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部编版语文七年级上第一单元《天净沙 秋思》教学设计

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初中语文审核员

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                               教学设计表


学科 语文     授课年级   初一   教师姓名   张永春    日期         星期
章节名称      《天净沙  秋思》                                               课本页码
              知识与技能:1、理解文章体裁和作者的有关知识。
              2、积累文章重点字词及其解释。
              3、体味文章意境及其表达的思想感情。
              4、准确朗读并默写。
 三维教
              过程与方法:1、联想、想象法:此曲语言优美、精炼、内涵丰富,留有极
 学目标
          大想象空间,鼓励学生充分展开联想和想象,入手从形,体会感情。
              2、讨论点拨法:教师艺术的设问、点拨最能体现意境的语句。
              情感态度价值观:在反复朗读中培养阅读兴趣,领会诗歌的意境美、语言美,
          从而受到美的熏陶和感染。
教学重点
及解决措
          体会诗歌意境感受诗歌语言美。
   施
教学难点
及解决措      理解诗歌表达的思想感情。
   施
              七年级学生,虽然在小学阶段接触过古代诗歌的学习,但对于散曲这种文
教前准备      学样式还是比较陌生的。因此授课内容中,应包含介绍散曲的相关文学知识,
          讲授散曲的鉴赏技巧,引导学生感知本曲所表现出的一种浓浓的思乡之情。
              渗透式教学法和点拨法。所谓渗透式教学法,即在朗读、背诵中渗透音乐
教学方法      美,在意境中渗透绘画美,潜移默化,使学生在感悟中领会本曲所传达出的思
          想感情。点拨法主要在应对学生回答问题时,所采用的教法。
                                  教学过程

教学过程                        教师活动                          学生活动

              同学们,在文学艺术长廊中,人们常
          把唐诗、宋词、元曲放在一起来说。在前
一、        面的课文中,我们已经学习了两首唐诗,
导入新课      一首宋词,那么,元曲到底是怎样的一种
          艺术形式呢?(板书:元曲)接下来,我
          们就来一起学习马致远的一首散曲《天净
          沙·秋思》。
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教学过程                            教师活动                                   学生活动

           1、作者简介及相关资料:教师介绍文学常识:
            “元曲是继唐诗、宋词之后
          兴起的一种艺术形式,马致远是“元曲四大家”                             学生通过回顾预习,教
          之一,《天净沙·秋思》是一首散曲,天净沙是                         师适时点拨提醒,然后通过
          曲牌名,秋思是题目。”                                   朗读法叫学生体会其意境。
           提问:
二、阅读
              现在我们知道,这首散曲是元曲,那么元曲                           让学生感知曲中的感情
文章,整
          是否就是散曲呢?                                      基调,进而本曲的思想内容
体感知
          (板书:元曲=散曲?)                                   和作者的情感;然后,再让
              答案:元曲包括杂剧和散曲两部分。杂剧就                       学生自己多朗读、吟诵,教
          是戏剧,散曲包括小令和散套。《天净沙·秋思》                        师边指导,划分节奏,在诵
          就是散曲中的小令。                                     读法指导中品味意境。
           2、熟读首先,播放朗读带。

                                                        小组互动探讨,然后自由回
           a 提问:                                        答,教师做适当点拨。
             《秋思》这首小令描绘了一幅什么图景?作者                       A.它描绘了一幅绝妙的深秋
          是采用了哪些意象来描绘的?请学生来回答。                          晚景图,枯藤、老树、昏鸦、
          b 提问与点拨:                                      小桥、流水、人家、古道,
三、合作          在这几个意象中,所用的修饰词分别是什么?                      西风、瘦马、还有夕阳。
交流,解      有什么特点?                                        (板书:枯藤、老树、昏鸦、
读探究        答案:                                          小桥、流水、人家、古道,
           c 请学生讨论:如果是你,独自一人,远在天涯,                      西风、瘦马、还有夕阳)
          在这样萧瑟的黄昏中孤独地走着,你的心情该如                         b.(根据学生回答,用彩色
          何?                                            粉笔标出答案)所罗列的意
                                                        象,都是比较萧索暗淡的。
                                 

          总结语:
              在这样的场景中,我们的心情往往是灰暗的,                      “断肠人在天涯”这才明显
          萧索的。                                          写到游子,写到游子的心情,
              秋天本来就容易勾起游子的离愁别绪,何况                       是点明主旨的句子。
四、教师      是在苍然暮色中,对着荒郊萧瑟的景物,骑着疲                         (请学生在书中标注出)这
  小结      惫的瘦马,孤独地走向天涯异域,望着漫长的前                         些萧索的景物与游子的心情
          路,文中的游子更加易想到故乡的人,触动起他                         交融在了一起,正是使用了
          悠悠的哀愁。“枯藤”、“老树”、“昏鸦”等                         借景抒情,融情于景表达方
          这些景物的萧条和暗淡正反映了诗人心情的低沉                         法。
          和凄凉。
          景物组合:枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人
          家、古道、西风、瘦马、夕阳
五、板书
          人物:断肠人
  设计
          地点:天涯(漂泊他乡、远离亲人)
                   情感:孤独、寂寞的思乡情感
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附页       1:自学单
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附页       2:检测单
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