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北师大版语文九年级下册《孔乙己》教案

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初中语文审核员

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新北师大版九年级语文下册《孔乙己》教案 

【教学目标】

1.德育目标 

2.知识目标

(1)学习本文精巧的布局和社会环境的描写。

(2)认识孔乙自己这一人物形象,勾画孔乙己的形象。

(3)探寻造成孔乙己式悲剧的原因,分析批判封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。

3.能力目标

学习本文对比手法的巧妙运用。

【教学重点】

1.理解社会环境描写的作用

2.体会作品精巧含蓄的构思

3.人物形象的分析

【教学难点】

1.多种描写方法综合运用的艺术

2.学习本文对比手法的巧妙运用。

3.部分句段含蓄艰深

【教学方法】

1.为充分发挥学生的主体作用,调动学生的积极性,采用预习、朗读、分析、质疑、品味
的教学方法,落实“精讲、善导、引思、激趣”的八字要求。

2.采用多媒体电教手段,提高课堂教学效率和教学质量。

3.使用教具:多媒体电教平台、九枚硬币。

【学法指导】
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1.通过质疑、讨论解决疑难,让学生体会精读的学习方法。

2.通过让学生的表演,激发其学习语文的兴趣,把学生引入大语文的学习氛围中。

【教学时间】四课时。

【教学过程】

 

课前预习

 

课前预习准备:

1.总体了解课文。

2.了解鲁迅生平、创作及背景情况。

3.通过查工具书了解一些字词的读音和意义。

(途径:阅读、上网、工具书。)

4.小说是怎样描写孔乙己生活的社会环境的,孔乙己是一个怎样的人。

 

第一课时(文学常识,阅读与整体概括认识)

 

一、导入新课(先板书课题)。

1.可先提问学生,以前学过鲁迅的哪些作品,(主要指小说和散文、杂文)你读过的鲁迅
小说中最喜欢的是哪一篇?为什么?

学生讨论、回答,教师补充讲述:

鲁迅是一位伟大的文学家、思想家和革命家。作为伟大的文学家的鲁迅,他的贡献是多方面
的。从文学创作方面讲,鲁迅前期创作成就和影响最大的是小说,而他后期则主要从事杂文
创作。鲁迅一生写了三十多篇小说,他对友人说,他最喜欢的是《孔乙己》。巴金也说《孔
乙己》写得好。日本有一位作家说孔乙己是最完美的艺术典型。凡是读过鲁迅小说的人,都
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对孔乙己、阿      Q、祥林嫂等人物形象有深刻的印象。

2.介绍写作《孔乙己》的时间、背景和写作用意:

《孔乙己》写于       1918 年冬天,最初发表于        1919 年 4 月《新青年》第六卷第四号,后收入小
说集《呐喊》。这是鲁迅创作的第二篇白话小说,也是他继《狂人日记》之后的又一篇反封
建主义的小说。《孔乙己》写于五四运动前夜。当时,陈独秀、李大钊正以《新青年》为阵
地,领导新文化运动,高举民主与科学的旗帜,向封建主义、孔孟之道进行猛烈的抨击。本
文最初发表时,篇未有作者的《附记》,其中说:“这一篇很拙的小说,还是去年冬天做成
的。那时的意思,单在描写社会上的或一种生活,请读者看看,并没有别的深意。

3.关于“鲁镇”和“咸亨酒店”:

①文中所提的“鲁镇”,在作者的小说中有好几处提到,实在是一个创造的地名;我想这个
地名所包含的内容就是作者的父亲故乡(绍兴城内都昌坊口)和母系故乡(绍兴东皋乡安桥
头)的混合体,我们到那两处附近去,一定可以寻到许多迹象。而“咸亨酒店”却是一个真
店号,就在都昌坊口,作者故里的斜对门,我还见过多少回,大概至今还在,这种小规模的
老字号是不大容易倒闭的。(孙伏园《鲁迅先生二三事》)

②“鲁镇”虽然含点“故乡绍兴”的意思,可是《孔乙己》,并不是写真人真事的。……结
合鲁迅先生的其他作品像《风波》和《祝福》来看,所谓“鲁镇”,可以认作半封建半殖民
地社会的代名词。……可见,“鲁镇”的确不是专指绍兴的。(许钦文《语文课中鲁迅作品
的教学》上海教育社         1961.12.)

4.关于“孔乙己”的原型:

《孔乙己》中的主角孔乙己,据鲁迅先生自己告我,也实有其人,此人姓孟,常在咸亨酒店
喝酒,人们都叫他“孟夫子”,其行径与《孔乙己》中所描写的差不多。(孙伏园《鲁迅先
生二三事》)

5.关于科举制度:略

6.关于小说:

(1)什么叫小说?

