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人教版语文八年级上第二单元《列夫 托尔斯泰》导学案

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初中语文审核员

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                         7 列夫·托尔斯泰


课题     列夫·托尔斯泰          课型       新授课        课时安排           2 课时

          建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、
课时
      结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当
分配
      调节。

                       1.理解、积累文中生字词,做到会读、会写并理解
                   其含义。
                       2.了解托尔斯泰的生平,包括他的国别、身份、主
       知识与技能
                   要作品名称等,认识他的人生追求及精神境界。
                       3.感知课文对托尔斯泰的独到细致的刻画,体会作
 教
                   者的崇敬、赞美之情。
 学
                       1.在诵读中引导学生悉心揣摩文中细致的描述手法,
 目
                   尤其是课文中运用神奇的夸张和连珠的妙喻描写形貌的
 标
       过程与方法       手法。
                       2.激活学生的想象联想能力,玩味夸张及妙喻的情
                   趣,揣摩其含义。
      情感、态度            感知人物深邃而丰富的精神世界,从中受到人文精
      与价值观         神的熏陶。


               茨威格(1881—1942),奥地利作家、评论家。擅长写小说、
课
           人物传记。曾获诺贝尔文学奖,被公认为世界上最杰出的中短篇
前    作者
           小说家之一。其代表作有《一个女人一生中的二十四小时》《一
预    简介
           个陌生女人的来信》《成功的秘诀》《象棋的故事》,传记有
习
           《三作家》《罗曼·罗兰》等。
     写作        1928 年茨威格访问俄国,正值列夫·托尔斯泰                  100 周年诞辰。
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背景    他怀着无比崇敬的心情参观了托尔斯泰的故居和坟墓,称其坟墓
      为“世间最美的坟墓”。感受到了托尔斯泰的伟大,回国后,他
      写成了传记《三作家》。
      陀(tuó) 脸庞(pánɡ) 胡髭(zī) 长髯(rán) 两颊(jiá)
      黝黑(yǒu)       脸膛(tánɡ)      一绺(liǔ)       鬈发(quán)粗劣
读准
      (liè)
字音
      藏污纳垢(ɡòu) 穹顶(qiónɡ) 貂皮(diāo) 禁锢(ɡù)
      锃亮(zènɡ) 甲胄(zhòu) 粲然(càn) 广袤无垠(mào)
辨清
字形
      黝黑:黑;黑暗。      炽热:极热。
      滞留:停留不动。      愚钝:愚笨;不伶俐。
      器宇:气概;风度。    禁锢:束缚,限制。
      犀利:锋利;锐利。    侏儒:身材异常矮小的人。
      尴尬:处境困难,不好处理。
      轩昂:形容精神饱满,气度不凡。
      粗制滥造:指产品制作粗劣,不讲究质量。
      藏污纳垢:比喻包容坏人坏事,文中比喻皮肤粗糙。
理解
      郁郁寡欢:心情不舒畅,不快乐。
词语
      鹤立鸡群:比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。
      正襟危坐:整理好衣襟端端正正坐着。形容严肃或拘谨的样子。
      诚惶诚恐:形容小心谨慎,以至于害怕不安的样子。
      广袤无垠:广阔无边。古代以东西长度为“广”,南北长度为
      “袤”。
      颔首低眉:低着头显得很谦卑恭顺的样子。
      无可置疑:没有什么可被怀疑。
      黯然失色:阴暗而失去本来的色彩。
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        设计一:同学们,列夫·托尔斯泰是世界文豪,他长相平平,却有一
    双锐利异常,能够洞察世事的眼睛。现在,就让我们跟随作者,去凝视托
新   尔斯泰的眼睛,并由此进入他那深邃而丰富的内心世界。(以文前的导言
课   作为本文的导语)
导       设计二:同学们,你们喜欢看世界名著吗?你能否说出几部你所喜欢
入   的名著及其作者?是否有同学看过《复活》《安娜·卡列尼娜》《战争与
    和平》?你们知道这几部名著的作者是谁吗?是的,他们的作者就是托尔
    斯泰。今天,我们一起学习茨威格所写的人物传记《列夫·托尔斯泰》。
    【初读课文,整体感知】
    1.作者认为托尔斯泰给人的总体印象是什么?(请用原文的词语回答)
        失调、崎岖、平庸,甚至粗鄙。
    2.针对托尔斯泰的外表描写了哪些内容?
        突出的特征是多毛的脸庞、浓密的胡髭,轮廓、结构丑陋,面容表情
    可憎,长相普通,身材矮小敦实、侏儒,眼神犀利的目光、丰富的感情、
    眼睛的威力。
    3.作者主要运用了什么修辞来刻画托尔斯泰的外貌?有什么作用?
新       作者对托尔斯泰外貌的描写,主要运用了比喻、夸张的修辞手法。
课       比喻效果:生动形象,突出特征。
展       夸张效果:特征突出,形象鲜明。让人产生无尽的联想。
开   【再读课文,梳理结构】
    1.学生默读课文,以四人一组合作的形式理出文章结构,整体把握文章内
    容:
                          (1~5)刻画托尔斯泰的外貌特征。
        全文共分为两部分
                          (6~9)描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。
    2.要求学生一段一段地读,总结并且归纳出每个自然段的内容。(同桌合
    作,可以直接以文章中的语句作为答案,提高学生提取关键信息点的能力)

