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人教版语文九年级下第五单元《庄子故事两则》教案

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初中语文审核员

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                          《庄子故事两则》教案

  一、教学目标:

    知识与能力:

    1.积累常用的文言词语,丰富文言知识。

    2.了解《庄子》及庄子生平、思想。

    过程与方法:

    1.欣赏《惠子相梁》的趣味性,把握比喻的深意。

    2.感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意,了解庄子的志趣。

    情感态度和价值观:

    拓宽学生的阅读视野,增加他们对传统文化经典的了解,提高文化品位。

二.教材分析

    这两则故事均选自《庄子•秋水》,讲的都是庄子与惠子的故事。《惠子相梁》表现了

庄子和惠子截然不同的生活志趣。故事富有趣味性,情节发展出人意料,人物形象对比鲜

明,比喻巧妙贴切。  

    教学本文,目的不在于引导学生深入理解《庄子》一书的思想,把握其艺术特征,而

在于拓宽学生的阅读视野,增加他们对传统文化经典的了解。

三.教学重点

    1.理解“惠子相梁”中的比喻,把握故事的主旨。

    2.感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异,理解庄子的志趣。

四.教学难点

    1.理解两则故事的寓意。2.引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。

五.教学准备:

多媒体

六.教学过程

    (1)新课导入:(课件         2)

    春秋战国时期是中华民族多灾多难的一个时代,同时又是中国文化最为有幸的时代。

百家争鸣,各种流派纷纷登场,给我们带来了光彩眩目的文化第一次大繁荣。其中有一个

独立特行的一派,一个独立特行的人,他的散文以汪洋恣肆著称,他其貌不扬,长脖子,

脖子还长有一个瘤子,脸色蜡黄,他曾经去见过几位国君,后者都被他的长相吓跑了。这
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就是庄子,庄子和孔子一样,同是中国古代伟大的智者。但庄子与孔子的面貌截然不同,

今天让我们走近庄子,感受他的机敏、幽默与诙谐。 

    庄子与《庄子》庄子(约公元前369~公元前286),名周,战国时宋国蒙人,我国古代

著名的思想家(哲学家)、文学家。道家学派的代表人物之一。庄子生活在一个社会矛盾极

其尖锐的时代,做过漆园吏。他不满现实,不与统治阶级合作,据传楚王曾以千金相邀为

相,被其拒绝。庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。(课件3)

    惠子相梁
   (二)初读课文  夯实基础

    (1)惠子相梁:相,名词用作动词。做宰相。

    (2)于是惠子恐,搜于国中三日三夜: 国,国都、京城。

    (3)非梧桐不止:止,栖息。 

    (课件4)

    (三)速读课文 整体感知(课件5)

    惠施做了梁国的国相,庄子去看望他。有人告诉惠施说:“庄子到梁国来,想取代你

做宰相。”于是惠施非常害怕,在国都搜捕三天三夜。庄子前去见他。说:“南方有一种

鸟,它的名字叫鸩鹑,你知道吗?鸩鹑从南海起飞飞到北海去,不是梧桐树不栖息,不是竹

子的果实不吃,不是甜美如醴的泉水不喝。在此时猫头鹰拾到一只腐臭的老鼠,鸩鹑鸟从

它面前飞过,猫头鹰仰头看着鸩鹑,发出‘吓’的怒斥声。现在你也想用你的梁国来

‘吓’我吧?”

    (四)精读课文,交流提高

(1)庄子故事中的鹓雏、鸱、腐鼠的比喻义各是什么?(课件6)

鹓雏比喻志向高洁之士。鸱比喻极力追求功名利禄的人。腐鼠比喻功名利禄。

(2)庄子讲鹓雏故事的用意是什么?