——小说是一种文学体裁,以刻画人物形象为中心,通过完整的故事情节和具体的环境描写
来反映社会生活。

(2)小说的三要素是什么?

——人物,故事情节,环境

(3)小说反映社会生活的主要手段是什么?
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——塑造人物形象

(4)小说阅读的方法:略

三、恩格斯对文学创作曾经提出这样的要求:“现实主义是除了细节的真实之外,还要正确
表现典型环境中的典型性格。”(《致玛?哈克奈斯》,见《马克思恩格斯选集》第四卷)
听《孔乙己》全文录音(无条件者可由教师、学生共同带表情朗读),勾划段号,找出重要
字词,并试着概括小说的三要素。孔乙己人物形象特点?作品是通过哪些描写来“表现典型
环境中的典型性格”的?这是我们学习这篇课文要着重研究讨论的问题。听录音朗读时,同
学们边听边看课文,注意哪些地方是描写“典型环境”,哪些地方是描写“典型性格”,用
笔把那些生动描写的词语和句子画上横线,标示出来,能加简要批注更好。

四、略读课文,完成下列内容:

1.自查字典,正音正字。

亨(hēng)笋(sǔn) 荐(jiàn) 绽(zhàn)阔绰 (chuò)   附和(hè)  哄笑(hōng)   羼
水(chàn)    颓唐(tuí)        打折(shé)      屑(xiè)涨(zhàng)红哄(hōng)笑              间
(jiàn)或 附和(hè)门槛(kǎn)拭(shì)

五、分析、讨论故事情节(结合板书)。

现在我们先讨论一个问题:课文哪些地方是写“典型环境”的?哪些地方是写“典型性格”
的?根据这些描写,课文可以划分为哪几个部分?各个部分的内容要点是什么?请同学们快
速翻阅课文,快速编列一个段落层次提纲,看谁编得快,编得好。

让几名学生出示并朗诵自己的提纲。经比较、评论,教师选定较好的一份,略加修订,抄上
黑板,供太家参考。(教师也可以事先自拟一份提纲制成软片,届时当堂投影放映,以节省
时间。)

参考提纲如下:

第一段(1----3 节):典型环境——孔乙己活动的环境。

第二段(4----13    节):典型性格,——孔乙己的遭遇和性格。

第一层(4----9    段):写孔已己的肖像、言行、性格和社会(情节的开端、发展)。

第一个片段,酒客揭短,取笑孔已己偷东西。

第二个片段,酒客讥笑孔已己没有“进学”。

第三个片段,孔已己教小伙计“识字”。
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第四个片段,孔已己分茴香豆给孩子吃。

第二层(第     10-----11 段):描写孔已己的不幸遭遇(情节的高潮)。

第三层(第     12-----13 段):交代孔已己的悲惨结局(情节的结局)。

六、速读全文,理清小说三要素:

人物:孔乙己

环境:(社会环境,鲁镇咸亨酒店)

情节:①开端、发展(第           4 段至第  9 段)②高潮(第       10 段至第   11 段)③结局(第      12 段至
第 13 段)

 

第二课时(小说社会环境的描写)

 

一、导入新课

二、学生精读课文第一部分(1—3             节),研讨下列问题:

1.课文开头三段介绍了什么内容?

课文开头三段,主要描写孔乙己的活动场所,即人物活动的社会环境。作者着意描写咸亨酒
店这个坏境,是有典型意义的。

(1)故事发生的时间:“这是二十多年前的事”。由创作小说的                           1918 上溯二十多年,那是
十九世纪末,也就是清朝末年。那距辛亥革命还有十多年,科举制度还没有废除。

(2)故事发生的地点:咸亨酒店。(酒店是旧社会各阶层往来聚会场所,是清末社会的一
个缩影。)

(3)酒店的格局——人物活动特定的空间

(4)酒店里的酒客——各种人物及其相互关系——对比

短衣帮:站、外

穿长衫:踱、坐、里(要酒要菜)
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(5)社会风情:

①“我”的职务:

②掌柜:对长衫主顾 :

对短衣帮:

对待小伙计:

掌柜特点:

③酒店的小伙计:“我”——线索人物

2.这里写了哪两种来喝酒的人?为什么要写这两种人?

明确:短衣帮、穿长衫的。通过一“长”一“短”;一“里”一“外”;一“坐”一“站”
反映了两种对立的阶级,也突出了贫富悬殊、等级森严的社会现实。

讨论“踱”为何不能换成“走”?

“踱”字活现出阔绰的长衫主顾养尊处优,悠闲自得的神态。

3.为什么要写“我”在咸亨酒店里专干温酒的营生?换个问法即:这篇小说为何用第一人
称“我”——小伙计的口吻来写?

