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人教版语文七年级上第二单元《我的老师》教学设计

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初中语文审核员

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                                 教学设计表


学科 语文   授课年级   初一    教师姓名  张永春   日期  9                   月  25 日    星期  三

章节名称      我的老师(第二课时)                                             课本页码      28-32

          1、学习本文围绕中心多角度选择感受最深的事写人的写作方法。详略得当组织
          材料的写作手法。

 三维教      2、品味本文的语言风格,学习用朴实、细腻、感人的语言传递纯真美好的感情,
 学目标      学习细节描写及抒情方法。
          3、体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情,培养尊敬、热爱老
          师的良好品德。

教学重点      学习本文围绕中心多角度选择感受最深的事写人的写作方法。详略得当组织材料
及解决措
   施      的写作手法。(小标题解读)

教学难点      品味本文的语言风格,学习用朴实、细腻、感人的语言传递纯真美好的感情,学
及解决措
   施      习细节描写及抒情方法。(品读赏析)

教前准备      多媒体、ppt

教学方法      读、议、写相结合的方法

                                   教学过程

教学过程                        教师活动                                   学生活动

          (自学单见附后页)
          1、课文第一部分写蔡老师在“我”的记
                                                明确学习目标
            忆里总的印象是什么样的?
                                                默读课文
一、出示      2、速读课文,关注人物的神态动作描写,
目标导学        画下来并在旁边写下赏析。
          3、找出文中抒情的语句读一读,这些语
            句抒发了作者怎样的思想感情 ?
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教学过程                    教师活动                                   学生活动

二、自学      1、课文第一部分写蔡老师在
寻求疑难                                    朗读思考:得出结论
          “我”的记忆里总的印象是什
(阅读、                                    她是一个温柔而美丽的人。
实验、观      么样的?“美丽”是从什么方
察、思考                                    “温柔”是从老师的性格上写;
          面写的?“温柔”是从什么方
等方式)                                    “美丽”是从老师的外貌上写的。
(独学)      面写?

          2 走近蔡老师,感受温柔                  要求:
          归纳指导:细节描写要注意:                 关注人物的神态动作,准备描述其中“我”或
三、合作
          一要真实,要合乎人情事理。二                “蔡老师”的一处描写。    
探究解惑
(师生互      要独特,选择表现力强的细节。                 请用“我觉得            词(或句子)用得好,好
动、生生
          三要细致,把细小的对象“放大”               在      它写出了(或表现了)                  ”的句
互动,小
组活动等      。平时做有心人,多观察周围                 式表达。
 方式)
          人物的外貌、神态、语言、动                 小组讨论,合作展示
(合学)
          作等,从中捕捉细节,写好人
          物特点。
          3 感悟真心,学抒真情 
          抒情的方法:直接抒情和间接
          抒情,直接抒情就是不借助任                 请找出文中的抒情句

四、教师      何手段,直接写出自己的感受、                有感情地朗读
适时点拨      抒发感情。间接抒情是借叙述、
                                        辨一辨直接抒情与间接抒情
          描写等方式抒发感情。一般可
          分为借景抒情、借物抒情和借

          事抒情。  

五、学习      试一试
                                        读一读自己的习作
成果展示      回忆幼儿园、小学的老师,想
(以小组      一想,哪位老师,哪个场景,
                                        结合学习目标总结自己个人收获和心得。
上台展示)     哪个事件让你心动,把你的真
          情抒发出来。
六、目标      检测单附背面:(连接中考当堂训练)
检测反馈
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           文章从字面上看并不难懂,但作者流露于笔端的感情不易把握。教学中还应强化
           抓住关键词、句的分析,以帮助学生理解作者的思想感情。可以引导学生从分析
 教学反思
           回忆笔法、叙述事件、描写人物的表现力量当中,体会蔡老师的温柔善教和热爱
           学生,体会作者对蔡老师的热爱和思念,体会师生间的深挚感情,
附页    1:自学单


