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人教版语文九年级下第一单元《我爱这土地》导学案

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初中语文审核员

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                                            第一单元
                                            1 我爱这土地

    【导学目标】
    1.熟读并背诵两首诗歌,把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。
    2.理解诗歌的意象,领会其象征意义。
    3.体会诗歌中优美的意境,感受涌动着的激情。
    4.体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪,培养热爱祖国的思想情感。
    【课时计划】
    1课时


    学生齐读导学目标,圈点关键词,做到对学习任务心中有数。
    教法指导:
    1.自主学习
    让学生围绕“自我研学”中的知识点进行自我研学。
    (1)带着导学目标,认真阅读课文及相关参考资料,捕捉课文中的关键段落、句子、词语,尽量独立完成“自
主学习”中的思考题,准备展示交流。
    (2)记录疑难问题,将自主学习没有解决的问题记录下来,用于合作探究时解决。
    2.合作学习
    (1)每个小组派1~2名代表展示“自我研学”中的答案,同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“
合作探究”中的思考题。
    (2)同桌之间互相讨论,有分歧不能达成一致的,小组讨论;小组内不能达成一致的,组长记录下来,以备全
班讨论时交流。
    (3)全班讨论时,教师不能一下子给出答案,在学生思维的火花充分碰撞后,再点拨引导,达到启发思维的目
                                      的。情景导入 生成问题
    谁不爱自己的母亲,谁不爱自己的祖国?穿越时空,只有一种感情能将民族的心联系起来,那就是对祖国深
深的爱恋。早在1938年,著名诗人艾青就眼含热泪对祖国母亲唱了一首深情的赞歌——
《我爱这土地》。今天,我们一起去感受诗人内心汹涌着激情的灵魂。
                                          自我研学 生成新知
    步骤一 知识梳理 夯实基础
    1.作者名片
    艾青(1910~1996),原名蒋海澄,浙江金华人,现代著名诗人。主要诗集有《大堰河》《火把》等,成名作
是《大堰河——
我的保姆》。诗人曾自称为“悲哀的诗人”。在中国新诗发展史上,艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推
动一代诗风,并产生过重大影响的诗人,在世界上也享有盛誉,1985年,法国授予艾青文学艺术最高勋章。
    2.背景资料
    本诗写于1938年11月,其时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区,所到之处疯狂肆虐,妄图
摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗,进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头,坚
定地汇入民族解放斗争的洪流中,成为时代的“吹号者”,满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨,写下了这
首慷慨激昂的爱国诗篇。
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    步骤二 整体感知 走进文本
    1.教师深情地范读全诗。
    2.学生自由诵读,教师作诵读提示。
                                        【交流点拨】我爱这土地
                                          假如/我是一只鸟,
                                     我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱:
                                     这被暴风雨/所打击着的/土地,
                                    这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流
                                    这无止息地/吹刮着的/激怒的/风,
                                  和那来自林间的/无比温柔的/黎明……


    学法指导一:针对步骤三中的(质疑问难)
                                        【如何赏析现当代诗歌】
    第一,熟悉节奏韵律,感受音乐美。
    现当代诗歌具有强烈的节奏、鲜明的韵律,欣赏诗歌时必须反复诵读,熟悉诗歌的节奏韵律,从诗歌的音韵
与节奏中,体会出其中的音乐美,进而赏析诗歌的情感与技法。
    第二,把握主旨意趣,领会情感美。
    诗的第一要素是感情,无情即无诗。诗总是把人的精神世界坦露出来给人看。因此,鉴赏现当代诗歌必须首
先进入诗人的情感世界,把握诗人的抒情基调和情感旨趣。
    第三,展开合理想象,分析形象美。
    无论是叙事诗,还是抒情诗,无论是托物言志,还是借景抒情,都能让我们陶醉其中,感受诗歌的形象美。
而对诗中具体形象的感受和体味,必须借助于想象。诗人通过想象创造出诗的形象,读者通过想象丰富地再现诗
人创造的形象。调动积累,在想象中体会形象,才能感受诗中的形象美。
    第四,咀嚼分析,品味语言美。
     诗歌是语言的艺术。优秀的诗人善于熟练地运用诗的语言来表现丰富多彩的现实生活和人们复杂微妙的内心
                   世界,从而激发欣赏者深沉的思考和奔驰的想象。——然后/我死了,
                                      连羽毛/也腐烂在土地里面。