目的是想通过“我”——小伙计的眼睛来观察社会,以便于更好地把孔乙己的种种遭遇借助
于“我”的眼睛展现给读者。采用“我”第一人称可增加文章的真实感,“我”既是旁观者,
又是事件的参与者。从“我”这一视觉出发,孔乙己纯粹是一个喜剧人物;他自身的言行,
他与周围的环境充满了不协调。

4.第三节中的“掌柜是一副凶脸孔……所以至今记得”,这句话起什么作用?

明确:既暗示了当时的社会背景:冷酷的酒店氛围,沉闷、压抑、无聊,以小见大,更见世
态炎凉。同时也引出下文,为孔乙己的出场作铺垫。

5.进一步讨论为什么要用这么多的篇幅来写孔乙己所处的社会环境?

学生思考,教师适时用多媒体课件插播江南城镇图片,“咸亨酒店”图片资料,并点拨:小
说开头对咸亨酒店的介绍,交代了孔乙己生活的社会环境,酒店里等级森严,渲染“短衣帮”
与“穿长衫的”两大泾渭分明的社会群体,表现了社会严重的阶级对立,人和人之间冷酷的
关系,这样一个势利、冷酷、虚伪的社会环境,为我们渲染了一种冷漠、悲凉的社会气氛,
为情节的发展奠定了基础,预示着人物悲剧的必然性。咸亨酒店可以说是当时中国黑暗的半
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封建半殖民地社会的缩影。

6.这一部分对全篇有什么作用?

势利的人与人之间的关系

这一部分主要是社会环境描写。通过描写,表现了当时社会严重的阶级对立,人和人之间冷
酷的关系。这样一个社会环境,不但为人物的活动提供了依据,为情节的发展奠定了基础,
而且预示了情节发展的结局、人物的悲剧命运。

总结:勾画出一幅清末江南的世俗画,点出孔乙己生活的社会环境。通过这些描写,朴素地
展现了整个封建社会的许多本质特征,如:阶级的对立(掌柜和学徒,短衣帮和长衣帮),
腐朽的剥削思想(卖酒羼水),势利的眼光(荐头情面大,辞退不得),冷酷的人与人之间
的关系(大家没有好声气,以取笑孔乙己的不幸为快活),等等。作者在不到                                500 字的篇幅
里,描绘了一个封建社会的缩影,这是有巨大的艺术概括力的。正是这个“教人快活不得”
“单调”“无聊”的阴森森的环境中“只有孔乙己到店,才可以笑几声”,这就衬托出孔乙
已在小说中的突出地位,暗示着他的悲惨命运,为    下文情节的展开埋下了伏笔。文章用
一句“所以至今还记得”来承上启下,过渡到作品的第二部分—直接描写孔乙己的活动,在
活动中展现其典型性格。小说结构紧凑,运笔自然,显示出鲁迅小说的写作艺术,值得我深
人领会。

 

第三课时(孔乙己的身世与遭遇)

 

一、导入新课

二、阅读课文第       4——9  段内容,简略说说孔乙己的身世和他的悲惨遭遇。

1.学生自由诵读全文,找出反映下列内容的语句并揣摩其丰富含义。(提示:可从孔乙己
的姓名来历,从事职业,生活状况以及别人对他的态度等方面概括。)

(1)孔乙己的姓名(2)孔乙己的特殊身份  (3)孔乙己的地位(4)孔乙己的结局

学生精彩回答,教师提示:

(1)姓名:第      4 节写别人从描红本上“上大人孔乙己”这半懂不懂的话里给他取绰号,可
见是个有名无姓的人。

(2)概括孔乙己特殊身份的语句:“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”

这句话形象而概括地刻画了主人公的特殊身份。句中“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困,无
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法要酒要菜,慢慢坐喝,经济地位和社会地位都和短衣帮一样;“穿长衫”表明孔乙己硬摆
读书人的架子,思想上羡慕上层阶级,轻视劳动人民,不愿与“短衣帮”为伍;他喝酒方式
和衣着的矛盾,“站着喝酒而穿长衫”成了他特殊社会地位的最鲜明的标志。“唯一的”点
出了孔乙己的特殊性,他与上层人、下层人都有距离。他成了孤独的,多余的,可爱的人。

(3)点明孔乙己地位的语句:“只有孔乙己到店,才可能……”,“孔乙己是这样的使人
快活,可是没有他,别人也便这么过。”                   “孔乙己还欠十九……”,这些话揭示了孔乙己
无足轻重的社会地位。他只不过是一个玩物,一块笑料,一个废物,他存在的全部价值只是
“十九个钱”。当“十九个钱”从粉板上拭去时,他便从那冷酷的社会上消失了。孔乙已是
被封建文化、封建教育毒害而死的,是被罪恶的封建社会所吞噬的。孔乙己的存在只是为无
聊的人们提供一个取笑的对象。说明孔乙己地位低下,境遇凄凉。

