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部编版语文七年级上第三单元《再塑生命的人》教案

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初中语文审核员

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              《塑造生命的人》教案
              班沙尔学校     杨艳艳
教学目标 

   1.培养学生从文中获取信息并进行概括及整体把握课
文的能力。富有感情的朗读理解课文的内容,准确把握全
文结构和人物性格。

   2.揣摩文中重要语句,品味文章细腻优美的语言。

   3.理解课文标题“再塑生命”的含义。学习海伦·凯
勒自强不息的精神,感悟安妮·莎莉文老师深沉博大的爱
心及其独特的教育方式。在探究作者成功的原因的同时,
使学生认识到与困难做斗争是一个人必须具备的精神品质。

   教学重点

   1.整体感知,梳理重塑生命的历程。体味文章语言的
清新朴实,感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。

   2.结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的
因素。

   教学难点

   结合海伦·凯勒的生平事迹,体会残疾人生活的艰辛和
“爱”之伟大,陶冶情操,使学生情感得到升华。理解课
文标题“再塑生命”的含义,深入体会作为盲聋哑人的作
者对生活的独特感悟。身为体格健全的孩子,要体验海
伦·凯勒的心理感受,从盲聋哑人的角度去体会他们的生
活世界。

   教学方法

   诵读法、小组合作法、讨论法
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   教学课时

   两课时

   教学过程

                      第一课时

   一、导入

   播放  2005 年春节联欢晚会《千手观音》,画面圣洁华
美,震撼人心。参加演出的姑娘们虽然聋哑,可她们不但
自尊自爱,还通过凝聚生命力量和美丽梦想的舞蹈,表现
快乐感恩的心,其寓意是:“只要你心中有爱,你就会伸
出一千只手去帮助别人;只要你心中有爱,就会有一千只
手伸出来帮助你。”

   从不幸的谷底到艺术的巅峰,她们的生命本身就是一次
绝美的舞蹈,于无声处,展现生命的蓬勃,在手臂间勾勒
人性的高洁,这些朴素女子为我们呈现华丽的奇迹,心灵
的震撼不需要语言,她们在我们眼中是最美。今天我们也
来看看这么一位,虽然幽闭在盲聋哑世界里的人,可仍挡
不住对健康人格和生命的热爱追求的女性──海伦·凯勒。

   二、海伦·凯勒简介

   (ppt 介绍海伦·凯勒的生平事迹简介和图片)

   海伦·凯勒,美国女作家、教育家。一岁半就失聪失明。
后就读于马萨诸塞州剑桥女子学校,又进入剑桥的拉德克
利夫学院,1904     年以优异成绩毕业。在大学期间写了第一
本书《我生命的故事》,叙述她如何战胜病残,不仅给盲
人而且给成千上万的正常人带来了鼓舞。这本书被译成
50 种文字,在世界各国流传。以后她为许多杂志撰写文章,
还写了几部自传性小说,《我所生活的世界》、《从黑暗
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中出来》、《我的信仰》、《中流——我以后的生活》和
《愿我们充满信心》,在这些著作中,她表明黑暗与寂静
并不存在,她自己也是个有理智的人。凯勒后来成了卓越
的社会改革家,她到美国各地,到欧洲、亚洲发表演说,
为盲人和聋哑人的教育筹集资金。第二次世界大战期间又
访问多所医院,慰问失明的士兵。她的精神受到人们的崇
敬。1964  年被授予美国公民最高的荣誉——总统自由勋章。
次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。被美国《时代周
刊》评选为     20 世纪美国十大英雄偶像。著名的传记作家范
怀克·布鲁克斯为她写了传记。

   三、莎莉文老师简介

   那么,是谁引领海伦·凯勒走上了漫长的人生路,是谁
把海伦·凯勒带到了五彩缤纷的世界里,是谁给海伦·凯
勒再塑了生命?这里,我们要认识一下帮助海伦创造奇迹、
重塑生命的老师莎莉文女士。(ppt             介绍莎莉文老师)

