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部编版语文九年级下第一单元《海燕》教学设计

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初中语文审核员

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                               《海燕》教案

                                 陶丽丽 
【教学目标】 

一、 知识与能力: 
1、整体感知课文。理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。 
2、诵读过程中,引导学生有创意的阅读,把握散文诗的优美意境,让学生生成
阅读鉴赏能力。 
3、品味文章用词的准确性,积极发展学生的形象思维,尊重学生的富有个性化
的独特体验,把握“海燕”的艺术形象。  
二、过程与方法: 
以学生自读为主,师生共同合作探讨,培养学生自主学习的习惯和能力。

三、 情感、态度与价值观: 
①品味语言、体会作品表达的思想感情,领会“海燕”精神的内涵,结合生活,
把握“海燕”精神的现实意义。

②培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质,培养积极的情感态度。 
【教学重点】 
  通过朗读,品味文章的语言,进行反复的比较赏析,把握“海燕”的艺术

形象,领会“海燕”精神内涵。掌握象征的写法。 
【教学难点】 
随着环境的变化逐层深入的把握海燕形象,使阅读向纵深发展。 
【课时安排】两课时
                            【教学过程】
                              第一课时
                             一、读海燕  
                     (一)创设情景,导入新课。  

    我爱蓝天白云下的雄鹰,也爱辽阔草原上的骏马,但我更爱爱疾风暴雨中
的海燕。因为它不仅是搏击海浪的勇士,精勇无畏的精灵,还是一位胜利的预
言家。今天请大家和我一起去了解我爱的那只海燕吧!让我们一起来学习俄国
                   著名家高尔基的散文诗《海燕》。  
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                        (二)整体感知课文。
                    1、播放配乐朗读,学生听读。
                  2、学生自由朗读模仿,体会情感。
             3、指学生朗读,学生自我评价,师适时指导。
         4、学生读自己喜欢的段落,读完后并说明喜欢的原因。
                             二.品海燕
               1、请给文章加一个副标题,应该怎样加?
      (勇敢的斗士,革命的先驱,胜利的预言家,无畏的革命者等)
2、作者通过几幅画面来展现海燕的形象的?快速扫读课文,用笔划出标志着
暴风发展变化的三个短语或句子,明确海燕在暴风雨中飞翔的三个场景。说说
                       海燕是一个怎样的形象?
                              【板书】

                        暴风雨                    海燕
         来临←────────→渴望: 勇敢   搏击风浪的勇士
         逼近←────────→迎接 :自信   英勇无畏的精灵
          到来←────────→呼唤 :顽强   胜利的预言家  
                 3.作者还写了哪些景物?作用是什么?
                              【板书】

                  ①云    狂风    雷电  大海__衬托
                    ②海鸥    海鸭    企鹅    __  对比
                       五、本课小结,课下思考
本文通过暴风雨来临的三幅画面,塑造了一个勇敢,高敖,自信,顽强的海燕
形象,这既是一首色彩鲜明的抒情诗,又是一幅富有音乐节律和流动感的油画,
气势磅礴,感情激越,给人以力量。结合背景想一想,高尔基写作本文,仅仅
                         是为了赞美海燕吗?

                             第二课时   
                           三.析 海燕        
                        (一)介绍写作背景。  
①导语:作为俄国著名文学家,苏联无产阶级文学的奠基者,高尔基难道仅仅
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 是为了描写自然界中的海燕吗?让我们穿越时空的隧道,回到那个火热的年代。

                           ②简介时代背景。 

 高尔基(1868—1936),俄国作家,“无产阶级艺术最伟大的代表者”、社会
主义现实主义文学奠基人、无产阶级革命文学导师。他创作了长篇小说《母亲》
   ,自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》等。《海燕》写于

 1901 年,当时反对沙皇统治的革命斗争蓬勃兴起,高尔基目睹了沙皇政府的黑
 暗统治,极为愤慨,写成了短篇小说《春天的旋律》,《海燕》就是这篇小说
  的尾声部分。《海燕》就是一只鸟儿在《春天的旋律》结尾部分所唱的歌。
 “海燕”一词,在俄文中原有“暴风雨的预言者”之意,高尔基在作品中借海
                燕之口表达了对社会变革充满激情的呼唤。
         (二)联系时代背景,说说文中描写的景物各象征着什么?  
                    (学生指名说,教师随机板书):  

                    风云雷电  →  沙皇政府的黑暗统治  
                     暴 风 雨  →  一触即发的革命形势  
                       大    海  →  人民群众的力量  
           海鸥、海鸭、企鹅  →  形形色色的假革命者,不革命者  
                 海    燕  →  英勇无畏的无产阶级革命先驱  
                         (三)揭示作品主题。  
 作者用象征手法,充满激情地描绘了一个在暴风雨中英勇无畏,乐观自信,富
 有献身精神的海燕形象。鼓舞人们行动起来,投身革命的浪潮,去迎接伟大的
                                战斗。 
                              四.悟海燕 
(一)佳句欣赏。从写作技巧上,作者采用了哪些写作手法来刻画海燕形象的?
 请同学们精读课文,品味你最喜欢的一句或一段诗文,说说它的写作特点及所
                           表现的思想内涵。  

                        1、学生读、画、议句子;  
           2、指名说,读句子,教师进行朗读指导,在读中领悟。  
                           3、教师随机板书:  
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                 修辞手法(比喻、拟人、夸张、呼告)  

                正面描写       侧面描写(对比、烘托)  
                          (二)方法小结:  
今天,我们通过初读、细读精读三个环节,感知了三个画面,品析了海燕形象,
领悟了写作技巧,而这一切,都是在“读”中悟到的。只要用心地读文章,这
些文字就会化作一个个跳动的小精灵,争先恐后地向你倾许它的情感,表达它
的意愿,我们就像在和作者面对面地交流,心中时时击起一阵阵情感的涟漪,
              与作者产生思想上的共鸣,获得读书的愉悦。  
                             五.学海燕  
                      (一)链接生活,拓展思维
同学们,我们每个同学都是羽翼渐丰的海燕,我们即将走向生活的大海,伴随
我们的有阳光雨露,鲜花掌声,也有狂风暴雨,困难和挫折。让我们鼓起坚强
                     的翅膀去迎接人生的暴风雨。  
                    ——让暴风雨来得更猛烈些吧!
在每一个人的生活中,既有温煦的爱和阳光照耀,也有各种各样“暴风雨”的
      考验,面临生活的暴风雨,你是如何做一只勇敢的“海燕”的?

           (二)写一段不少于          300 字的话,表明自己的想法。  
                            (板书设计)  

                               海      燕  
                               高尔基  

          感:三个画面            品:海燕形象             悟:写作技巧  
            来临                   搏击风浪的勇士                 象征手法  

           逼近                   英勇无畏的精灵             正面侧面描写  

              到来                 胜利的预言家                 修辞手法
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