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初中语文写作方法指导:写出人物的精神教学设计

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初中语文审核员

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                         写出人物的精神

    教学目标
     1.通过本次习作指导,教会学生“表现人物的精神世界”的方法。
     2.体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果。
     3.培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯,并鼓励学生将观
察到的信息有创意地表达出来。
    教学重点
     1.教会学生“抓住细节描写人物”的方法。
     2.有创意地表达,通过恰当的写作手法和表达方式反映人物个性。
    教学过程:
    导入
    大千世界,人海茫茫。走在大街上,人们步履匆匆,擦肩而过,一张张鲜活的
面孔如花瓣一般,在我们的面前闪过。那么如何将一张张表情各异的面孔定格,
化作永恒的一瞬呢?画家可以用颜料去画,摄影师可以用相机去拍,而我们所能做
的,就是用手中的笔去描绘。俗语说:“画龙画虎难画骨。”意思是说,无论画人
还是画虎,要画出虎和人的外形是比较容易的,但要画出虎和人的内在精神却不
太容易。那么,如何才能将人物刻画得栩栩如生呢? 
     以“我的好朋友”为题,写一篇以记人为主的文章,不少于                        200 字。
    写作指导
    一、抓住典型细节表现人物的精神风貌
     细节描写,是指抓住生活中细微而又具体的典型情节,加以生动细致的描
绘,它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中。细节,指人物、景物、事件
等表现对象的富有特色的细枝末节。它是记叙文情节的基本构成单位。细节描
写中,主要抓住肖像、心理、动作、语言、神态细节进行描述。
     1.肖像细节描写。
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     照片激趣:你觉得照片上的老人的身份是什么?你为什么认为是这样的?
     〔明确〕 肖像描写的作用不止在于画出这个人的外部面貌,更是为了以
形传神,通过人物的外部特征揭示性格特点(表现人物的身份、性格和生活际遇)
。
     课文范例:(作家笔下人物猜测)
     (1)外貌描写
     黄里带白的脸,瘦得教人担心;头上直竖着寸把长的头发;牙黄羽纱的长衫;隶
体“一”字的胡须;左手捏着一支黄色烟嘴,安烟的一头已经熏黑了。
     〔明确〕 鲁迅 身体瘦弱、精神矍铄、意志顽强。
     (2)她微笑的时候,那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的,闪出一种难以形
容的愉快的光芒,在笑容里,快活地露出坚固的雪白的牙齿。虽然黑黑的,两颊有
许多皱纹,但整个面孔仍然显得年轻,明朗。
     〔明确〕 外祖母 开朗的性格,年轻、明朗的心态。
     〔明确〕 成功的肖像描写是理解人物性格的一把钥匙。
     2.语言细节描写。
     老舍说:“对话就是人物的性格等等的自我介绍。”语言描写是对人物独
白和对话的描写,俗话说言如其人,又说言为心声,什么人说什么话。我们也常说,对
一个人要听其言观其行,说的就是一个人的语言能够反映一个人的精神世界。
     3.行动细节描写。
     行动描写是表现人物的重要手段,能够淋漓尽致地展示个性形象,而且引
人入胜。年轻人之所以喜欢看武打小说,很重要的原因就是动作吸引人。《水浒》
中的主要人物性格各异,主要是作者对他们进行了各具特点的行动描写。
     4.心理细节描写。
     心理活动能够反映人物的性格,能够把人物的内心世界展现在读者面前。
