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人教版语文九年级下第五单元《得道多助 失道寡助》教案

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初中语文审核员

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《得道多助,失道寡助》教学设计
                   
1、知识目标
(1)通过整体感知课文内容,让学生初步了解文章大意。
(2)用认读、译读、思读、悟读四种方式教、学,让学生掌握生动形象的语言、把握文
章的内容。
(3)积累重要文言词语,并把握其词义。如:郭、夫、委、去、域、兵革、亲戚等。
(4)结合注释,借助工具书能自己释义、翻译这篇文言文。
2、能力目标
(1)通过学习本文,让学生懂得战争中“人和”的重要作用。
(2)强调师生对话,生生对话,创设问题情景。
(3)学习古人的论证方法。
3、德育目标
(1)强调“人和”的作用,引导学生学习做人的道理。
(2)让学生认识孟子超人的智慧和对国家作出的贡献,增强学生的民族自尊心和自豪感。

(3)通过思读、悟读,让学生开拓视野,陶冶情操。
二、教学重点:理清论证思路,把握说理方法。
三、教学难点:论证结构的把握。
四、教学方法:以读为核心,讨论点拨,师生互动。
五、教具准备:多媒体、示范朗读带
六、课时安排:1       课时
七、教学过程:
教学角度 教师活动 学生活动 估计时间
第一板块(认读) 一、 情景导入
    中国有句俗话:得民心者得天下。在中国历史上,得民心者得天下的君主同学们能列举
处几位呢?孟子一生满腹经纶,不在其位而谋“仁政”,展现出他以天下为己任的博大胸怀。
今天,让我们一起来学习孟子的《得道多助,失道寡助》这篇文章,让大家了解一种能够
克敌制胜的方法。
二、 资料助读(多媒体展示)
孟子(公元前     372~公元前     289),名轲,思想家,教育家,是继孔子以后儒家学派的代表人
物,与孔子合称“孔孟”,并有“亚圣”之称。
《孟子》是儒家学派的经典著作之一,记述了孟子的言行、政治主张、哲学主张及哲学、
伦理、教育思想等学术问题的论争。全书共七篇,分《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》
《离娄》《万章》《告子》《尽心》7                篇,计   261 章,约   35000 字。。内容包括孟子的言
行、政治学说以及哲学、伦理、教育思想等学术问题的论争。《孟子》在先秦诸子散文中
独具风格,对后世散文的发展有着很大的影响。
三、 在教师的指导下朗读课文。
1、初读课文,读准字音。教师播放本课泛读带。多媒体展示一些字词读音。
郭(guō)     粟(sù)    亲戚(qīng  qi)
2、复读课文,注意读出语句的停顿。

3、教师指导学生分角色赛读课文。(教师评点)
 
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1、学生分组讨论,作出回答。
2、学生听讲,思考,究竟是什么方法?
 

3、找一名普通话比较标准的学生朗读,其他人听读,了解记忆对孟子的简单介绍。
 
4、学生听读课文。标画出不认识的字音和不会读的断句。
5、学生按要求齐读课文。
6、学生赛读。读得好的,加以鼓励。 
第二板块(译读) 四、整体把握文意,译读课文。
1、学生再读课文,要求读得流畅,能圈点勾画,标示出疑难词句。
2、对抗赛。
规则:本次比赛分两轮进行,两人(同桌)为一组,低分为                         100 分,每发现一处错误扣
5 分,直到扣完为止。
(1)第一轮:翻译全文(看谁又对又快)
两人分别翻译课文,相互质疑、解疑、扣分。
 
