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人教版语文八年级下第五单元《五柳先生传》教学设计

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初中语文审核员

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                      《五柳先生传》教学设计

教学目标: 

    1、学习五柳先生的性格志趣和精神风貌。 
    2、体会本文朴素洗练的语言风格。 
    3、学习并掌握文中的文言词汇。 
教学重点及难点: 

    1、积累文言字词。 
    2、了解人物的性格志趣和精神风貌。 
    3、体会个性鲜明的写人方法。 
课时安排: 

    一课时。 
教学过程: 

    -、介绍作者,导入新课: 
    陶渊明是东晋著名诗人。东晋末年,社会黑暗,风气污浊,很多人不择手段地追名逐
利,社会上充斥着虚伪与欺诈。陶渊明做过几任小官,因对统治阶级不满,辞去官职,归
隐田园,过着俭朴的生活。他隐居农村后,自号“五柳先生”,亲身从事耕种,和农民交
朋友。这期间他除了写出许多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活的诗以外,也写了些
表现自己美好政治理想的作品。上学期我们曾学过他写的《桃花源记》,这节课我们学习

他用史传笔法写的一篇自传《五柳先生传》。 
    二、整体感知课文: 
    1、配乐朗读课文。要求学生听准字音、语调,划出不能理解的词句。 
    2、学生自由朗读课文,从中找出表现五柳先生性格、生活、志趣的词句。 
    3、全班齐读课文后,学生翻译课文大意。 
    三、引导学生讨论以下问题: 
    1、文中哪些语句表现了五柳先生的性格、生活和志趣?刻画了怎样的形象? 
    明确:“闲静少言,不慕荣利”,点出了五柳先生的隐者心境。这是他性格中最突出
的地方。他有三大志趣。一是读书。“好读书,不求甚解”,展现了一个在读书中得到精
神愉悦的五柳先生;二是饮酒。“性嗜酒,期在必醉”,展示了一个率真放达的五柳先生;
“环堵萧然”“晏如也”,描绘了一个安贫乐道的五柳先生;三是著文章。“常著文章自

娱”“忘怀得失”,描述了一个自得其乐,淡泊名利的五柳先生。 
    通过种种叙述,把一个虽处贫困之中却悠闲自适的隐士形象活灵活现地刻画出来了,

赞美了他安贫乐道的精神。 
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    2、“赞”语中哪句话和传文中“不慕荣利”一句相照应?谈谈你对五柳先生“不慕荣
利”的看法? 
    明确:与“不慕荣利”相照应的句子是“不汲汲于富贵”。 
    对“不慕荣利”的看法,学生可以各抒己见,只要言之成理即可,不要求固定的答案。
 
    3、“赞”语与前文有什么联系? 
    明确:文后的“赞语”是作者仿照史家笔法加的评论性的文字。赞语的实质是两句话:
“不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵”,这正好与前面写到的“不慕荣利”相照应,突出了五

柳先生最大的特点和优点。传赞一体,互为补充,使人物个性更为鲜明。 
    4、本文最大的特点是多用否定句,请从文中找出这些否定句,想一想多用否定句有什
么作用? 
    “先生不知何许人也,亦不详其姓氏”,“不慕荣利”,“不求甚解”,“家贫不能
常得”,“曾不吝情去留”,“不蔽风日”,“不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵”。正因为
世人有种种追名逐利、矫揉造作之事,作者言“不”,正突出了自己与世俗的格格不入,
突出了他对高洁志趣和人格的坚持。不仅让读者叹赏他的高洁志趣,也使文章笔墨精粹而

笔调诙谐,读来生动活泼,引人入胜。 
    四、总结全文: 
    传记是用来记载人物生平事迹的,所以与                  此相关的内容都要写清楚,写详细。如本文
就写了五柳先生的籍贯、姓名、思想、性格、爱好、生活情况。除此之外还应有生卒年代、

主要经历和事迹等。写传记要紧的是要真实。 
    五、课堂练习:(用文中句子) 
    1、“五柳先生”的字号来源于_____________ 
    2、“五柳先生”最突出的性格特征是__________________。 
    3、“五柳先生”的三大志趣_______、_______、________。 
    4、“五柳先生”的生活境况是             _____________________ 
    5、赞语中哪句话与传文中“不慕荣利”一句相照应? 
    _________________________。 
    六、作业: 
    1、背诵并默写课文。 
    2、仿写自我。
    要求:仿照本文写法,用极少的语言介绍自我。 
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