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部编版语文七年级上第四单元《诫子书》教学设计共3课时(第2课时)

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初中语文审核员

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                    《诫子书》教学设计

教学目的

1.背诵课文,积累诫、夫、修身、澹泊、励、遂等词语。

2.理解文章大意,并进行现代审视。

3.了解阅读文言的基本方法。

教学重难点

1.背诵课文,积累诫、夫、修身、澹泊、励、遂等词语。

2.理解文章大意,并进行现代审视。

教学时间:1     课时

教学内容与步骤

一、情景激趣

诸葛亮(181-234),字孔明、号卧龙(也作伏龙),琅琊阳都(今

山东临沂市沂南县)人,三国时期蜀汉丞相、杰出的政治家、军事

家、文学家。

诸葛亮为匡扶蜀汉政权,呕心沥血,其“鞠躬尽瘁,死而后已”的

精神受到历代的赞扬。其在《三国演义》中被塑造成忠臣楷模,智

慧化身。成都、宝鸡、汉中、南阳等地有武侯祠,杜甫作《蜀相》

赞诸葛亮。

诸葛亮在民间与官方的影响都甚大,后世流传着大量与他相关的歇

后语、俗语、成语等,如诸葛亮草船借箭--有借无还,三个臭皮匠-

-抵个诸葛亮,挥泪斩马谡、三顾茅庐、鞠躬尽瘁,死而后已、七擒

孟获、既生瑜,何生亮等。
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本文写于蜀汉建兴十二年(元             234 年),当年诸葛亮出兵武功,其

间写信给诸葛谨,称“诸葛瞻如今已经八岁,十分聪明可爱,只是

怕他过早成熟,将来成不了大器”。又在临终前作《诫子书》与诸

葛瞻。文章阐述修身养性、治学做人的深刻道理,不仅让他的子孙

从中获益颇多,后来诸葛瞻战死绵竹,为国尽忠,就是明证,也给

其他人提供了修身立志的借鉴,其中的名句“非淡泊无以明志,非

宁静无以致远”影响了一代又一代的人。

同学们,我们今天学习本文,看看我们能够从中受到怎样的启示?

二、探究生趣

第一步,泛读课文,理解文意。指导学生阅读时,要求结合注释,

梳理文意,将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。用序号标

出情节结构。在阅读过程中积累下列词语:

诫:警告,劝人警惕。

夫(fú):段首或句首发语词,引出下文的议论,无实在的意义。

君子:品德高尚的人。指操守、品德、品行。

修身:个人的品德修养。

养德:培养品德。

澹(dàn)泊:也写做“淡泊”,清静而不贪图功名利禄。内心恬淡,

不慕名利。清心寡欲。明志:表明自己崇高的志向。

宁静:这里指安静,集中精神,不分散精力。致远:实现远大目标。


成:达成,成就。
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慢:懈怠,懒惰。

励:振奋。

治性:“治”通“冶”,陶冶性情。

与:跟随。

驰:疾行,这里是增长的意思。

去:消逝,逝去。

遂:于是,就。

接世,接触社会,承担事务,对社会有益。有“用世”的意思。

将复何及:又怎么来得及。

淫慢:过度的享乐,懈怠。淫:过度。

一、探究结构

学法指导:理解文章整体结构,要注意通过文章的结构特色、文中

提示思路的词语或句子加以理解。课文的一般结构方式为提出对象,

对对象进行直接描写和间接描写,点明意义。

理解结构要从抓线索或文眼入手。

1.总的要求:静以修身,俭以养德。

2.修身方法:澹泊明志,宁静致远。

3.求学方法:宁静求学,立志成学。

4.行为要求:切忌淫慢,防止险躁。

二、探究中心

学法指导:理解中心,要找出文章的写作重点和文章中对整体内容

进行抒情或议论的部分;指导学生结合上述内容,根据作者的写作
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背景、意图等概括出文章的中心,并理解含义;理解这个中心的深

刻或新颖之处,并理解这个中心在原文中是如何表达出来的;指导

学生理解这个中心对自己的启示。

1.本文的中心是什么?

明确:劝勉儿子勤学立志,修身养性要从淡泊宁静中下功夫,最忌

怠惰险躁。

2.本文的中心对你有何启示?

第二步,精读课文。

一、翻译课文。

抽同学翻译,教师点评梳理:

德才兼备人的品行,是依靠内心安静精力集中来修养身心的,是依

靠俭朴的作风来培养品德的。不看轻世俗的名利,就不能明确自己

的志向,不是身心宁静就不能实现远大的理想。学习必须专心致志,

增长才干必须刻苦学习。不努力学习就不能增长才智,不明确志向

就不能在学习上获得成就。追求过度享乐和怠惰散漫就不能振奋精

神,轻浮暴躁就不能陶冶性情。年华随着光阴流逝,意志随着岁月

消磨,最后就像枯枝败叶那样,成为对社会没有任何用处的人,

(到那时,)守在自家的狭小天地里,悲伤叹息,还有什么用呢?

二、理解课文,并加以背诵:

1.诸葛亮要求儿子应如何修身?

明确:要从澹泊和宁静狠下功夫。

2.诸葛亮认为澹泊和宁静有怎样的作用?
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明确:澹泊可以明志,宁静可以致远。

3.诸葛亮认为应该怎样求学?

明确:要宁静,要有志向。

4.诸葛亮认为“淫慢”“险躁”将导致怎样的后果?

明确:淫慢不能振奋精神,险躁不能陶冶性情,将随年岁的流逝,

造成精神日益萎靡,从而无用于世,悲守穷庐。

第三步,熟读课文,现代审视。

一、个性解读。

学法指导:指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解

读。

课堂探究:

1. 你赞成课文中的观点吗?为什么?

2.学了本文你获得了怎样的启示?

拓展阅读

诫外甥书 诸葛亮

夫志当存高远,慕先贤,绝情欲,弃凝滞。使庶(shù)几之志,揭然

有所存,恻然有所感;忍屈伸,去细碎,广咨问,除嫌(xián)吝

(lìn),虽有淹留,何损于美趣?何患于不济?若志不强毅,意不慷

慨,徒碌碌滞于俗,默默束于情,永窜伏于凡庸,不免于下流矣。

总结固趣

从这篇《诫子书》中,我们可以看作出诸葛亮是一位品格高洁、才

学渊博的父亲,也可以看出他对儿子的殷殷教诲与无限期望。
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我们要从中体会作者所阐述的修身养性的途径和方法,了解立志与

学习的关系,理解宁静淡泊的重要,体会放纵怠慢、偏激急躁的危

害,并使之指导我们的立身行事。

学习这篇章课文,我们也应了解学习文言的基本方法,并积累相应

的文言知识。

布置作业:

预习《猫》,要求能概述文章内容,拟出不懂或有质疑之处。
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