(4)反映孔乙己结局的语句:“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”

“大约”表示是“我”的猜测,但孔乙己当时已无力维生,加上二十多年也没有见到,在那
样冷酷无情的社会里,孔乙己肯定是活不下去的,所以用“的确”表示“我”猜测的结论。

2.概括孔乙己的六个生活片断。

学生回答,教师归结:

六个生活片断是:

与酒客——护短(第         4、6 段)

(1)众人取笑孔乙己脸上又添了新伤疤;孔乙己为偷书作辩解;

(2)众人讥笑孔乙己考不中秀才;

与“我”——教字(第          7 段)

(3)孔乙己教小伙计识字;

与“孩子们”——分豆(第            8 段)(4)孔乙己给小孩子们分茴香豆;

与“丁举人”——被打(第            9 段)(5)侧面交代孔乙己被打断腿。

三、小结:

小说这种文学体裁,以刻画人物形象为中心,通过完整的故事情节和具体的环境描写来展示
人物性格,表现中心思想。《孔乙己》这篇小说选取了                       5 个生活片断,展示了生活在畸形社
会中的孔乙己的畸形性格,有力地批判了黑暗社会及其科举制度。

 
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第四课时(孔乙己的形象)

 

一、导入新课

孔乙己生活非常困顿,遭遇非常悲惨,但他身材高大,又能写得一手好字,完全可以自食其
果,是什么原因使他遭到如此下场?如何理解课文中写孔乙己“不会营生”“好喝懒做”
“偶然做些偷窃的事”?

二、孔乙己的形象

1.四人学习小组合作探究,分析孔乙己形象。

(1)填写下列句子,探究孔乙己性格中的矛盾表现。 投影:

孔乙己是站着喝酒但又_______的人。

孔乙已是穷得将要讨饭但又_______的人。

孔乙已是以读书人自居但又_______的人。

孔乙己是竭力争辩维护清白但又_______的人。

孔乙已是穷困潦倒偶尔偷窃但又_______的人。

孔乙已是热心教小伙计认字,给孩子分茴香豆但又_______的人。

孔乙已是个被人们讥讽但又_______的人。

孔乙已是个使人快活但又_______的人。

学生思考、交流,教师明确:

穿长衫  好喝懒做  把“半个秀才也没捞到”当作灵魂伤疤  偶有偷窃  从不拖欠酒钱屡遭
冷遇  想和人交流  无人关心、可有可无

2.深入探因

学生合作探究孔乙己矛盾表现的思想原因和社会原因,深刻理解孔乙己形象。

学生研讨回答,教师归纳:
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孔乙己“站着喝酒”是因为他经济拮据,买不起酒菜,进不了柜台内坐着喝。

孔乙己“穿长衫”是因为他追求功名,不愿与“短衣帮”为伍。

孔乙己“竭力争辩维护清白”是因为他死爱面子,想清白做人。

孔乙己“偷窃”是因为封建科举制度和封建教育使他不会营生又好逸恶劳,贫困无法自存不
得已而为之。

孔乙己“穷得将要讨饭”是因为他受封建科举制度的毒害,一生追求功名而不得;认为“万
般皆下品”,不愿劳动。

孔乙己“好喝懒做”是因为他受封建教育熏陶,好逸恶劳。

孔乙己“从不拖欠酒账”说明他质朴、忠厚。

孔乙己“以读书为傲”说明他受封建教育毒害,“唯有读书高”的观念根深蒂固。

孔乙己把“‘半个秀才也没捞到’当作灵魂伤疤”,表明他中封建科举的毒甚深。

孔乙己“热心教伙计‘茴’字写法”表明他的空虚、无聊、迂腐。

孔乙己“遭到冷遇”表明他地位卑下,连小孩都不愿理睬他。

孔乙己“使人快活”表明他地位卑下,已沦为笑料。

孔乙己“无人关心”表明他结局可悲。

三、师生共同归纳孔乙己的性格。

小说中的人物形象由人物性格决定,而人物性格又由人物的活动表现出来                                。根据课文所述
孔乙己的言行,归纳出孔乙己的性格特点。

地位低下,但追求功名。

热衷科举,自命清高,是封建教育制度的牺牲品。

轻视劳动,好喝懒做,四体不勤,虚荣心十足。

麻木不仁,自欺欺人,

迂腐寒酸,却死爱面子;迂腐,卖弄“学问”。

待人诚恳,善良。(教写字、送茴香豆吃)
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贫困潦倒,但好喝懒做,