1、文章写了哪七件小事?试着给每件事加一个小标题(不超过                           5 个字)。
2、给下列字注音。
榆(      )钱    黑痣 (      )     褪  (      ) 色      焚(      ) 香   
卜 (      ) 问    模(      )仿    磕(      )头      劝慰(      )
 狡(       ) 猾(       )         纠(      )纷    
3、 听写词语。狡猾          察觉     存心    模仿    纯真     榆钱 海鸥      占据     牵挂    援助    权威  
纠纷  慈爱  依 恋  珍宝  时辰  迷迷糊糊  模模糊糊 
4、 查工具书,解释下列词语:   
(l)温柔:温和柔顺(多用于形容女性)。 
(2)心清如水:形容心地纯洁,像清澈的水一般。 
(3)依恋:留恋,舍不得离开。 
(4)纠纷:争执的事情。 
(5)热恋:本课是亲热难舍的意思。
(6)莫大:没有比这个再大。
(7)模模糊糊:非常不分明不清楚。
(8)迷迷糊糊:(神智或眼睛)非常模糊不清。
(9)狡猾:诡计多端,不可信任。引申义:也做聪明讲,聪明是褒义词 
5、文章的感情线索是什么?

6、理解下列加横线的词语的作用:
⑴仅仅有一次,她的教鞭好像要落下来,我用石板一迎,教鞭轻轻地敲在石板边上,大伙笑
了,她也笑了。
⑵我用儿童狡猾的眼光察觉,她爱我们,并没有存心要打的意思。
⑶我不知道你当时是不是察觉,一个孩子站在那里,对人旬多么的依恋!
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7、 预习过程中,你还发现了什么,还有哪些疑问,试提出来大家交流解决。

附页    2:检测单  


1、《我的老师》一文的感情线索是_________________________________“我的蔡老师” 。
2、文中“今天想来,她对我的接近文学和爱好文学,是有着多么有益的影响!”一句中“接近
文学”和“爱好文学”可以交换顺序吗?为什么? 

_____________________________________________________________________________
3、每逢放假的时候,我们就更不愿意离开她。我还记得,放假前我默默地站在她的身边。
看她收拾这样那样的东西的情景。蔡老师!我不知道你当时是不是察觉,一个孩子站在那里,
对你是多么的依恋!至于暑假,对于一个喜欢她的老师的孩子来说,又是多么漫长!记得在
一个夏季的夜里,席子铺在当屋,旁边 染着蚊香,我睡熟了。不知道睡了多久,也不知道
是夜里的什么时辰,我忽然爬起来,(甲)她往外就走。母亲喊住我:  “你要去干什么?”

  “找蔡老师„„”我(乙)地回答。 “不是放暑假了么?”  哦,我才醒了。看看那块席
子,我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来,劝说了一会,我才睡熟了。我是多么想念我的
蔡老师啊!至今回想起来,我还觉得 这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子纯真的心,就是
那些在热恋中的人们也难比啊!什么时候,我能再见一见我的蔡老师呢? 
    (1)选择恰当的词语填入语段句子中甲、乙两处的括号里。(填序号) 
    甲(       )            乙(     )     A模模糊糊      B迷迷糊糊  
    (2)这个语段中的记叙六要素分别是:
    时间:_______________地点:__________________人物:___________
    起因:_______________经过:__________________结果:______________
    (3)作者对蔡老师一直是以第三人称“她”来称呼的,但在画线的句子中改用第二人称
“你”。下列选项中对其作用分析恰当的一项是(    )  
    A直接对话,更加真实                 B直接抒情,感情强烈 
    C形式变换,更加活泼                 D叙述自如,更加简洁 
    (4)对“默默地”一词所表达的感情分析正确的是(     ) 
    A表达了“我”对自己喜爱的老师所想念的感情。 
    B表达了“我”对自己喜爱的老师依依惜别的深情。 
    C表达了“我”关心自己喜爱的老师的心情。 D表达了“我”埋怨老师放假回家的心情。
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(5)最能体现本段中心的一句话是:
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