一方面表明了自己的立场和志趣:淡泊名利,另一方面极其辛辣地讥讽了惠子醉心功名利

禄的嘴脸。庄子没有直言痛斥惠子,而用讲故事的方式绕着弯子骂人,收到既尖锐痛快又

余味不尽的效果。

(3)(读完本文后,你眼中的庄子和惠子各是什么样的人?(课件7)

庄子:鄙视功名、清高自守、机智、幽默。

惠子:醉心功名、利欲熏心、无端猜忌、心胸狭窄。

(4)情节的发展构思巧妙体现在什么地方?(课件8)
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    故事发展出人意料。做了大官,好朋友来看望自己,这是令人高兴的事情,惠子对庄

子来梁国起初的反应可能也是欣喜。可是在别人的挑拨下,他马上对庄子起了疑心,进而

大动干戈,在城里进行大搜捕,非要把庄子拿捏在自己手里不可。气氛骤然紧张。庄子对

此的反应呢?他没有躲,没有逃,而是大大方方地主动来到惠子面前。面对利欲熏心、薄

情寡义的惠子,庄子是不是要破口大骂呢?不是。他远远地从奇鸟“鹓雏”讲起,直到最

后勾连一句,才让惠子意识到原来“鹓雏”的故事是在骂他。

(5)举例说明描写的精彩之处。(课件9)

“鹓雏过之,仰而视之曰:‘吓!’”句中一个“吓”字,写出了鸱且护且拒,卫护“腐

鼠”的丑态,使人如见其状,如闻其声。“今子欲以子之梁国而吓我邪”,惠子把自己的

梁相看得绝高,而庄子不可把梁相看作是“腐鼠”,巧妙地写出了两人不同的人生追求,

谁是鹓雏,谁是鸱,什么是腐鼠,不言而喻。

     庄子与惠子游于濠梁(课件10) 

    (一)初读课文  夯实基础(课件11)

     题解:于:在。庄子与惠施在濠水的桥上游玩。  

    (1)子非鱼,安知鱼之乐:于是,在这时,与现代汉语中表意不同。   

    (2)于是鸱得腐鼠:安,疑问代词,怎么。 

    (3)鱼出游从容:从容,安闲自由;现在多指“在危险面前冷静不慌忙”。  

    (4)是鱼之乐也:是,这。

    (二)速读课文  整体感知 

          庄子与惠子游于濠梁 

    庄子与惠施在濠水的桥上游玩。庄子说:“白鱼在河水中游得多么悠闲自得,这是鱼

的快乐啊。”惠施说:“你不是鱼,怎么知道鱼的快乐呢?”庄子说:“你不是我,怎么知

道我不知道鱼的快乐呢?”惠施说:“我不是你,固然不知道你;你本来就不是鱼,你不知

道鱼的快乐,是可以肯定的!”庄子说:“请从我们最初的话题说起。你说‘你哪儿知道鱼

快乐’的话,说明你已经知道我知道鱼快乐而在问我。我是在濠水的桥上知道的。” (课

件  12)

   (三)精读课文  交流提高

   (1)庄子和惠子围绕什么话题展开了怎样的辩论?他们的观点和论据各是什么?

辩题:庄子能否知道“鱼乐”。

    庄子观点:我知道鱼很快乐。
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    庄子论据一:你不是我,怎么知道我不知道鱼的快乐。

    庄子论据二:你说“你哪里知道鱼乐”时,说明你已经知道:我知道鱼儿快乐,还问我,

我是在濠水桥上知道鱼儿快乐的。

    惠子观点:你不知道鱼的快乐。

    惠子论据:我不是你,不知道你;你不是鱼,你也不知道鱼的快乐。(课件                               13)

   (2)庄子认为“出游从容”的鱼儿很快乐,表现了他怎样的心境?

庄子认为鱼“乐”,其实是他愉悦心境的投射与外化。

   (3)通过庄子与惠子的辩论可以看出两个人有何不同?