受尽摧残,饱受凌辱、却麻木不仁。

贫困潦倒,好逸恶劳,

受尽凌辱,但麻木不仁,至死不悟。

遭人嘲笑但又孤芳自赏、自命清高。

同时又有质朴善良的一面。

总之, 孔乙己的性格特征是:既可悲又可笑,带着科举失败的内心创伤,还要以读书人自居,
贫困到无法生存的地步而仍然好喝懒做.很想清白做人而又不免偷窃,怕人嘲笑而又自欺欺
人。他的性格充满矛盾。这是主要的产面。其次,孔乙己也有另外的一面:“原来也读过书”
,却连秀才也没有中过,可见读书不多,不见得就是一个沉浸在“四书”“五经”中的人;
好喝懒做,替人抄书连纸笔“一齐失踪”可见办事不踏实,不是一贯勤苦用功的人;教小伙
识字,因小伙计不领情而惋惜(感到遗憾、可惜)表现出热心;对酒钱“品行却比别人都好,
就是从不拖欠”,虽然间或没有钱,暂时欠下,不久就还清,这是读书人一种固有的传统优
点;别人间他是否真的识字,他的神气是“不屑置辩(不值得申辩),嘲笑他连半个秀才没
有捞到,他颓唐不安这是高傲和痛苦的表现。分茴香豆给孩子门吃,又表现了他既善良又因
贫穷而造成的小气。

四、学生通读全文,思考小说是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的?

学生小组研讨,教师点拨,归结:

1.概括介绍(外形整体描):

“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”这种矛盾现象充分说明孔乙己的特殊身份和性
格特征。

2.肖像描写:

①第一次出场:写他“身材很高大”,说明他尚有劳动能力;“青白脸色”说明他穷困潦倒。
营养不良又不肯劳动的结果;脸上“时常夹些伤痕”,是他穷困而偶然偷窃被人打伤的标志,
也是他走向没落的重要标志。“一部乱蓬蓬的花白胡子”既表明他年龄较大而又精神委顿颓
唐。他那件长衫“又脏又破,似乎十多年没有补,也没有洗”说明他穷酸潦倒,懒得出奇的
经济状况和性格特征。

②第二次出场:“他脸上黑而且瘦,已经不成样子,穿着一件破夹袄”说明他衣食无着,穷
途末路。“盘着两腿,下面垫着一个蒲包,用草绳在肩上挂住”“满手是泥”说明他被打折
了腿,丧失生活能力。
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断腿前后肖像的对照,更显出他遭遇的悲惨。

3.语言神态描写:

①他对人说话,总是满口之乎者也,教人半懂不懂的。说明他以读书人自居,卖弄学问。迂
腐可笑的性格。

②孔乙己睁大眼睛说,“你怎么这样凭空污人清白……”说明他死要面子,怕人嘲笑。

③孔乙己便涨红了脸,额上的青筋条条绽出,争辩道,“窃书不能算偷……窃书!……读书
人的事,能算偷么?”说明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人,死要面子的性格。

④孔乙己看着问他的人,显出不屑置辩的神气。说明孔乙己自命清高。

⑤“孔乙己立刻显出颓唐不安模样。脸亡笼上了一层灰色,嘴里说些话;这回可是全是之乎
者也之类,一些不懂了。说明孔乙己深受封建科举制度毒害,至死不悟。

4.动作描写:

①“便排出九文大钱”既表现他拮据而穷酸的本相,又对酒店卖弄分文不少,自己是规矩人。
并对短衣帮的耻笑表现出若无其事,这一“排”的动作,恰如其分地显示了他的心理。

②“他从破衣袋里摸出四文大钱,放在我手里”说明穷困潦倒到极点,“摸”字表明了他悲
惨的境地。

5.对比描写

青白—黑瘦 排一摸 长衫一破夹袄

五、小结:这篇小说,作者将孔乙己的容貌、服饰、姿态、语言、行动诸方面交织在一起,
使这个被科举制度欺骗愚弄了一辈子的下层知识分子的形象,富有立体感地展现在读者眼前:
功名不就,却自命清高;四体不勤,却好吃懒做;贫困潦倒,却死爱面子;受尽摧残,却麻
木不仁。在风烛残年之际,这个受“万般皆下品,唯有读书高”封建思想毒害的孔乙己爬着
离开了人世。

鲁迅对孔乙己的态度是“哀其不幸,怒其不争”但他的批判矛头主要是指向造成孔乙己悲剧
的病态社会的。

六、布置作业

写人物片断练习。请观察你周围的一名同学。最好选择一位有个性的同学,描写他(她)的外
貌、语言、神态。用生动的语言刻画出鲜明的人物形象。
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第五课时(重点语段赏析)

一、导入新课

二、重点语言赏析。

(一)护短一事是孔乙己到店后所发生的第一件事,是情节的开端。

1.“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这句话有什么作用?

这句话是对他外形的整体描写,集中而简练地概括了人物的特殊身份:经济及社会地位的低
下与思想性格的清高形成了鲜明的矛盾,这也表明他既不属于统治阶级又不愿与劳动人民为
伍的思想。正是这一矛盾性格从而导致了他命运的悲惨。

2.“店内外充满了快活的空气”这句话在课文中并反复出现的效果?