                                      为什么/我的眼里/常含泪水?
                                     因为/我对这土地/爱得深沉……
    3.指定学生诵读全诗,教师作简要点评。
    4.诗歌是按怎样的思路抒写的?
    【交流点拨】全诗以“假如”领起,用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉。接着续写出歌唱的内容,并由生前的歌唱
,转写鸟儿死后魂归大地,最后转由鸟的形象代之以诗人自身形象,直抒胸臆,表达了诗人那颗真挚、炽热的爱
国心。
                                          合作探究 生成能力
    步骤三 质疑问难 深层探究
    1.“假如我是一只鸟,我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”,鸟儿歌唱了哪些事物?它们各象征什么?
    【交流点拨】土地、河流、风、黎明。
    土地:象征繁衍养育中华民族的祖国大地。
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    河流、风:象征中国人民不屈不挠的反抗精神。
    黎明:象征充满生机与希望的解放区。
    2.诗人对土地、河流、风、黎明的描写,蕴含了他怎样的思想感情?
    【交流点拨】这些描写形象地表达了当时祖国大地遭受的苦难,人民的悲愤以及对光明的向往和希冀。
    3.为什么小鸟喉咙嘶哑了还要歌唱?
    【交流点拨】1931年九一八事变后,东北三省相继沦陷,到写作这首诗的1938年,我国的华北、华南、华东
也相继沦陷,可以说我们的祖国处在风雨飘摇、生死存亡的紧要关头,此时的艾青在武汉目睹了这一切,他为小
鸟们即将失去它的栖息地而悲愤。鸟儿唯有用声音不停地歌唱,为大地悲鸣;诗人只有不停地创作、为民族呐喊
。鸟儿悲鸣到声音都嘶哑了,诗人历时七年的创作也让他疲倦不堪,但他仍怀着一颗赤子之心,仍然不愿停止。
    4.揭示全诗主旨的诗句是什么?谈谈你的理解。
    【交流点拨】主旨句是“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉……”
    这两句诗一问一答,直抒胸臆;以“我的眼里常含泪水”的情状,衬托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心,形
象地表达了诗人对土地的眷恋,而且隐含献身之意。这两句也是全诗的精华,它是那个苦难的年代,一切爱国知
识分子对祖国的最真挚的爱的表白。这种爱刻骨铭心,至死不渝,不仅来自诗人内心深处,更是全民族普遍的爱
国情绪的浓缩,抒发了那个时代华夏儿女共同的心声。
    5.诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉,诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?
    【交流点拨】如果说第一节是对“爱土地(祖国)”主题的抒情性的铺陈描述,第二节短小精悍的两行则可看
作是对主题的高度凝练的概括。去掉第二节,诗意则得不到提炼和强化。


    教学札记:

    步骤四 精读诗歌 品析语言
    1.“假如我是一只鸟,我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”,“应该”前面为什么加一个“也”字?“嘶哑”一词
换成“清脆”或“珠圆玉润”好不好?为什么?
    【交流点拨】“也”字表明诗人以天下为己任,主动请战于民族解放运动中。“嘶哑”表达了歌唱不已,真
情无限的情怀:哪怕唱至喉咙充血,声音嘶哑,面对困难斗争的几多悲伤,也不会停息对大地的歌唱。如果换成
“清脆”或“珠圆玉润”,虽添了亮色,但少了艰辛,减弱了对大地挚诚感情的表达,所以不能换。
    2.诗句“然后我死了,连羽毛也腐烂在土地里面”有何深意?
    【交流点拨】它歌唱土地、河流、风和黎明,生命耗尽后便投身土地的怀抱,与它所挚爱的土地融为一体,
生前和死后,形成了鲜明的对比,而在这强烈的对比和反差中,一以贯之的乃是“鸟”对土地执着的爱,实际上
寄寓了诗人愿为祖国献出一切的决心。这真是生于斯,歌于斯,葬于斯,至死不渝。
    步骤五 总结课文 拓展延伸
    1.总结课文
    评说诗中“鸟”的形象,用“这是一只________的鸟”句式说话。
    【交流点拨】(1)这是一只歌唱得喉咙嘶哑的鸟。
    (2)这是一只在炮火连天的危机时刻仍奋发歌唱的鸟。
    (3)这是一只和祖国生死相依、对祖国忠贞不渝的鸟。
    “鸟”的形象正是诗人自己的形象,“鸟”的歌唱是诗人也是全民族对祖国刻骨铭心的爱的表白。
    2.拓展延伸
    结合课文,联系当今时代,依照示例仿写。
    【交流点拨】示例:假如我是一只鸟,我也应该用清脆的喉咙歌唱:这高峡出平湖的三峡大坝,这可上九天
揽月的神舟飞船……
    ①假如我是一只鸟,我当用嘹亮的喉咙歌唱:这精准扶贫,全民共创小康的和谐社会……
    ②假如我是一只鸟,我会用响亮的喉咙歌唱:现代化大都市流光溢彩,高瞻远瞩的经济可持续发展道路……
    ③假如我是一只鸟,我肯定会用悦耳的喉咙深情歌唱:新“社保”,百姓受益;农村城镇化建设,惠及百姓
……
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    【附:板书设计】
                                             我爱这土地
                                                艾青
                                           鸟——诗人自己
                                                                                     土地——祖国大地
                                                                                    河流 风——抗争精神
                                                                                    黎明——胜利的曙光意象朴实
                                                                                   象征深远
                                              常含泪水
                                                                                        爱得深沉直抒胸臆
                                                                                              热情澎湃

                                          课后反思 查漏补缺
    1.这节课“我”学会了:现代诗歌通过想象创造出诗的形象,读者通过想象丰富地再现诗人创造的形象。调
动积累,在想象中体会形象,才能感受诗中的形象美。

    2.这节课“我”得到的启示是:学生的诗歌创作能力是无穷的,学生的创作欲望亦是很强烈的,关键靠老师
去引导和激发。
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