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人教版语文八年级下第三单元《罗布泊 消逝的仙湖》教学设计

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初中语文审核员

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      《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计

    一、   教学依据

    本课为人教实验版八年级语文下第               12 课教学篇目,位于第三单元第

二课。第四单元以人与自然环境为主题,都是科学文艺作品。

    二、   教学理念

    《罗布泊,消失的仙湖》是一篇报告文学,表达了作者对生存环境的

忧虑,这正是新课程“树立大语文教育观,在语文教学中,对学生进行

人文教育,提高人文素养”的新理念的体现。

    在教学中,通过图片导入,强烈调动起学生的情感,激起学生的忧患

意识。同时,引导“自主、合作、探究”学习方式的构建,突破教学重

难点,激发学生的生态意识、环保意识。

    三、   教学目标

    〈知识与能力〉

    1.积累词语,掌握“萧瑟、吞噬、干涸、裸露、和煦”的读音、字形、

词义并学会运用。

    2.了解报告文学的文体特征。

    3。罗布泊消失的原因,理解作者强烈的忧患意识

    4、培养学生搜集资料、筛选信息、概括要点和语言表达的能力。
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    〈过程与方法〉

    1、  资料展示,增强对课文的感性认识。

    2、  合作探究,理清行文思路,整体把握课文内容,理解造成生态环

境破坏的原因

    3、  揣摩语言,体会课文语言的真实性、形象性、抒情性,增强语感,

丰富语言积累。

    4、  运用课文的理念,联系实际,思考关注环境问题,培养学生分析

问题、解决问提的能力。

    〈情感态度和价值观〉

    1、培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识。

    2、培养科学理性精神和人文情怀,增强社会责任感。

    四、教学重点

    1、  学习对比和引用数据的方法,了解罗布泊的过去和现在,归纳变

化原因。

    2、  理解造成生态环境破坏的原因,深入理解作品传达的强烈的忧患

意识。

    五、教学难点

    1.品读课文,揣摩语言,体味其真实性、形象性、抒情性。
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    2.探究造成罗布泊消失的深层原因,总结教训。

    六、教学准备

    1、搜集有关罗布泊的图片、资料。如“西北地区地图”“丝绸之路

示意图”“沙漠风光图”

    2、制作《罗布泊,消失的仙湖》教学课件。

    3、组织学生预习,参加课堂活动

    七、设计思路:

    我首先用简洁语言概括有关罗布泊的历史,然后出示现在罗布泊的图

片,引起学生的好奇心,并激发了学生阅读的兴趣。我有从题目入手,

先解题,然后请学生就题目提问题:罗布泊过去是什么样子?现在又变成

了什么样子?变化的原因是什么?同样的悲剧还有哪些?造成罗布泊生态环

境被破坏的原因什么?全文表达作者怎样的感情?等等。再此基础上,引

领学生认真朗读,整体感知课文内容,学生通过朗读和欣赏图片明白罗

布泊过去是广阔美丽、充满生机的仙湖绿洲:周边牛马成群、绿洲环境、

河流清澈。而现在却变成一片死寂的荒漠:胡杨林成片死亡,寸草不生,

不见飞鸟,令人恐怖。变化的原因是人为改道和盲目滥用塔里木河水资

源。罗布泊的历史与现状对比鲜明,反差巨大,令人深思。通过这样的

比较分析,使学生理解作者强烈的忧患意识,树立环保意识和可持续发

展的观念。最后我通过充当世纪老人,品位文章语言加强理解作者强烈
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的忧患意识;通过找出周围环境遭到破坏的事例,写宣传标语增强学生环

保意识。最后布置的作业也是围绕环保问题来设计的。

    八、教学过程

    〈一〉、导语设计

    曾经有一个地方很今人向往,那里绿林环绕、河水清澈、牛马成群,好

似“世外桃源”,“人间奇景”;             而今却变成了一望无际的茫茫戈壁滩,

是谁造成了这样的悲剧?今天我们一同走进罗岗的<<罗布泊,                         消失的仙湖>

>寻找答案。      〈二〉、资料展示

    实物投影展示学生收集的罗布泊、青海湖、月牙泉的资料、图片。

    多媒体展示教师搜集有关罗布泊过去和现在的图片,增强对罗布泊的

感性认识。

    〈三〉、朗读课文,整体感知

    1、教师播放示范朗读磁带,学生听读,整体感知。

    2、检查预习

    (1)给下列加横线字注音。

    萧瑟   和煦   干涸   吞噬

    裸露   戈壁滩    无垠   边缘

    (2)理解词语并运用(自选语境说话)。
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    萧瑟:风吹树木的声音,形容冷落、凄凉。