        第 1 自然段:主要写托尔斯泰的须发的特点——面部多毛,浓密胡须。
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    第 2 自然段:主要写托尔斯泰的面部轮廓、结构——总的印象是失调,
崎岖,平庸甚至粗鄙。
    第 3 自然段:进一步刻画面部特征,重点描写面容表情——他的面容
没有一点光彩可言。
    第 4 自然段:写托尔斯泰长相平平,是俄国普通大众的一员。——从
穿戴和职业两方面来看。
    第 5 自然段:写托尔斯泰的外貌会令拜访者感到失望。——身体特点、
言行特征以及待客方式。
【感悟精彩句子】
1.第①段第一句话表明了什么?它在整段话中的作用是什么?
    (1)这句话点出了托尔斯泰的总体特点——面部多毛和胡须浓密。
    (2)它是全段的中心句,下文就托尔斯泰的这两大特点展开描述。
2.如何理解“不是传播智慧的庙堂,而是禁锢思想的囚牢”这句话?
    这句话中暗含的意思是托尔斯泰的脸庞实际上是“传播智慧的庙堂”
,只是表面上看不出。这句话明贬实褒,刻意强调托尔斯泰相貌的平庸,
是为了突出他的智慧。
3.如何理解“直到年纪大了以后……使这块悲凉之地解冻”这几句话的含
义?
    把晚年托尔斯泰的面部表情比作“悲凉之地解冻”,揭示了其内心世
界的巨大改变。托尔斯泰到晚年实现了他世界观的转变,坚决地站到农民
的立场上来,对富裕而腐朽的阶级生活及其基础——土地私有制表示强烈
的否定,对国家和教会进行猛烈的抨击。他反对暴力革命,宣扬基督教的
博爱和自我修身,主张从宗教、伦理中寻求解决社会矛盾的道路。这段肖
像描写是对应托尔斯泰晚年的这一变化而写的。
4.如何理解“托尔斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、头发,都不过是
用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已”这句话?
    课文前半部分写托尔斯泰外貌的平庸甚至丑陋,原来粗鄙的外表是用
来保护精美的珠宝(眼睛)的。这是用了欲扬先抑的艺术手法。写他平庸
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甚至丑陋的外表,正是用来反衬他眼睛的非同寻常,反衬他灵魂的高贵。
5.课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”,可见
他是幸福的;但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”,这是
否矛盾?你怎样理解作者所说的“幸福”的含义?联系托尔斯泰的生平
(主要是晚年的思想变化),说说托尔斯泰究竟幸福还是不幸福?
    作者说,“具有这种犀利眼光,能够看清真相的人,可以任意支配整
个世界及其知识财富。”这句话与“他肯定缺少一样东西,那就是属于自
己的那一份幸福”并不矛盾。“能够看清真相的人”常是痛苦的,这就是
我们常说的智者的痛苦,如果他既是智者又是仁者,那么痛苦将是双倍的。
托尔斯泰正是这样的人,他看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难,也看清了造
成人间种种罪恶的原因,并尽其毕生努力去改变它,但总是事与愿违,这
才是最大的痛苦。
【分析主体形象】
    课文前半部分描写了托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表,但联系全文看,
读者仍然能感到这位大文豪的不凡之处。这是为什么?前半部分的描写对
塑造人物形象有什么作用?
    前半部分描写托尔斯泰的外貌,突出了两个方面的特点:一是托尔斯
泰外貌的平庸甚至丑陋,二是他和普通人一样,混在人堆里分辨不出来。
写他脸相平庸既是对他外貌做真实的刻画,也是为了说明他是俄国人民大
众的普通一员,与全体俄国人民同呼吸共命运。联系全文看,写他平庸甚
至丑陋的外表,正是用来反衬他灵魂的高贵,反衬他的眼睛精美绝伦——
作者已一语道破:“托尔斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、头发,都
不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已。”全文既对托尔斯泰
的“形”“神”做了独到细致的刻画,同时也在字里行间渗透着作者对托
尔斯泰的崇敬、赞美之情。这样,前半部分的描写非但没有损害托尔斯泰
在读者心目中的形象,反而收到相反相成的艺术效果,相互衬托,使托尔
斯泰的外貌包括眼睛给人留下强烈深刻的印象。
【把握文章主旨】
    如何理解作者极力写出自己心中伟人的平庸、粗鄙、丑陋的一面?
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        作者写托尔斯泰外貌平庸、普通的一面,不仅是对托尔斯泰肖像真实
    的刻画,同时也揭示了他是俄国人民大众中的一员;写他面容粗鄙、丑陋
    的一面,实际上是反衬了他眼睛的无比精美。托尔斯泰就是这么一个矛盾
    的统一体。如果进一步探究,可以得出这样的结论:写他外貌的矛盾统一,
    实质上也是写他的人生追求、人生态度与自己的阶级和身份的矛盾统一,
    连他本身的思想也是矛盾统一的。列宁就说过,他既是伟大的,又是可笑
    的。同时,作者写托尔斯泰平庸、粗鄙、丑陋的一面是为了引出写他的眼
    睛,这是本文的重点。作者通过写眼睛来写他的敏锐、深刻,写他作为伟
    大作家的杰出才能,写他是时代的透视镜和多棱镜。


