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人教版语文九年级下第一单元《乡愁》教学设计

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初中语文审核员

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       《乡愁》教学设计

                     正宁四中       范春会

【教学目标】

知识目标:

1、仔细品味诗歌的语言,了解诗人浓郁的情感。

2、把握诗歌的抒情线索。

能力目标:

1、培养学生自主学习、合作交流、探究归纳的学习能力。

2、反复诵读,使学生掌握诵读诗歌的要领和技巧。

3、提高学生赏析诗歌品味诗歌的能力。

情感目标:

通过学习诗歌,学生可以增强爱家乡、爱祖国的情感。

【教学重难点】

教学重点:反复诵读诗歌,感悟诗人的情感。

教学难点:领悟诗人借助具体事物来表达抽象情感的写法。

【教学方法】 

品赏法:听配乐诗《乡愁》,感受诗歌的音乐美,把握诗歌情感。 

诵读法:这是本课教学的主要方法,正所谓:“熟读百遍,其意自现。”诵读可让学生体

会情感美,韵律美。 

探寻法:引导学生发现、体会作者情感的变化,主题的升华。 

想象联想法:让学生体会诗歌的意境美。
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仿写法:学写诗句,片断练习,提高学生的写作能力。

归纳法:学生合作探究,师生共同归纳美点。

【教学时数】 

1 课时。 

【教学过程】

(一)    导入新课

1、全体学生激情合唱张明敏的《我的中国心》,激发爱国之情。

2、师:每阵秋风冷雨,每阵断雁鸣叫,每个日落的黄昏,每个月圆 的夜晚,无数游子的
离愁别绪都会被牵动,那深深的故乡之思、那浓浓的故国之愁,总是剪不断理还乱。于是
有无数诗人们都会把浓郁的的思乡之愁诉诸于笔端,于是我们也便能欣赏到那了一首首凄
婉哀伤的诗歌,也感受到了诗人那绵绵的思念之情。那么,同学们能不能找到有关乡愁的
诗句呢?请你把搜集到的有关乡愁的诗句深情地诵读出来。(学生以小组为单位朗读)

  床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡。(李白)  

独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲,遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。 (王维)  

君自故乡来,应知故乡事。来日绮窗前,寒梅著花未?(王维)  

昔人已乘黄鹤去,此地空余黄鹤楼。  

黄鹤一去不复返,白云千载空悠悠。  

晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲。  

日暮乡关何处是,烟波江上使人愁。(崔颢)  

 《 声 声 慢 》 宋 •李清照 

寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候,最难将息。三杯两盏淡酒,怎敌它
晚来风急,雁过也,正伤心,却是旧时相识。 满地黄花堆积,憔悴损,如今有谁堪摘?守
着窗儿,独自怎生得黑,梧桐更兼细雨,到黄昏,点点 滴滴。这次第,怎一个愁字了得!

《丑 奴儿 • 书博山道中壁 》 宋 •辛弃疾
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少年不识愁滋味,爱上层楼。爱上层楼,为赋新词强说愁。 而今识尽愁滋味,欲说还休。
欲说还休,却道“天凉好个秋”!

《黄鹤楼》 唐•崔颢

昔人已乘黄鹤去,此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返,白云千载空悠悠。 晴川历历汉阳树,
芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是,烟波江上使人愁。

《登金陵凤凰台 》 唐•李白 

凤凰台上凤凰游,凤去台空江自流。吴宫花草埋幽径,晋代衣冠成古丘。三山半落青天外,
二水中分白鹭洲。 总为浮云能蔽日,长安不见使人愁。 

     我们刚才感受到了很多诗人的乡愁,今天,让我们一起走进余光中先生的《乡愁》,
看看台湾作家余光中先生又是如何来倾吐心中的浓浓的乡愁的!在听之前,我们先来了解
一下作者及他的作品。(多媒体展示作者及作品)

      余光中     台湾诗人。祖籍福建永春,1928              年生于江苏南京,1947        年入金陵大学
外语系(后转入厦门大学),1948             年随父母迁居香港,次年赴台,就读于台湾大学外文系。
1952 年毕业。1953    年,与覃子豪、钟鼎文等共创“蓝星”诗社。后赴美进修,获爱荷华大
学艺术硕士学位。返台后从事编辑和教学工作。著有诗集《舟子的悲歌》《白玉苦瓜》
《五陵少年》等十余部,另外著有评论集《掌上雨》。

(二)美听:    请同学们仔细倾听诗朗诵,把握诗歌的情感和节奏。(多媒体播放诗朗
诵《乡愁》,学生听,做标记)

(三)美读:    同学们,我们刚才倾听了《乡愁》,下面让老师也来听听你们的深情诵
读,先在小组内诵读,然后推荐代表诵读,注意把握感情。(组内诵读)

   小组代表诵读,小组互评,教师评价。

(四)美点寻踪: 

赏析美点——1、你最喜欢哪句诗?为什么?

学生找出自己喜欢的句子并进行交流,个别学生在黑板上展示并讲解。

教师评价,归纳:这些句子表现了语言美。
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2、这首诗的每一节都可以铺展成一个画面,你能通过想象联想来描绘其中一节的画面吗?