   生于美国马萨诸塞州。5          岁时因一场眼疾失去大部分视
力。

   1880 年 10 月进入帕金斯盲人学校。此间经过两次眼部
手术,安妮的视力得到部分恢复。

   从帕金斯盲人学校毕业后,1887           年  3 月,安妮来到海
伦·凯勒家做家庭教师。

   安妮用极大的爱心、耐心和毅力,在没有任何教育经验
可以遵循的情况下,从尊重孩子的天性,引导孩子的兴趣
出发,在摸索中成功地将海伦从一个心智未开、任性无知
的小女孩逐渐培养成一个知书达理、才华横溢的少女,直
至进入大学。
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   1936 年 10 月 19 日,用全部心血培育了        20 世纪不朽奇
葩海伦·凯勒的传奇女性安妮·莎莉文在人们的惋惜声中
与世长辞。

   四、整体感知

   这篇课文选编自《假如给我三天光明》一书,由“再塑
生命”、“关于‘爱’的含义”两部分组成。课文叙述了
莎莉文老师高超的教育艺术以及“对我启示世间真理,给
我深切的爱”,同时也表现了作者求知的热望及艰辛而愉
快的生活经历。

   (一)请用自己的话概括文章所记叙的主要事件,找出
文章的纲领句。

   明确:主要写了两件事:

   1.老师教我认识具体事物。

   2.老师引导我认识“爱”的含义。

   文章的纲领句是:“对我启示世间真理,给我深切的爱”
。

   (二)本篇文章的题目是《再塑生命的人》请同学联系
作者生平来读一读课文标题,看看重音应落在哪里?谁再
塑了谁生命?

   明确:重音落在“再”字上。莎莉文老师再塑了海
伦·凯勒。

   (三)请大家快速浏览课文,让我们一起来见证“再塑
生命”的历程:

   1.生命的原貌──黑夜(请学生找出课文中描写海伦在
认识莎莉文老师之前的生活。)
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   (1)我的生命__像大雾中的航船

    “我在那个寂静而又黑暗的世界里,根本就不会有温
柔的同情。”

   2.生命的火光──莎莉文老师走进我的世界(可请学
生把课文⑥~⑪自然段从第三人称的叙述视角来讲述一个
海伦在学习具体事物时的故事。)

   (1)希望的起点:相识(背景幻灯片展示莎莉文小组把
我抱在怀中的图片)

   (2)幸福的复苏:生命中拥有了文字(背景幻灯片展示
莎莉文小姐教我识字的图片)

   3.生命的光明──生命中拥有了爱(由学生朗读课文
25~39 自然段)

   (背景幻灯片展示莎莉文小姐紧紧搂住海伦的图片)

   (四)刚才我们大家一起见证了“再塑生命”的历程,
那么同学们现在对“再塑生命”是怎样理解的呢?

   明确:“再塑生命”从字面上来理解是“重新塑造生命,
重新获得生命”的意思。在本文中,再塑生命是指我的灵
魂被唤醒,莎利文老师让“我”认识了文字,再次拥有了
光明、希望、快乐和自由。爱的光明照到了“我”的身上。
所以,莎莉文老师就是我的“重生父母

   (五)以海伦学习“杯”和“水”的区别为例,说说
“再塑生命”过程中遇到的挫折。(幻灯片展示) 

    明确:挫折:不能分清“杯”和“水”。

    海伦对待挫折:我实在有些不耐烦了,抓起新洋娃娃
就往地上摔,把它摔碎了,心中觉得特别痛快。
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    莎莉文帮助海伦战胜挫折:

     1.把洋娃娃扫到炉边,把帽子给我(爱心与耐心)

     2.把我的一只手放在喷水口下,在我的另一只手上
拼写“WATER”——“水”字,起先写得很慢,第二遍就写
得快一些。(教学技巧高超)

    效果:突然间,我恍然大悟,我一下子理解了语言文
字的奥秘了,知道了“水”这个字就是正在我手上流过的
这种清凉而奇妙的东西。水唤醒了我的灵魂,并给予我光
明、希望、快乐和自由。

   (六)海伦最终最胜了挫折,创造了奇迹,完成了生命
的再塑,在这个过程中,你认为海伦的成功具备哪些因素
呢?