    【深入研读,探究方法】
    1.欲扬先抑。
        托尔斯泰是作者崇拜的艺术大师,可作者却用近一半的篇幅来描写自
    己心目中的伟人平庸甚至丑陋的外貌特征。但联系全文可知,写他外貌的
    平庸、粗陋,其实正是为了反衬他眼睛的精美绝伦,反衬他灵魂的高贵。
    前半部分的描写非但没有损害托尔斯泰在读者心目中的形象,反而起到了
写   相反相成的艺术效果,先抑后扬,相互衬托,使托尔斯泰的外貌包括眼睛
作   给人留下深刻的印象。
方   2.巧用比喻和夸张。
法       作者在刻画托尔斯泰的肖像时,运用了大量比喻和夸张的修辞手法。
运   如“这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来,又稳又准,击中要害”一句,
用   运用形象的比喻突出了托尔斯泰目光的犀利。又如“托尔斯泰这对眼睛里
    有一百只眼珠”一句,运用巧妙的夸张,突出了托尔斯泰眼睛里蕴含着丰
    富的感情,更有力地表现了托尔斯泰的眼睛有敏锐的洞察力。比喻和夸张
    的运用,不仅使人物形象鲜明,特征突出,更使读者回味无穷。
    【方法活用,片段作文】
        试用欲扬先抑的方法写一段话,要求安排合理,抑与扬之间过渡自然,
    详略得当。
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教
学
板
书


    布置作业:教师引导学生课后完成本课时对应练习,并预习下一课时内容。


         本文只是对托尔斯泰进行肖像描写,可是文中却涉及深广的人文背
教
     景,内涵也非常丰富,有些地方需要提供一些背景资料,如果仅仅拘泥
学
     于课文本身,有些地方就难以理解。因此,课前要引导学生阅读有关托
反
     尔斯泰的生平传记和作品,尤其是对托尔斯泰的思想变化和人生追求要
思
     有所了解。
方法指导:
    社会环境描写的作用
    交代故事的时代背景;渲染故事的环境气氛;烘托人物的突出特点,表明
人物的身份、地位、性格;暗示人物的前途命运;深化文章的主题思想。
    分析文章中社会环境描写所起的作用,要与文章中心、人物个性、命运联
系起来,要思路开阔,从不同角度思考。

素材积累:
                             世间最美的坟墓
    按照托尔斯泰的愿望,他的墓成了世间最美的、给人印象最深刻的、最感
人的坟墓。它只是树林中的一个小小长方形土丘,上面开满鲜花,没有十字架
没有墓碑,没有墓志铭,连托尔斯泰这个名字也没有。这个比谁都感到受自己
的声名所累的伟人,就像偶尔被发现的流浪汉、不为人知的士兵那样不留名姓
地被人埋葬了。谁都可以踏进他最后的安息地,围在四周的稀疏的木栅栏是不
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关闭的——保护列夫·托尔斯泰得以安息的没有任何别的东西,唯有人们的敬
意;而通常,人们却总是怀着好奇,去破坏伟人墓地的宁静。这里,逼人的朴
素禁锢住任何一种观赏的闲情,并且不容许你大声说话。成百上千到他的安息
地来的人中间没有一个有勇气,哪怕仅仅从这幽暗的土丘上摘下一朵花留作纪
念。人们重新感到,这个世界上再也没有比这最后留下的、纪念碑式的朴素更
打动人心的了。
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