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人教版语文七年级下第四单元《驿路梨花》说课稿

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初中语文审核员

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                   《驿路梨花》说课稿

                    临城县第二中学         王永敏

    今天我说课的内容是《驿路梨花》。下面我将按照说教材、、

说教学目标、说教法与学法、说学生、说教学过程和说板书这几个

环节来展开说课。诚请各位专家给予批评指正。

    一、说教材: 

    《驿路梨花》是语文人教           2016 起始版七年级下册第四单元的第

二篇课文,本单元的阅读主题是“修身正己”。所选的文章,从不

同的角度展现了中华美德以及时代对这些美德的呼唤。阅读这些课

文,可以陶冶情操,净化心灵,使人追求道德修养的更高境界。小

说通过记叙发生在哀牢山深处一所小茅屋的故事,生动地展现了了

雷锋精神在少数民族地区生根、开花、发扬光大的动人情景,再现

了西南边疆少数民族乐于助人、热情好客的淳朴民风,歌颂了互帮

互助的良好社会风貌。

    二、说教学目标

    《课标》要求:养成默读习惯,有一定速度,阅读一般的现代

文,每分钟不少于        500 字。能较熟练地运用略读和浏览的方法,扩

大阅读范围。对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看

法,并能运用合作的方式,共同探讨、分析、解决疑难问题。

   根据课标要求和本单元的教学目标以及本课的教学内容,我确

定本课的教学目标为:

   知识与能力目标
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  1、进一步学习略读的阅读方法,粗知故事梗概。

  2、通过本文的学习,培养学生在写作记叙文时合理地安排顺序,

  巧妙地进行构思、设置悬念,使文章引人入胜。(重点)

   过程与方法目标

   1、理清文章的记叙顺序,分析、理解文章构思的特点及表达效

果。(重点)

   2、细读课文,分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用,

理解用“驿路梨花”做标题的妙处。(重点和难点)

   情感与价值观目标

   学习文中助人为乐的雷锋精神,并在生活中发扬光大。

   (这样确定教学目标,使传授知识,发展能力和陶冶情操紧密

结合,在同一教学过程中,互相渗透,共同完成。)

    三、说教法与学法

   《新课标》强调:教学过程应突出学生的实践活动,指导学生

主动地获取知识,科学地训练技术,全面提高语文能力。据此本课

采用启发式和讨论式方法教学,发挥学生的主体作用,落实“自主、

合作、探究”的要求,激发学生主动获取知识,培养健康情感。我将

采用多媒体教学手段,增强直观感,提高教学效率和教学质量。本

课我准备分两课时教学。第一课时积累词语,培养语感;了解背景,

体会感情;整体感知,理清脉络。第二课时分析课文,学习写作技
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巧,揭示文章主题。一会儿,我将重点说的是第二课时的教学过程。


     在学法上,我会鼓励学生运用比较法、朗读法、小组协作法等

进行“探究性学习”。通过质疑、讨论解决疑难问题;通过联想、想

象进行语言表达。

   四、说学生

   七年级的学生对记叙文的基础知识有了基本的掌握,对学习记

叙文的方法也有了一定的积累,但是分析本文记叙的巧妙构思时还

需要教师引导。因此我强调课前预习,课上以学生阅读、讨论、感

悟为主,教师适当地引导、点拨,帮助学生完成重难点的突破。

“雷锋精神”与我们的生活密切相关,但是学生在实际生活中缺乏

主动帮助他人的意识,缺少关心他人的举动。因此,在教学时我要

紧密联系生活实际,让学生从文本中找到与其产生共鸣之处,感悟

助人为乐的朴实民风,获得精神上的洗礼,将内在的精神转化为实

际的行动,提高自我的公德意识。

    五、说教学流程

    (一)图片导入,切入主题。

   我出示一组优美的多媒体画面,伴以舒缓的音乐,请同学们欣

赏梨花的图片       (PPT 显示)  。

   提出问题:由梨花的图片你们想到了哪些关于梨花的诗句呢?
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   (如:柳絮风轻,梨花细雨。——谢逸《踏莎行·柳絮风轻》

   梦回人远许多愁,只在梨花风雨处。——辛弃疾《玉楼春·风

前欲劝春光住》

   玉容寂寞泪阑干,梨花一枝春带雨。——                  白居易《长恨歌》

   忽如一夜春风来,千树万树梨花开。——岑参《白雪歌送武判

官归京》)

   3.总结过渡:在不同诗句中梨花有不同的象征意义,彭荆风这篇

小说的题目“驿路梨花”出自陆游诗句“悬知寒食朝陵使,驿路梨

花处处开”。那么,本文讲述了一个怎样的故事,文中的“梨花”

又有怎样的含义呢?请同学们带着疑问快速阅读课文。这时我板书题

目:驿路梨花       彭荆风

   (我们知道,学习新知识的最佳办法就是让学生在已有知识的

基础上升华。心理学表明,当视听感官并用时,能使学生在愉快的

心境中学习。这样设计会引发学生的表达欲望,激发他们的学习兴

趣)

    (二)定向学习,研习课文

     这一环节意在激发学生的学习主动性,培养学生的自学能力。

心理学研究表明,强烈的目标意识是导读成功的关键,阅读之前目

标明确与否效果大不一样。阅读课文前必须使学生明确为什么而读,

要思考什么问题,完成什么任务,这样才能帮助学生纳入正确的学
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习轨道。因此,我设计了以下三个研讨问题:

     1、速读课文,找出文中出现的人物及所做好事。从“我”和

老余的角度来看,人物以什么次序出现?如果按小茅屋的产生和迁

延为序,人物又会以什么次序出现?通过比较,体会课文顺序的好

处。        

    2、精读课文,找出“我”和老余发现小茅屋后,围绕着小茅屋

的主人设置了几次悬念,发生了几次误会?究竟谁是小茅屋的主人?