    和煦:温暖。

    干涸:河道、池塘等没有水了。

    裸露:没有东西遮盖。

    沧海桑田:比喻世事变化很大

    3、学生速读课文,解读标题

    你能说说标题给我们提供了哪些必要的信息呢?

    标题是“罗布泊,消逝的仙湖”,就是说,罗布泊本来是很美丽的湖

泊,如今消逝了,成了荒漠。

    针对问题你能提出哪些问题?

    学生自由发言

    4、学生带着问题默读课文,圈点勾画,筛选关键语句,概括文意,

归纳要点。

    学生回答,教师明确。

    (1)今日的罗布泊是怎样一个地方?

    一片死寂的荒漠,寸草不生,不见飞鸟,令人恐怖的戈壁滩。

    请同学们欣赏一组图片。
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    (2)过去的罗布泊又是怎样一个地方?

    广阔、充满生机的绿洲,有着美丽的仙湖,牛马成群。

    再请同学们欣赏一组图片。

    师:罗布泊今昔对比,令人痛惜。

    (3)罗布泊为什么会有这样的变化?

    ①20  世纪  20 年代塔里木河曾经人为改道,导致下游干旱水;

    ②盲目滥用塔里木河水资源,致使下游河道干涸,罗布泊断水,生态

环境彻底破坏。

    〈四〉、合作研讨,深层探究,突破难点

    学生齐读    12、13  自然段

    教师提问,学生合作研讨:

    1.造成罗布泊消失的深层原因是什么?应吸取怎样的教训?对西部大开

发应提出哪些忠告?

    学生明确,教师补充、明确。

    “盲目增加耕地用水,盲目修建水库截水,盲目掘堤引水,盲目建泵

站抽水”盲目就是目光短浅,急功近利,不懂得自然规律,不懂得生态

平衡。
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    应吸取怎样的教训?对西部大开发应提出哪些忠告?

    我们开发要克服盲目性,认识自然规律,认识生态平衡,发展经济同时要

加强生态环境建设.

    2.罗布泊的消逝造成什么严重后果呢?请同学朗读                   15——24    段,其

他同学从课文中划出相关语句。

    ①胡杨林死亡,绿色长城消逝,土地沙漠化严重。

    ②  罗布泊变成了沙漠,与塔克拉玛干沙漠合拢,沙漠造成很多危害。


    师:罗布泊变成了一片死寂的荒漠,胡杨林成片死亡,寸草不生,一

片荒漠,生态环境遭到人为破坏,迅速恶化,沙漠扩张。悲剧又何曾仅

发生在罗布泊的身上,我们全体同学一起来朗读课文最后三段,看看作

者还写了哪些悲剧?

    (生齐读)明确:

    青海湖水面下降

    月牙泉濒临干涸

    3.全文表达了作者怎样的感情?

    对罗布泊消失的痛惜之情。

    作者强烈呼吁:拯救生态环境。
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    4.悲剧的制造者是谁?

    5.环境时时刻刻都在恶化,在我们的周围,这样的悲剧还在不断地上演,你

能举出几个事例吗?(        拓展学习)

    学生自由发言

    教师总结:文章从今日罗布泊的荒漠景象写起,接着上溯历史上的美

丽景象,然后重点说明罗布泊消失的缘故,又具体展现今日罗布泊的荒

漠景象,最后推而广之,说到青海湖、月牙湖的颓势,篇末发出拯救生

态环境的强烈呼吁。

    〈五〉、品读课文,揣摩语言,体会课文语言的真实性、形象性、抒

情性。

    教师提示:是一篇报告文学,兼有文学和新闻两种特点,新闻要求真

实性,文学要求有形象性、抒情性。请同学自由选择句子,用自己喜欢

的方式朗读并体会独特的表达效果。

    学生自主品读,小组合作,汇报学习成果:

    1、体味真实性

    文章叙述事实,列举数据真实可靠。

    如:《汉书·西域传》记载了……

    2、感受形象性
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    具体表现在对比、拟人、排比手法的运用

    (1)对比手法

    集中体现在三、四自然段,作者对比罗布泊的今昔,将两种景象作了

鲜明而具体的描写,显示巨大的反差,造成了文势的跌宕,产生了震撼

人心的艺术力量。

    (2)拟人手法

    如写胡杨林,“那奇形怪状的枯枝,那死后不愿倒下的身躯,似在表

明胡杨树在生命最后时刻的挣扎与痛苦,又像是在向谁伸出求救之手!

”赋予胡杨以人的感情,怎不令人感情激荡,为人类自身盲目盲目破坏

生态环境而痛惜不已,如换成陈述句效果就差多了。

    (3)排比手法

    “盲目增加耕地用水,盲目修建水库截水,盲目掘堤引水,盲目建泵

站抽水”连用四个“盲目”,遗憾之情,谴责之意呼之欲出。

    3、抒情性

    理解作者强烈的忧患意识

    体会下列句子的思想情感。

    (1) 此时此刻,我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛

着我们的心,使我们个个心情沉重。
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    (2)这出悲剧的制造者又是人!

    (3)救救青海湖,救救月牙泉,救救所有因人的介入而即将成为荒漠

的地方!

    学生仔细体会品析语句,体会其中强烈的思想感情。

    〈六〉、探究活动。         提问:

    1.假如你是一位世纪老人,见证了罗布泊的百年沧桑,你将向人们诉

说什么?

    2.假如你就是罗布泊或者是罗布泊上的最后一株草,最后一朵小花,

最后一棵树,最后一滴水,最后一条小溪……你将代表你失去的同伴向人

们诉说些什么呢?

    二选一

    学生讨论交流,明确:

    师点拨

    (1)我与罗布泊同龄,共百岁。

    (2)我的成长史就是罗布泊的坎坷史。

    (3)从出生~20    岁(从斯文·赫定发现仙湖,想像要丰富、拟人化、有

情调。)
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    从 20 岁~60   岁(扣两次改道、“四盲”危害,重点讲人类对罗布泊

的破坏。)

    从 60 岁~100   岁(扣我的少年、青年时代的美好记忆,寻找回来的世

界,思念、牵挂、魂牵梦绕的故乡山水。展开联想,恳求上苍再赐我一

百年,前一百年罗布泊养育了我,后一百年,我要回报罗布泊。)

    3.记得有一则公益广告:请节约用水,否则我们看到的最后一滴水将

是我们的眼泪。请同学们拿起笔为环保写一条宣传标语,呼吁人们行动

起来,制止生态恶化。

    〈七〉、课堂小结

    同学们说的多好啊!地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字

眼,是灵魂的栖息地,是幸福的源泉。如果家没有了,那我们还能剩下

什么?请看看我们自己的双手,是创造,还是毁灭?请看看我们自己的双

眼,是热切的盼望,还是无助与茫然?我们有理由相信:天会变得更蓝,

树会变得更绿,水会变得更清……同学们:让我们从现在开始,从自我做

起,维护生态平衡,保护环境,保护我们自己的家园。我衷心地希望:

青山常青,绿水常流,愿美丽永存。

    〈九〉、布置作业

    今天这节课咱们同学表现的都不错,课后请同学们完成两项作业。第

一项是无形作业,请同学们从自身做起,开展环保活动。这也是我们一
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生都需要完成的作业。第二项作业是书面作业:试写一封公开信,呼吁

人们行动起来,制止生态的恶化。

    十.板书设计

    现在:荒漠      消逝

    过去:绿洲      仙湖   拯救生态环境

    原因:改道      四盲

    悲剧:青海湖       月牙泉

    九、教学反思

    在教学中,图片的播放强烈的激发了学生的环保意识,为课文的学习

营造了良好气氛。最后的拓展学习,学生发言较积极,说出了自己的所

见所闻,效果良好。但是教师的引领还欠缺,希望大家能予以帮助和指

导。
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