明确:多次重复的笑声一方面是对孔乙己好逸恶劳、自甘堕落、自视清高种种劣根性的批判
和否定,另一方面也是对短衣帮缺乏同情、麻木不仁的精神状态的批判和否定。

3.众人取笑孔乙己的哪几件事?孔乙己的反应有什么不同?神态有什么变化?从中反映出
孔乙己怎样的性格特征?

明确:①人们对孔乙己的取笑是一步紧一步,一层进一层,先笑他偷书;再奚落他没有进学。


②动作描写:排出九文大钱的“排”的含义:

表现的不止是动作,还有动作的神态,可见他在只花四文钱的短衣帮面前显阔的得意炫耀的
神情。

③语言神态描写:当别人揭穿事实时,他窘得涨红了脸,额上的青筋条条绽出,争辩道:
“窃书不能算偷,……读书人的事能算偷么?”

“窃”与“偷”本是本义词,只是语言色彩不同,可孔乙己宁可承认“窃”,决不承认“偷”
。在他看来“窃”比“偷”似乎高一等,何况他“窃”的是和读书人关系密切的“书”,这
就更高了一等了。这种强词夺理,自我解嘲式的语言正是孔乙己所独有的。这反映了他“自
命清高”(麻木不仁,迂腐不堪)的思想性格。

当人们接着说道:“你怎么连半个秀才也捞不到”时,他“立刻显出颓唐不安模样,脸上笼
上了层灰色”。

孔乙己脸上表情变化深刻地展示了他的内心世界:以自己身为读书人为荣,以没有过学为耻。
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孔乙己梦寐以求的是读书做官,却一生未能“进学”,这成了他最大的痛苦和羞辱,别人毫
不留情地直戳他这块精神上的伤疤,正是击中了他的要害。

4.如何理解各种人对孔乙己的取笑?

小结:孔乙己自身的可笑,是对封建文化、封建教育制度的嘲笑和讽刺、揭露和批判。作者
对孔乙己被侮辱被损害的内心痛苦与悲哀,寄予了一定的同情。小伙计的笑,是不经意的、
“附和着笑”。邻居孩子的笑,并非恶意,是“听得笑声”“赶热闹”的笑。短衣帮的笑,
是为孔乙己不伦不类的样子、故弄玄虚的语言、迂腐无能的性格而笑,以求得无聊生涯中的
片刻快活。这是“病态社会”所致,反映了当时社会里人与人的关系冷淡无情。掌柜及穿长
衫人的笑,是以欺凌、玩弄为目的的笑。这是阶级本性所决定的。“笑”是作者进行人物塑
造的一种艺术手段。

(二)孔乙己受尽了人们的取笑,感到孤苦寂寞,只好向孩子们说话,以寻求一点人生的温
暖,分角度朗读(读         7、8 段),划出孔乙己的表情、动作和语言。表现了孔乙己怎样的性
格?

(三)学习被丁举人打折腿一节

1.第  10 节中掌柜提到“孔乙己长久没来了。还欠十九个钱呢!”是这位掌柜在关心着孔乙
己吗?

不是。他根本不关心孔乙己的命运,只是关心掂记着孔乙己是否交清了酒钱。充分暴露了他
惟利是图的丑恶嘴脸。

2.孔乙己被何家和丁举人吊打,同是读书人为何打读书人?

这说明在封建科举制度下,一部分人爬了上去,成了统治者,如丁举人;而另一部分人则摔
了下来,成了科举制度的牺牲品,像孔乙己。

3.说是怎样表现丁举人打折孔乙己双腿这一情节的?这一情节对表现主题有什么作用?

分析:有人说:“写丁举人残害孔乙己,正是从这个方面,作者对封建教育和科举制度,又
作了进一步的揭露和批判。”是的,孔乙己仅仅拿了几本书,就被丁举人私设公堂打了大半
夜“打折了腿”,一脚踢出门了事,连富人家一条狗也不如!这说明丁举人这条横行一方的
恶狼,是致死孔乙己的直接凶手。他之所以敢于胡作非为,残害黎民,确实是他沿着科举制
度爬上去成为“丁举人”的结果。但是我们不能离开作品的实际来架空分析。分析孔乙己被
丁举人打断腿决不能忽视作者是怎样表现这一情节的。这一重要情节,作品里既没有直接交
代,也不是正面描绘,而是通过掌柜和酒客的平常搭话中透露出来的。掌柜随口问,酒客信
嘴答,一个漫不经心,一个毫不在意。对孔乙己遭受那么大的冤屈和灾难,在熟识的咸亨酒
店里竟然得不到人们应有的关切和同情;而对丁举人的凶残行径,却也没有谁站出来表示一
点愤慨和不平。中国封建社会里人们之间的隔膜、冷酷、麻木到了何等触目惊心、令人颤栗
的地步!这是小说的高潮所在,也是作者匠心独运特别照亮主题的地方。所以我们认为,与
其说丁举人残害孔乙己是“对封建教育和科举制度,又作了进一步的揭露和批判”,倒不如
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说作品最后通过他残害孔乙己在社会上竟然阒无反响这一点进一步显豁主题,向读者提出了
一个提高人民群众思想觉悟“改变他们的精神”的迫切任务更恰切些。