学生小组内交流,然后展示。

例  1:   深秋的傍晚,村口,小路向远方延伸……一位少年,目光坚定,背着一个大包,

步履匆匆……

  一位母亲,满脸伤感,提着一个行李箱,吃力地跟着…… 只听见他们脚下的落叶嚓

嚓地响。

    到了分手的路口,不能再送了。少年停了下来,母亲也缓缓放下箱子。

    母亲盯着少年的脸,悠悠地说:“别忘了来信。”少年用力点点头。片刻,  母亲再

次提起箱子,慢慢递给少年:“路上小心,晚上不要忘记加衣服……”少年没有回答,提

起箱子转身走向前方。

  母亲还在原地,她的眼光随着少年的背影一起一伏。母亲久久伫望,目光深情而又专

注,夕阳的余辉给她的面孔添上了一圈朦胧而美丽的光晕……

例  2:“一个十五六岁的少年,端坐在木桌前。如豆的灯火映照着他那双湿润的眼。窗外,
清冷的月光如泻。 

他正在小心翼翼地粘贴着一枚小小的邮票。信封上,是他母亲的名字。——他给母亲写些
什么呢? 

是叙说离家求学的艰辛,还是追忆儿时盘恒母亲膝头的亲密?是倾述‘每逢佳节倍思亲’的
情怀,还是应答母亲日日村头槐树下的翘盼?…… 

他还在恭敬地粘贴着。他粘贴的哪里仅是邮票,他粘贴的是母子身处两地遥相思念的亲情!
他邮寄的又哪里仅仅是信,他邮寄的是‘谁言寸草心,报得三春晖’的拳拳赤子之心! 

谁说‘少年不识愁滋味’,这正是一个少年——如烟如梦的乡愁啊!” 

例  3:他,又一次地回到了故乡。他在一座新坟前跪伏着,哭拜着——这次,他面对的是
和亲生母亲的生死别离! 

    忘不了啊,幼儿时靠在母亲温暖的怀里贪婪地吮吸她的乳汁;忘不了啊,孩童时玩乐
得忘了回家,母亲在村头暮色中声声焦急的呼唤;也忘不了,成人后离家闯荡时,母亲那
一句句语重心长的叮咛和慰藉…… 
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    可,母亲!您怎么就走了呢?这仁爱厚慈的土层,竟活生生地将我们母子分隔开来—— 

我在外头,母亲在里头! 

例  4:人生百年,弹指一挥间。 

那半个世纪前的一段兄弟仇怨已成过往,而由此带来的五十多年的骨肉分离理应结束。 

到那时啊,我的大陆!我愿手挽起裤腿,在您的牵引下,赤着脚,淌过这一湾浅浅的海峡; 

到那时啊,我的大陆!我愿匍匐在你宽厚博大的胸脯上,脸贴着你,对你大喊一声:“母—
—亲!”

教师评价,归纳 :意境美

3、我们在诵读这首诗的时候会感觉朗朗上口,你能发现它的结构特点吗?(学生交流归纳,
发言  两名学生在黑板上板书结构。其他学生在 归纳。)

     生 1、少年时——母子分离
           成年后——夫妻分离 
           后来啊——母子死别
           而现在——游子与大陆的分离
   生  2、少年时    ——邮票——母子分离  
          成年后  ——船票——夫妻分离  
           后来——坟墓——母子死别  
          现在——   海峡——游子与大陆的分离  
教师评价,归纳:结构美

     通过学生的探寻,交流合作,归纳展示等活动,学生的口头表达能力得到了有效锻炼,
也深入的感受了诗歌的写作技巧,体会了诗的情感。

(五) 美写:

    同学们,刚才我们感受了诗人们浓浓的乡愁,我好象也沾上了几分诗情,突然间诗兴
大发--师作诗:“乡愁是故乡那湾永远流淌的小溪,乡愁是雕刻在记忆中的古老童话。乡
愁是远走时父亲久久的伫望,乡愁是别离时母亲依依的挥手。”

    有一天,我们也许会离开家乡父母甚至祖国,现在你们也来试着表达心中的那份浓情
诗意吧!请展示你们的才华吧。(多媒体出示:乡愁是……   )
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1、仿写句式:乡愁是————————————————。(学生写,2                              生在黑板上展示)


乡愁是一枚青橄榄,苦苦的、涩涩的,别有一番滋味在心头。
乡愁是一根电话线,我在这头,母亲在那头。
乡愁是一碗老醋,每尝一口,都让人心酸。
乡愁是母亲头上的乱发,理也理不清。
乡愁是一湾湛蓝的海洋,望不着边际,看不到底。
乡愁是一杯没有加糖的咖啡,苦苦的、涩涩的。

乡愁是一弯如钩的残月,乡愁是故乡的小溪,永远流淌在心头。
乡愁是一杯浓浓的酒,辛辣而醇香,别有一番滋味在心头。
乡愁是一条长长的小路,路也漫漫,情也漫漫。

2、一句话不能完全表达我们的深情,那我们就把这份对亲人朋友或对祖国的深情用一段话
或一首小诗表达出来吧。(课前预习写作,课堂展示)

 (六)小结本课

      总结:《乡愁》是一首表达游子思乡之情的深情恋歌,是一首如泣如诉动人心魄的
真挚的情诗。它以如画的意境、精巧的结构、优美的语言,让我们感悟了一个游子的浓情
深意。它表达了一个深刻的主题,具有强烈的现实感和时代感,在给我们强烈的情感震撼
的同时,也给我们极强的审美感受。最后,让我们再次深情地背诵这一首诗,诵出我们的
理解,诵出我们的感悟,诵出我们的爱国心声! 

(七)作业

1、背诵这首诗

2、比较阅读席慕容和余光中的《乡愁》异同点。


 
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