要设身处地地推测人物的内心所想,把自己当作具有所写人物的个性特征的“他”
。只有把人物的心理活动写得细腻而真切、生动而传神,才能突出人物的精神世
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界。
     示例:整个晚上,女孩都在想着向家里要钱的事儿。最终,女孩也没提要买
黄纱巾的事,并发誓永远不提这件事。家里不富裕,女孩知道。“孩子,送给你吧,收
下,你围上它肯定好看。”女孩一愣,“不能!那样我会很难受,比得不到它还难
受。”女孩跑开了。
     小组内交流体会感受。
     正是惟妙惟肖的心理描写,让我们看到了两颗美丽心灵的跳动,感到了一
种人与人之间互相理解、互相抚慰的温馨之情。
    二、借助一些写作手法加以突出、强调
     常见写作方法、表现手法:
     联想、想象、象征(托物言志)、比较、对比、衬托、反衬、烘托、以小
见大、借景抒情(情景交融)、伏笔和铺垫、前后照应(呼应)、正面(侧面)描写、
抑扬(欲扬先抑、欲抑先扬)。
     1.对比。把两种对应的事物对照比较,使形象更鲜明,感受更强烈。
     (1)运用对比手法描写人物,刻画性格。
     如契诃夫的《变色龙》,写警官奥楚蔑洛夫在处理一只狗咬伤工匠赫留金
的事故中,其态度在顷刻间变了四次,反复再三,前后判若两人。这里通过主人公
自己前后不同态度的对比,鲜明地刻画了其“变色龙”的性格。
     再如莫泊桑《我的叔叔于勒》中,通过菲利浦夫妇对于勒态度前后不同的
对比,揭示出他们自私、庸俗、贪婪、冷酷的性格特征;再如《故乡》里中年闰
土和少年闰土的对比;再如《范进中举》中胡屠户对范进中举前后态度的对比。
     (2)运用对比手法,描摹景物,抒发感情。
     如鲁迅的《从百草园到三味书屋》,前边描写了百草园景色,这是一片生
机盎然的自由天地,少年“我”的欣喜之情跃然纸上,这里的景物描写与充满枯
燥乏味气息的“三味书屋”形成了鲜明对比,“我”对“三味书屋”的厌倦之情
也自然流露出来。
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     2.衬托。以一些次要事物为陪衬来突出某一主要事物,常与对比一起运用。
人们常说的“万绿丛中一点红”“众星捧月”,就是衬托。
     (1)用其他人物衬托主要人物。如《藤野先生》中用日本“爱国青年”的
无理挑衅来反衬藤野先生的正直热忱、毫无民族偏见;《花的话》中用月下比美
的众花来对比衬托默默无闻、无私奉献的二月兰;再如《爱莲说》。
     (2)用景物描写来衬托人物性格或事件意义。如《故乡》开头描绘了荒凉
萧索的村景,十分贴切地衬托了“我”的悲凉心情。
     3.铺垫。在主要人物、事件高潮出现之前,对环境、情绪、气氛等所做的
描写,借以造成一种“山雨欲来风满楼”的艺术效果。
     如《荔枝蜜》采用了层层铺垫的写法。写荔枝林的茂盛,是为蜜蜂提供一
个很好的生活环境;写荔枝蜜的甜香,是为下文赞颂蜜蜂做铺垫;写蜜蜂的辛劳,
又是为赞颂劳动人民做铺垫。
     再如《麦琪的礼物》中插叙了对德拉的头发、杰姆的金表的叙写,为后文
写杰姆夫妇毅然舍弃如此珍贵、心爱的东西做铺垫,以凸现双方深挚的爱情。
     4.伏笔、照应。
     (1)伏笔,实际上是一种交代,对将要出现的事件作暗示,为情节发展做铺
垫。埋下伏笔后,后边一定要有照应。
     如《故乡》中,“我”刚回到故乡时,母亲说:“还有闰土,他每到我家来
时,总问起你,很想见你一面。我已经将你到家的大约日期通知他,他也许就要来
了。”这是一处伏笔,不仅点明了闰土和“我”的关系,而且暗示“我”将要与
闰土见面,使后面闰土的出场十分自然。
     (2)照应,是文章前后内容上的关照呼应。方式主要有与伏笔照应、与开
头或题目照应、反复照应等。照应得好,可使文章结构严谨细密,主题更加鲜明
强烈。
     如《背影》一文中四次写“背影”,三次写“流泪”,反复照应,感情抒发
一次比一次强烈,滚滚热泪既表达了儿子的情感,又衬托出背影形象的感人,这篇
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文章是情与泪的结晶!