4.这是从什么角度来写的?明确:侧面描写。

(四)学习孔乙己最后一次喝酒的情节。

1.第  11 节为什么写到“秋风一天凉比一天”?这仅仅是自然环境的描写吗?

由自然环境的冷酷来暗示社会环境的冷酷。孔乙己正是这冷酷环境的牺牲品。

2.请同学们对比开头第          4 节与第  11 节的外貌描写有何不同?这又反映了什么?

进一步揭露了封建科举制度不仅摧残了他的灵魂,而且也彻底摧残了他的肉体。

3.说是怎样抓住孔乙己脸色的变化采塑造这个人物形象的?

分析:《孔乙己》中有好几次写到孔乙自己的“脸色”,这些“脸色”的描写,对于刻画人
物性格特征,推动故事情节的发展,突出小说的主题思想,都起着重要的作用。

第一次写孔乙己的“脸色”是在他出场的时候:孔乙己“青白脸色,皱纹间时常夹些伤痕”
。孔乙己是一个深受封建科举制度残害的下层知识分子,一生穷愁潦倒,既未能进学,又不
会营生,再加上他好喝懒做,不愿以自己的劳动去争取生存的劣性,使他的生活连温饱都得
不到保障,穷得“将要讨饭了”。因此,他不可能有上流社会达官豪绅那种“红光满面”、
脑满肠肥的“富相”,只能是“青白脸色”。这“青白脸色”的描写,再配合他那件“又脏
又破”的长衫,不仅形象地揭示了孔乙己的社会地位,而且为下文进一步刻画孔乙己这个人
物的性格特征作了铺垫。

第二次写“脸色”是在有人揭发孔乙己偷了书的时候:“孔乙己便涨红了脸,额上的青筋条
条绽出,争辩道,‘窃书不能算偷……’”。孔乙己本是“青白脸色”,但当有人肆意耍弄
他,揭他的短的时候,他就“涨红了脸”,竭力争辩,企图维护自己“读书人”的面子。这
“涨红了脸”的描写,一方面揭示了孔乙己受封建科举制度的毒害之深,另一方面也流露了
孔乙己内心的羞愧,表明他不是惯偷,而只是不得已偶尔为之。

第三次写孔乙己的“脸色”是在有人问他“你怎么连半个秀才也捞不到呢”的时候:“孔乙
己立刻显出颓唐不安的模样,脸上笼上了一层灰色。”这“灰色”脸色的描写,表现了孔乙
己因捞不到秀才而被人家取笑戳到内心隐痛时那种失望、颓唐的悲凉心理,显示了他深受封
建教育和封建科举制度毒害所产生的头脑僵化、迂腐不堪的习性。

小说最后一次写孔乙己的脸色,是在他被丁举人打折了腿,用手“走”到酒店的时候:“他
脸上黑而且瘦,已经不成样子。”这“黑而且瘦”的脸色,加上用手爬着“走”,可想而知
他是怎样在受尽了折磨之后死里逃生,苟延残喘活下来的。当掌柜取笑他时,孔乙己只是低
声应答掌柜的讪笑,露出“恳求”的眼色,显现出他横遭摧残后那种畏缩、害怕、绝望无告
的心境。这里,作者为我们描绘了一个封建制度和封建文化牺牲者的血淋淋的悲惨画面。至
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此,孔乙己的悲剧形象也就大体完成了。

孔乙己的“脸色”由“青白”而“红”,再到“灰”而“黑瘦”,是孔乙己性格的逻辑发展。
作者通过对人物神态变化的描写,形象地刻画了孔乙己迂腐而又麻木的性格特征。在教学时,
我们不妨抓住孔乙己“脸色”变化这个特殊的细节,来分析孔乙己这个典型形象。

4.和第一次到店相比,孔乙己有什么变化?

