②文章是按文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的,请同学们划分出来. 
       ③文章是从哪些方面来“绘春”,展现江南春天特有的景象的? 
C:分析精彩句段:
⑴请同学们整齐朗读第一段,注意读出作者期盼的语气。想一想,这一段哪里写得好?
 ①  为什么要连用两个“盼望着”,用一个不也同样可以表达作者期盼的心情?
 ②  为什么只是春天的脚步近了,而不是直接写春天到了,或者春天快到了?
 ③  一句很朴实很平凡的语言,为什么我们能体会出那么多东西呢?引出文章中的修辞手
    法。
 ⑵春天来了,走到了作者的面前,作者看到了什么?朗读第二段。
   ①  既然它已经来到了作者的面前,为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢? 
   ②  这一段运用的修辞手法有拟人和排比,作用是什么?
 ⑶朗读第三段(春草图):
  ①  作者是从那几个方面来描写春草图的?
  ②  为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩子的画面呢?
  ③  引出情景交融的写作手法。
  D:作业:
  ①  自己学着欣赏下面四副图画:春花图、春风图、春雨图、迎春图。
  ②  掌握字词及课下注解。
  ③  背诵   2——7  段。
                                   第二课时
一、教学目标:
 1. 巩固对课文中生疏字词的掌握。
 2. 让学生尝试用所学的方法自己欣赏文章,领会作者思想感情。
 3. 掌握多种景物描写的方法,并通过联想和想象充分的运用。
二、教学过程:
1. 检查字词
2. 导入:上节课我们学习了朱自清先生在春面前急切和渴望的心情,又学习了他描绘下
   的第一、二副画:春醒图和春草图。请同学们背诵这两段。
   作者不仅仅用春草图来表现春天,他还描写了春天的花,那么花是什么样子呢?
3. 分析文章
⑴春花图:
 ①  作者是怎样描写春花的?
 ②  作者笔下的春花为什么这么美?(引出修辞)
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 ③  这段话共有几句?每句的修辞手法是什么?写出了春花的什么特点?
⑵春风图:
 ①  春风是一个看不见也摸不着的东西,作者写春风的基本思路是什么?
 ②  这三个方面(风的温和、风的香气、风的和悦)是分别从人的那些感觉来写的?
 ③  作者从触觉写春风,用了那些修辞手法?
 ④  风本来是没有味道的,这里哪来的香味?
 ⑤  作者还借助听觉写出了风的和悦,请问他听见了什么?
⑶春雨图:
请同学们自己思考后上台填写表格,并说出体现在哪里?
顺序:       由物及人,由近及远
修辞:       排比、比喻
特点:       细密、轻盈
⑷迎春图:
以春雨图的方法学习这一段。
⑸赞春:
请同学们朗读      8—10  段,说说这三段赞颂了春天的什么特点?
 生机勃勃、千姿百态、充满活力。
4.活动:
你喜欢朱自清先生描绘的那一幅图画?为什么?
总结:
评价同学们的谈话。从文章中作者体现出来的感情,到从作者景物描写的方法给读者的启
示,要求学生能运用这种写作方法来进行写作。
三、作业:
 ①  背诵全文
 ②  写一篇写景作文
二、板书设计:

                 盼春:   “盼”、“来”、“近”
                (1)
                           春醒图——自然醒                 山(朗润)、水(涨)、太阳
  (红)
                          
                                               草:偷、钻、嫩、绿、满
                           春草图——草报春           人:坐、躺、打、踢、赛、捉
                                               态:桃、杏、梨、赶趟儿
                                              
                                              色:像火、像霞、像雪
                            春花图——花争春          味:甜味

春           绘春(2—7)        春风图——风唱春              柔、暖

                                               形:牛毛、花针、细丝
                           春雨图——雨润春           状:密
                                               景:树叶绿、小草青
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                            迎春图——人迎春            城乡、老少
     
            颂春    (8—10):     三个比喻句,突出“新”“美”“力”
       

八、教学反思
    朱自清的《春》是一篇写景的典范之作。我原来在上这一课时,总是跳不出 “教师分
析,学生接受”的圈子。通过学习新课程,我决心跳出这圈子,从转变学习方式入手,重
新找一条好的路子。经过实践,居然收到了意想不到的效果。 
转变学生学习方式是新课程改革的显著特征,学生不再是被动接受知识,而是在学习过程
中学会发现、探究,研究问题。这节课我能充分尊重学生的主动性,积极鼓励学生主动思
考、提问、作答,培养学生的批判意识和怀疑精神,这样极大提高了学生学习兴趣,培养
了学生创造思维能力。
    应该说学生的赏析和品味还算是很精彩的,但给人的感觉是不够深入,不能把作者的
内心情感都淋漓尽致地表现出来。对七年级的学生来说,能赏析就已经很不错了,要求也
不能坟高,做得不好的地方,说明老师没有引导好。所以在以后的教学过程中要教会学生
赏析,教会学生深入地理解文章。学生之所以赏析不能深入,还有一个原因就是读得不够,
虽然一再强调诵读,但学生自由读一遍、分段轮读一遍,就开始选择赏析,学生对课文内
容其实并不是太熟,所以停留在语句表面也不奇怪。 
在交流时发现一个比较严重的问题,平时也存在,但今天这节课表现得尤其突出,那就是
不会倾听,一个个都急于表现自己,听别人发言时显得烦躁不安,根本就没有认真听别人
说的什么。这是课堂大忌,表面上看热闹异常,实际上毫无收获。我不断提醒学生学会倾
听,效果并不明显。这要在平常每一节课中不断强化倾听意识,要让学生知道有时候听也
很重要,不仅是对表达者的尊重,也是对自己的尊重。 
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《春》示范课教案


                 阳方口中学
                       闫俊田
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