     5.象征。把抽象的思想感情用某一特定的具体事物来表现,使之形象化,
使所要表达的意思更为含蓄、深刻,即“寓理于物”。
     如冰心的《小橘灯》中的小橘灯象征着光明和胜利,象征着小姑娘镇定、
勇敢、乐观的精神。
     如茅盾的《白杨礼赞》,细致描写了黄土高原上白杨树枝干笔直、叶子片
片向上的形象,表现了它的倔强、挺立、不屈不挠,从而象征了华北农民质朴、
严肃、坚强不屈、力求上进的精神和意志。
     再如高尔基的散文诗《海燕》,用象征手法构思全文,赋予高傲飞翔的海
燕以革命先驱者的象征意义,使作品意义更深远。
     6.夸张。一种故意“言过其实”的形象化手法,可以突出人物形象,强化
感情。
     如《三国演义》中写张飞的肖像:“身长八尺,豹头环眼,燕颔虎须,声若
巨雷,势如奔马。”这种夸张的描写,突出了张飞粗直勇猛的特点。
     再如童话《皇帝的新装》中对皇帝形象的塑造,也采用了夸张手法,辛辣
地讽刺了统治阶级的愚蠢。
     另外,记叙文中常用的表现手法还有悬念手法(《枣核》)、抑扬手法
(《荔枝蜜》)等,使文章情节曲折有致,引人入胜。
    三、借助一些抒情议论的句子,对人物的精神品质作点睛式的概括
     1.记叙文中的议论
     记叙文中的议论,就是作者在记叙文中对所记叙的事物发表的意见、主张
或看法。在记叙文中恰当地使用议论,可以揭示客观事物的本质,使感性的知识
上升到理性,使文章的主题更加鲜明、深刻。以下从三个方面具体谈一谈它们的
作用。
     (1)议论在记叙文的开头的作用。
     这种议论起着总领全文、点明中心、引出下文的作用。
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     (2)议论在记叙文的结尾的作用。
     这种议论一般是深化文章的主题思想,点明和加深所叙之事的意义,起到
画龙点睛的作用。
     如《走一步,再走一步》,如果去掉后一部分的议论,文章的主题就得不到
深化,中心就得不到明确,更表现不出“我”从中悟出的生活哲理。
     再如《说和做——记闻一多先生言行片段》结尾说:他,是口的巨人。他,
是行的高标。这两句议论就起到了画龙点睛的作用。
     有的议论用在记叙文的结尾,是为了呼应开头,使文章结构严谨。
     有的议论用在记叙文的结尾,既是对全文的总结,发出号召,又是点明或深
化中心思想。如《第一次真好》。
     (3)议论在记叙文中间的作用。
     记叙文以记叙为主,然而若能在记叙中恰当地穿插议论,会使文章锦上添
花。
     如《行道树》全文中穿插了不少议论,自然地引发了对生命价值的思考,
对奉献精神的礼赞。
     在记叙文的段与段中间穿插议论,起着承上启下的过渡作用,如《说和做
——记闻一多先生言行片段》中“做了再说,做了不说,这仅是闻一多先生的一
个方面,——作为学者的方面。
     闻一多先生还有另外一个方面,——作为革命家的方面。
     这个方面,情况就迥乎不同,而且一反既往了。”
     这段文字就起到了承上启下的作用。
     2.抒情在记叙文中的作用
     (1)抒情用在写人、叙事、写景散文的开头,能使文章充满抒情色彩。
     (2)在记叙、描写中穿插几点抒情,有助于理解、理清作品的思路,增强文
章意蕴。如《从百草园到三味书屋》中:“Ade,我的蟋蟀们!Ade,我的覆盆子们
和木莲们!”《春》的结尾部分:春天像……春天像……春天像……
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     情感的表达分为直接抒情和间接抒情。“直接抒情”即不加掩饰,直抒胸
臆。“间接抒情”往往要化虚为实,不言情而言他,却又处处含情,隐而不发,在
字里行间真情流动,往往有动人的艺术效果,这样的感情也往往更为真挚动人。
    思路点拨
     以“我的好朋友”为例,进行思路点拨。
     第一:首先确定好朋友的性格、精神或气质,运用议论的语句加以概括。
     第二:抓住人物的典型细节来表现人物的特征。人物肖像必须符合年龄、
性格特征,典型事例必须体现精神品质。要选取最能反映人物身份与性格的特征,捕
捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面,而不要面面俱到。
     第三:精选写作手法,表现人物的思想本质和性格特征。
     1.善用修辞。如果能适当运用一些形容词、确切的比喻和适当的夸张来