先前的“青白脸色”现变得“黑而且瘦已经不成样子。”先前身材高大,跟孩子们说话要弯
下腰去,现在盘着两腿,坐在蒲包上,不能站立,跟别人讲话须仰面,先前人家嘲笑他,他
常常脸红脖子粗地为自己辩解,现在却不十分争辩,只是用眼睛“恳求”掌柜不要再提他的
断腿,但他仍死要面子,以腿“跌断”来遮掩,不过说话声音极低,断断续续。先前他在
“短衣帮”面前是“排出九文大钱”,现在只能从破衣袋里“摸出四文大钱”。这种鲜明对
比,显示孔乙己的遭遇更为悲惨。

5.请同学们注意这么一个细节:

课文第   4 节中写孔乙己“排出九文大钱”而在第                11 节中却是“从破衣袋里摸出四文大钱”
,这一“排”一“摸”有何区别?

排:表现他对短衣帮的轻视、炫耀、虚荣心十足的心理特点。

摸:说明他此时已穷困潦倒。

6.孔乙己从“笑”声中出场,最后又在“笑”声中,“坐着用手慢慢”走去了。这“笑”
中没有怜悯和同情,人与人关系那么冷漠。

(五)结尾部分

“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”

这是《孔乙己》一文的结束语。“大约”是表或然判断的,“的确”是表实然判断的。一般
说,这两类互相矛盾的词语是不能用在同一个句子中的。然而,我们在这篇小说结尾处读到
这个句子,不仅不认为语法和逻辑上有问题,反而觉得别有一种味道,有言尽而意未尽的感
觉。

这一句话的核心意思是“孔乙己的确死了”。“的确”是对“孔乙己死了”的肯定,而“大
约”又是对“孔乙己的确死了”的揣测。从语法上分析,“的确”是对“死了”的修饰,作
“死了”的状语,而“大约”是对“孔乙己的确死了”的修饰,是全句的状语。

上面只是对这个句子本身进行静态分析,我们再从上文所叙述的情节发展来体会作者为什么
要运用这一组矛盾的词语,进行动态的分析。

在小说的中间部分(即酒客议论孔乙己偷丁举人家被打折了腿的一段中),已经有人说过孔
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乙己“许是死了”的话。但这个揣测被推翻了,因为中秋过后,孔乙己用手走到酒店里来喝
过一次酒。从此以后,孔乙己再也没有出现过。酒店掌柜在年关和第二年的端午还一直惦记
着孔乙己所欠的十九个钱,然而到了中秋却不再说起,这就含蓄地表明掌柜对这十九个钱已
不存指望了,因为掌柜已经猜测到孔乙己这回可真的“死了”。作为酒店中小伙计的“我”
,对掌柜今年“中秋可是没有说”起孔乙己的含义当然是理解的,而且又经“再到年关也没
有看见他”,“我到现在终于没有见”的证实,所以“我”终于断定“孔乙己的确死了”。
显然,“的确”一词,是承前文而来的,这种对孔乙己结局的交代,是完全符合“我”当时
的想法的。从孔乙己这个悲剧人物的命运来看,他在那个时代不可能获得别的结局:腿未打
折,他的生计已很艰难,何况折腿以后,除了穷死,别无生路,“的确”一词是孔乙己悲剧
的必然归结。那为什么用“大约”来表示对孔乙己的确死了的猜测呢?因为在咸亨酒店里出
入的人谁也没有看见过孔乙己死了的现场,谁也没有听到过孔乙己死了的音讯,人们本来就
没有关心过他,所以小伙计悬想孔乙己悲惨结局时用了一个“大约”,表示一种推测。

类似这一句的形式,在鲁迅别的作品中还可找到。例如《阿                         Q 正传》中:“似乎确凿打在自
己头上”;《父亲的病》中:“他大概的确有些特别”;《从百草园到三味书屋》中:“其
中似乎确凿只有一些野草”。这类句子是有规律的,一般后面的“的确”或“确凿”一类词,
常常是针对文中提及的一种说法或想法的肯定,而前面的“大约”“似乎”一类词,则常是
在婉转推测的语气中。

文章最后着力描写孔乙己欠酒店十九个钱,似乎没有钱人们再不会想起他,这十九个钱似乎
表示着他存在的全部价值。当这十九个钱从粉板上抹去时,孔乙己便永远从冷漠残酷的社会
消失了。

三、总结主题。

分析后归纳:

这篇小说,通过对孔乙己后半生几个悲惨生活片断的描述,成功地塑造了封建末世备受科举
制度摧残的下层知识分子的形象,控诉了封建制度的罪恶,揭示了国民冷漠、麻木的状态。

四、布置作业

1.给文章写个结尾,你认为孔乙己最后的命运怎样?

2.写作练习;记叙一个你印象深刻,性格特别的人物的活动片断,要有适当的外貌、动作、
语言的描写。

 

第六课时(其他人物特点)

一、其他人物特点:

短衣帮:
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小伙计:

掌柜:

丁举人:

二、课后将《孔乙己》一文与吴敬梓《范进中举》进行比较阅读,加深理解对封建制度的批
判。

第七课时(《孔乙己》的社会意义
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