(2)第二轮:文言知识大比拼。(多媒体展示)
①通假字:
    寡助之至,亲戚畔之
②古今异义词
    三里之城,七里之郭
委而去之
    亲戚畔之
池非不深也
③一词多义
域民不以封疆之界           三里之城
                     环而攻之而不胜
以天下之所顺           多助之至,天下顺之
兵革非不坚利也           环而攻之而不胜
天时不如地利           然而不胜者
    ④加点词的用法:
    域民不以封疆之界
固国不以山溪之险
威天下不以兵革之利
    ⑤翻译句子;   
天时不如地利,地利不如人和
得道者多助,失道者寡助
夫环而攻之,必有得天时者矣,然而不胜者,是天时不如地利也
以天下之所顺,攻亲戚之所畔,故君子有不战,战必胜矣
(3)教师点拨(多媒体展示)
第一轮略
第二轮:
①畔:畔通“叛”,背叛 
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②城:内城;郭:外城 
去:离开。今义:往、到 
亲戚:亲戚朋友,包括父母兄弟。今指跟自己家庭有婚姻关系的家庭或它的成员。
池:护城河。今指水塘。
③凭;用。       的;代词;到。        精良;有利
 顺接连词可不译;转折连词,译为却。
④域:名词用作动词,限制
  固:形容词用作动词,使……巩固
  威:形容词用作动词,威慑
⑤有利于作战的天气、时令,比不上有利于作战的地理形势:有利于作战的地理形势。比
不上作战中的人心所向,内部团结。
施行“仁政”的君主会得到众人的帮助,不施行“仁政”的君主受到帮助的人就不多。
包围起来攻打它,一定有得到天气时令的原因,可是这样却不能够取胜,这是因为有利的
天气时令比不上有利的地理形势呀!
凭着天下归顺这一点,去攻打那连亲戚都背叛的寡助之君,所以,君子不战则已,战就一
定胜利。 
7、学生自读课文,完成老师对自己的要求。
8、学生留心听
规则。
9、学生参照课文注释,查阅工具书,再加上平时知识的积累,翻译全文。
 
10、两人独自完成文言知识练习。并相互对照看,进行讨论分析。找出错误之处,评分。

11、学生根据教师所点拨的内容,作出最后的判定,得出分数,并把错误的地方订正。 
第三板块(思读) 四、1、理清文章思路,把握作者观点(多媒体展示相关题目)
   (1)本文的中心论点是什么?
(2)本篇在论证方面的特点是什么?
(3)本文反应了作者什么样的政治思想?
(4)本文主要是谈战争还是政治?为什么?
教师最后明确:
(1)中心论点是“天时不如地利,地利不如人和”。
(2)本篇论证的主要特点是采取“总—分—总”的论证结构。先提出中心论点“天时不如地
利,地利不如人和”;然后再分别举例论证“天时不如地利”,“地利不如人和”;最后再从道
理上论证中心论点。
(3)“民贵君轻”的政治思想。
(4)借战争谈政治,孟子想借战争的取胜条件来谈他的政治主张,他主张国君施行仁政,
才会得到多助,才会天下顺之,国家才会治理好。 
12、学生边读边思考,共同合作讨论、交流。并作出发言。
 
13、引导学生分析问题,并解决问题。 
第四板块(悟读) 五、自主评价,扩展思维
(1)有人认为:战争胜负取决于战争性质和人心向背,“威天下”不能靠“天时”“地利”,而
只能靠“人和”的理论只能适用于科学不发达的古代社会,在高科技发展的今天,要想打胜
仗,就必须有最先进的武器,其余都是次要的。对于这种说法你有何想法?
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(2)本文属论说文,提出“天时不如地利,地利不如人和”这个中心论点,说明“人和”在战
争中占有及其重要的地位,在历史上或现实中依靠“人和”占尽先机的例子不胜枚举,请你
结合生活实际谈谈你的理解。
教师作结:同学们,你们能通过合作交流,共同探讨,且又贴近生活,切合实际,拓展自
己的思维,使情感受到熏陶,享受审美情趣。希望继续发扬。 
 
四人一组,学生实行分组讨论,相互补充,然后在班上发表各组意见 
第五板块(作业) 六、作业布置
   (1)背诵全文
   (2)在这篇文章中,以你感受最深的语句为话题,发表简短的演讲。(下节课进行) 
学生课下独立完成。 
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