写人物,会使人物更鲜明生动。
     2.正、侧面描写相结合。
     例如:小菊今年已经十四岁了,但是她的身体长得不高,手臂依然那么细小,颧
骨照旧凸出,十个指头像细细的竹枝,仿佛一扭就会断似的;因为她十分消瘦,所
以看起来她的身体轻飘飘的。
     3.对比(环境背景)。
     例如:少年闰土是一个“十一二岁的少年”,“我”第一次和他见面,闰土
“正在厨房里,紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈”。二
十年后,“我”回到故乡,再见闰土时,他“先前的紫色的圆脸,已经变作灰黄,而
且加上了很深的皱纹”“他头上是一顶破毡帽,身上只一件极薄的棉衣,浑身瑟
缩着”“那手也不是我所记得的红活圆实的手,却又粗又笨而且开裂,像是松树
皮了”。这便是少年闺土和中年闰土的对比,有了对比,人物的各种特点便更加
鲜明。
     4.先抑后扬。
     举例:先写朋友是如何令你烦恼,而后通过某件事突然让你明白朋友的热
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心肠等。
                                佳作赏析
                            这样的人让我尊敬
     高尚,是支持人生的力量!是坚守承诺的信念!是人性的基石!我觉得我的
奶奶就拥有这些美好品质。她助人为乐、与人为善、对人友好!(议论总领全文,
点明中心,概括人物的精神品质)
     我的奶奶是一个普普通通的农民,她有一头花白的头发,乌黑的眉毛下面
是一双炯炯有神的眼睛,个不高,身体微胖。她总是忙忙碌碌,不是喂鸡就是浇树,一
刻也不休息。(外貌描写符合农民的特征,反映人物的朴实。)
     奶奶家屋后有几棵杏数,杏子熟时她总是把杏摘下来很热情地送给邻居吃,所
以邻里关系很好。(典型的生活细节反映奶奶“与人友善”。)有一年冬天,我到
奶奶家去玩,奶奶正织着一件毛衣。我想奶奶的毛衣并不少,为什么还要织毛衣
呢?一问我才知道原来奶奶在为邻居织毛衣。奶奶说:“邻居小芳要去读大学啦!
亲手织一件毛衣送她!礼轻情意重吗!乖孙女,你也要好好学习,奶奶也给你织一
件!”奶奶织完毛衣后又往袖子里塞了三百块钱,说,“邻居家挺困难的,供个孩
子上学不容易。这钱希望能帮上一点忙!”这就是我的奶奶,乐于助人的好奶奶。
(此段详略得当,反映奶奶助人为乐、与人友善的品质,照应第一自然段。)
     奶奶很“小气”,妈妈给她买的新衣服她舍不得穿,买的新助听器她舍不
得戴,买的新手机她舍不得用。奶奶还总说:“我一个乡下老太太还用什么新手
机?”奶奶的衣服裤子坏了她也舍不得扔。奶奶也很“大方”。四川地震时奶奶
把平时省吃俭用攒下的          30000 块钱全捐啦,这虽然不是一个大数字,但对奶奶来
讲,多捐一块钱,都能挽救一个生命!奶奶还经常捐钱给福利院,她说:“孩子就是
祖国的花朵,要精心培育这些花朵!”还有一次,乡村修路,村长让能出钱的出钱,
能出力的出力。奶奶不仅捐钱,还号召年轻的小伙子为乡村出力,这样大的工程
竟然只用一个月就修好啦!大家乐得合不拢嘴!村长给奶奶颁发了“最勤劳村民”
的锦旗。奶奶却说:“这是我应该做的,我们每个人都应该为家乡做出贡献!”这
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样朴素的话却包含着深刻的道理!奶奶,我该有多么爱您哪!(此段运用对比的手
法,赞扬了奶奶对自己勤俭节约、对社会对他人却慷慨大方的优秀品质,有力地
表现了中心。)
     奶奶,你是一个普普通通的农民,但爱家乡、乐于助人的精神多么感人!我
爱我的奶奶!(直接抒情,对奶奶骨子里的优秀品质进行赞美,并表明奶奶是“我
们”学习的榜样,深化了中心。)
     【点评】本文优点之一,入题简洁。第一句话就直奔人物品质,从助人为
乐、与人为善、对人友好三个方面高度概括了人物的品质。
     优点之二,围绕中心选材,人物特点非常鲜明。小作者围绕奶奶为升学的
邻居小芳、为四川地震、为家乡修路所给予的温暖与支持等几件事,反映了人物
的优秀品质。
     优点之三,运用典型的肖像、语言、动作描写,体现了人物的优秀品质,符
合人物的性格特点。
     优点之四,运用对比手法描写人物、刻画性格,使形象更鲜明,感受更强烈。


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