    明确:莎莉文老师的帮助:了解儿童心理,讲究教育
方式,教学循序渐进,充满爱心,耐心。

    自身因素:求知欲强、善思好学、不屈不挠、极高的
悟性以及丰富的情感。

   (七)读了本文,你认为安妮·莎莉文是一位怎样的老
师?莎莉文老师在海伦心里是怎样的人?

    明确:海伦在《假如给我三天光明》中写道:

    “首先,我想长久地凝望我亲爱的教师,安妮·莎莉
文·麦西夫人的脸。当我还是孩子的时候,她就来到我家,
给我打开了外面的世界。为了将她珍藏在我的记忆中,我
不仅要看她脸部的轮廓,还要仔细研究那张脸,找出同情
心的温柔和耐心的活生生的例子,她就是靠这些完成了教
育我的困难任务。我想从她的眼睛里看出使她能坚定面对
困难的坚强个性和她经常向我展露出的对于人类的同情心。
”
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    莎莉文老师爱海伦,对海伦的教育讲究方法艺术,做
到因势利导,循循善诱,而且善于抓住教育时机,开启海
伦的思维、智慧和情感。可以说,莎莉文是出色的教育艺
术家。在刚教育海伦认识具体事物的时候,用手指游戏法
激发的海伦的学习兴趣;当海伦遇到困难时,不是责骂,
也不是放弃,而是用海伦乐意接受的方式,营造良好的学
习氛围,带领海伦走出困境;在帮助海伦认识“爱”这样
的抽象事物的时候,在海伦已有的认识基础上,并把对
“爱”的解释和孩子的生活实际相结合,使海伦获得的思
维的提升。

    五、赏析品味

    课文写得非常优美,简直是一首散文诗,充分表现了
作者热爱生活、敢于体察的性格和精神追求。让学生选择
自己认为含义深刻的句子或喜欢的文字进行品味。

    (一)在没受教育之前,我正像大雾中的航船,既没
有指南针,也没有探测仪,无从知道海港已经非常临近。

    品味:这句话用比喻的手法从反面说明了受教育的重
要性,接受了教育的人,生活航船才能冲破阻碍旅途的大
雾,找到准确的航向,从而靠近理想的人生港湾。

    (二)这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇,美
不胜收。

     品味:这句话表面看来说的是文字的神奇,实则暗示
的是知识的力量。是知识使“我”这个盲聋人看到了快乐,
看到了光明,看到了幸福,因而,“我”觉得世界充满了
花香,洋溢着美丽。

    (三)爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。
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    品味:爱是看不见摸不着的,但它总是出现在你最需
要的时候,有了它,你就快乐,生活就变得美好,没有它,
一切都变得索然无味。

    六、体验反思,拓展延伸

   (一)体验游戏:1954        年加拿大麦吉尔大学心理学家赫
布和贝克勒斯曾做过“感觉剥夺”实验。让被试者蒙上眼
睛,塞住耳朵,套上手套,基本上剥夺其听觉、视觉和触
觉。实验结果表明:被剥夺感觉后,人会产生难以忍受的
痛苦,人的心理会产生异常,注意力不能集中,不能进行
连续清晰的思考,甚至会变得神经质。

    让学生体验用手“听”话。让被试同学闭上眼睛,塞
住耳朵,邻桌同学在其手上书写,让其辨认。先写                     0~9 这
10 个简单数学,再写“a o e i u ü”这几个拼音字母,
后写“山、水、土、木、石”等独体字。让学生体验到海
伦学习的艰辛。

   (二)海伦是个高度残疾的儿童,在莎莉文的引领下却
创造出了生命的奇迹,从他们身上,你得到哪些人生的启
示呢?

    教师引导学生结合生活实际讨论,根据课堂需要,老
师也可以先说说自己从莎莉文老师身上学到了要关心学生,
讲究教育方法的体会等,来引导学生踊跃发言。

   (三)引导学生交流课前查找的资料,你还知道哪些像
作者一样意志刚强、与命运抗争的杰出残疾人士?说说他
们的事迹。

    七、总结全文,感悟人生

    对文章作总结,鼓励学生学习海伦的精神,在困境中
自立自强。
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  八、布置作业

(一)课后推荐阅读《假如给我三天光明》。
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