    

    3、跳读课文,找出文中几次写到“梨花”,将其语句勾出,体

会写“梨花”的作用。

     这三个问题的设计都是针对突出重点、突破难点而精心设计的,

因其侧重点各有不同,所以它们是相对独立的个体;又因其均围绕

本课时教学目标设计,所以它们又存在着内容和逻辑上的联系。题

1 旨在帮助学生理清本文记叙顺序,让学生通过比较,体会课文顺

叙、倒叙、插叙三序结合的优越性;正是有了课文安排的写作顺序,

才能在文中巧妙设置三次悬念,引发两次误会,从而使文章依靠短

短的篇幅,形成路转峰回,跌宕起伏之势,引人入胜,题                        2 的设计

便是突出这一教学重点;小说的主人公未出场,但课文借洁白美丽

的梨花赋予她以鲜明美好的形象,花即是人,人即是花,人花自然

结合,题    3 的设计旨在帮助学生学习这种以花喻人,寓人于花的象

征手法。     因为教为学服务,所以在解决问题的过程中我放手让学生

运用读读、划划、议议、说说等学习方法。这样通过动脑、动手、
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动口等方式,培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力,促

进学生思维品质的发展,提高自学能力。 

    (三)理解标题,揭示主题 

    本文的标题“驿路梨花”是由结尾的诗句“驿路梨花处处开”

演化而来,我让学生在课文中寻找到对“雷锋精神”传承的事例,

让学生圈点勾画,总结概括。

    A.“我”和老余,修葺小茅屋,向哈尼族姑娘学习方便过路的

人。

    B.瑶族老人,送米、修葺小茅屋,向哈尼族小姑娘学习方便过

路的人。

    C.哈尼族小姑娘,照管小茅屋,向解放军和姐姐学习。

    D.梨花姑娘,照料小茅屋,向解放军学习方便过路的人。

    E.解放军,建造小茅屋,向雷锋学习方便过路人。

    这时,我让学生总结本文的中心思想,学生很快就能总结出来。


    接着,我又问,那么请同学们思考:课文用“驿路梨花”作为

标题,有何妙处呢?        经学生自由交流,最后反馈指导:(水到渠成,

突破难点)

    1)“驿路梨花”既指自然界的梨花;又指梨花姑娘;还指解放

军同志助人为乐的雷锋精神;也是边疆民族优良民风的体现;更是

雷锋同志助人为乐精神的象征。

    (2)“驿路梨花”将标题与主题,形式与内容,梨花的自然美和
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人物的心灵美,巧妙联系。

    (3)“驿路梨花”语出陆游的诗,为文章增添了文化的韵味。

    (四)拓展延伸,洗涤心灵

    在这一环节,我设计了这样一个问题:在与文本、与作者的交

流中,你是否有了自己的情感体验呢?如果哈尼族小姑娘想再一次修

葺这个小茅屋,你想为她或者这个小茅屋做点什么呢?                        问题一抛出,

答案纷至沓来:我想帮她再种一些梨花;我想给小茅屋取一个名字:

梨花思缘。我想给小茅屋前后修建一排路灯,以方便路人的行走。

我想写一篇关于小茅屋的文章,把这个小茅屋宣传出去,让更多的

人知道这种精神。

     (这样设计让学生联系的生活实际,将文本中的精神转变为实

际的行动。用关爱的情感去帮助他人,这也是对文本个性化理解的

一种体现,也是对文本主旨的升华。让学生在热烈的发言声中陶冶

情操,从而实现本堂课的情感价值观目标。)

    最后,我总结本课内容说:诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说

过这样一句话:“我们常常无法做伟大的事,但是我们可以用伟大

的爱去做些小事。”让我们真正把雷锋精神铭记心间,并落实到行

动中来。记住,只要人人献出一点爱,世界将变成美好的人间

    以上四个环节,我充分利用视频媒体,超越时间与空间的限制,

环环相扣,把教育理念与学科内容及现代教育技术紧密结合起来,

使课堂教学得到合理优化。

    板书设计
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    这一板书内容是我在引导学生对课文的探讨过程中逐步形成的。

整个板书外形为一朵花的形式,花心为雷锋精神,即课文的中心,

花瓣为小说中的人物的依次展开,即雷锋精神的传递和发扬。所以,

这一板书是整个课堂教学的“眼睛”和“灵魂”,是课文内容的高

度浓缩,也是学生学习思路的精炼体现。

    小结:

    (媒体)法国艺术大师罗丹曾这样说:“对于我们的眼睛,不

是缺少美,而是缺少发现。”《驿路梨花》一文中景美、人美、精

神美,在多媒体的图、文、声、像、动画等多种信息手段的帮助下,
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我得以将文字化静为动,变无声为有声,引导学生在发现美,感受

美,欣赏美的同时实现了知识与能力,德育与美育的巧妙融合,达

到了寓德育、美育于课堂教学,陶冶学生情操,提高学生的审美能

力和综合素养的目的。语文教学是一门永恒的艺术,让我们一起努

力探索吧!
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