惠子力辩、拘泥,重求实,对事物有一种刨根问底的认知态度,重在知识的探讨。庄子智

辩、有灵性,崇尚美,对外界的认识,带有欣赏的态度,将主观的情感发挥到外物上而产

生的移情同感的作用。如果说惠子带有逻辑家的个性,那么庄子则具有艺术家的风貌。

   (4)作者借自己和惠子的辩论,宣扬一种什么观点。

表现了庄子的一种“天人合一”的哲学观点。(课件14)

   (5)在庄子和惠子的辩论中,谁是胜者?

    从故事本身来看,庄子占了上风。文章中段,在惠子巧妙地援引庄子的反驳建立起符

合逻辑的推理后,庄子似乎应该无言以对而就此认输了,可是他却又返回争论的起始,借

偷换概念而避重就轻地将惠子的发难化解了。所谓偷换概念,指他把惠子说的“安知”,

解释成“哪里知道”或“怎样知道”,而惠子的本意却是“怎么(能)知道”。(课件15)

    从逻辑上看,惠子是胜者。前面说过,庄子是靠故意曲解惠子的意思,才在争论中得

以维持自己最初的判断,而这种做法显然是有悖于逻辑判断规则的,所以说,惠子才是胜

者。

从逻辑上看,庄子其实并不应该输,只是他没找准方向,以至给惠子留下了可乘之机。惠

子最初的发问是这样的:“子非鱼,安知鱼之乐?”这里暗含有这样的判断:惠子能够知

道庄子“非鱼”。因此,庄子完全可以这样回敬惠子:你既然可以知道我不是鱼,我当然

也可以知道鱼快乐。(课件16)

   (四)、课堂练习

    1.庄子是________家的代表人物,《庄子》一书留下了许多脍炙人口的成语典故,例

如     ________、________。(3分)

    2.解释下列句中划线词。

    ①庄子来,欲代子相 ________ ②于是鸱得腐鼠________
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    3.用现代汉语翻译下面这个句子的意思。

   (1)今子欲以子之梁国而吓我邪?

____________________________________________________________________

   (2)子非鱼,安知鱼之乐?

____________________________________________________________________ (课件17)                                                        

    答案:

    1.道 游刃有余 望洋兴叹(螳臂当车 涸辙之鲋 朝三暮四 沉鱼落雁 相濡以沫等)

    2.(1)做宰相    (2)在这时

    3.(1)现在你也想用你的梁国来吓我吧?

    (2) 你不是鱼,怎么知道鱼的快乐呢?(课件18)

  (五)课堂小结:(课件19)

    《惠子相梁》这则故事富有趣味。

   (1)情节出人意料。朋友来贺,不喜却疑;搜捕在即,不躲自迎;义愤填膺,泰然相

答;委婉相叙,一针见血。

   (2)人物形象鲜明。惠子利欲熏心,庄子清高自守。

    (3)比喻巧妙贴切。巧借鹩鹌故事尖锐地批评了惠子的卑劣。

    (4)描摹生动传神。鸱卫护“腐鼠”,丑态十足,让人如见其形,如闻其声。

   《庄子与惠子游于濠梁》轻松闲适,诗意盎然。一力辩,一巧辩;一求真,一尚美;一

拘泥,一超然;让人读后会心一笑而沉思良久。

    七.板书设计:

惠子相梁(课件20)

非梧桐不止              喻              清高自守

非练实不食    鹓雏                 庄子        鄙弃功名      对比鲜明

非醴泉不饮                                            讽刺辛辣

得腐鼠                  喻            利欲熏心

仰视“上下”    鸱                    惠子     薄情寡义


庄子与惠子游于濠梁(课件21)

庄子           辩论(鱼乐)              惠子
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心境愉悦                                  好辩

自由活泼                                  寻根究底

    八.教学反思

    这两则文言文,故事性强,学生好懂,生字词也不多,所以就没在生字词梳理文意的

疏通上用多长时间。人物评价,故事寓意,庄子的思想,都是学生感兴趣的。可以让学生

搜集出自《庄子》的成语故事拓展视野。
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