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部编版语文七年级上第三单元《从百草园到三味书屋》教学设计共2课时(第2课时)

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初中语文审核员

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             《从百草园到三味书屋》教学设计
                 大化坪中心学校        朱景如
    一、教学目标
    1、学习默读,养成一气可成读完全文的习惯,整体感知
文章的基本内容。
    2、精读“百草园”段落,品味准确、传神的语言描写,学
习抓住特点描写景物。精读“三味书屋”部分,理解“先生”这个
人物形象,学习通过外貌、语言、动作描写人物的写法。
    3、结合自己的生活体验,体会童年生活的美好和学习生
活的乐趣。
    二、教学准备
    PPT 课件。
    三、教学流程
                        第二课时
    (一)复习,导入新课。
    百草园给“我”带来了许多乐趣,请学生用
“有……有……也有……”的句式,说一说百草园给“我”带来了
哪些乐趣。
    有(在百草园里抓虫子、拔野草)的乐趣;有(听长妈妈
讲美女蛇故事)的乐趣;也有(在大雪天里跟闰土父亲学捕鸟)
的乐趣。
    师:百草园,      “我的乐园”,在这里,有无穷的乐趣,“我”
也在这乐趣中慢慢地长大了、“我”不得不离开“我的乐园”,心
中充满了依恋、无奈、迷茫。
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    接着“我”被送进三味书屋,随先生读书。
    师生一起朗读第九自然段。
    (二)走进三味书屋。
    1、三味书屋的陈设是怎样的?字里行间流露了作者的什
么感情?找出相关的语句,读一读,说一说。
    (三味书屋的学习环境:“一扇黑油的竹门”,书房中间挂
着一块扁道:“三味书屋”,下面是“画着一只很肥大的梅花鹿
伏在古树下”的画。作者描写刚到书屋时,对里面的陈设布置
首先就充满着新奇的情感,那“黑油的竹门”、“三味书屋”的大
扁,“画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下”的画,那孔子牌位、
拜孔子和拜先生仪式,对未脱孩提稚气的鲁迅,充满着一种不
同于百草园戏耍的新鲜感。假如说,百草国是令人留恋的,那
么进了三味书屋,则又使他的好奇心进入了一个新的天地)
    2、师:去学习,除了学习环境以外,还有教书的先生。
“我”对先生的印象又如何呢?找出相关的语句读一读,说一说。

    (主要是敬慕先生,说他是“本城中极方正、质朴、博学
的人”,对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他,因为学生
虽然很调皮、很贪玩,但先生很少体罚他们,通常总不过是瞪
瞪眼睛而已)
    3、鲁迅先生儿时在百草园中是快乐的,在三味书屋里的
学习,同样也是充满乐趣的。文中描写了读书生活中的些乐趣
呢?请找出相关的语句,读一读,说一说。
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    (写出了五个方面的乐趣:1、问“怪哉”虫一充满好奇心;
2、正午习字,晚上对课;3、逃课到小园中玩耍;4、师生一
起朗读时的情景;5、上课时偷偷在下面玩纸盔甲画画儿)
    4、先生为什么不回答“怪哉”虫的问题?
    结合课文第     14、15 自然段说说。
    (私塾先生通常要求学生读他所指定的书,书外的问题是
不予解答的,况且提问者又是一个刚入学不久的学生,如此
“不务正业”,这大概是先生不作回答且有怒意的原因)
    5、作者写三味书屋的生活,也写了老先生寿镜吾,寿镜
吾老先生是怎样的?请找出相关的段落或语句,读一读,说一
说。
    (先生则以他的品行“方正、质朴、博学”以及对学生的宽
容获得了少年鲁迅的崇敬,文章是这样描写先生的:他对学生
和蔼,在开始严厉,后来就好起来,不失开明,如没有孔子牌
位的拜孔子和拜先生仪式,学生溜出花园去玩,并不是不可以,
只是去的人“太多”“大久”,就不行了。他不屑于回答“何曰怪
战”之类的怪题也无可挑剔;从不轻易体罚学生,在学生不听
话时,戒尺和罚跪“不常用”“普通总不过几眼,大声道:‘读书!
’”,他有点旧书生的迂腐,他在念书时,“总是微笑起来,而
且将头仰起,接着,向后面抛过去,拗过去”。非常投入的一
种声情并茂的朗读习惯,这并没有给学生带来一点厌恶感,更
没有在作者幼小的心灵中留下恐惧的阴影)
    6、现在,你能用一两个词语概括三味书屋的生活吗,并
结合课文,说说你的依据。
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