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人教版语文九年级下第六单元《邹忌讽齐王纳谏》教案

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初中语文审核员

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                           《邹忌讽齐王纳谏》教案

  一、教学目标:

    1.知识与技能:
(1)了解《战国策》这部国别体史书的基本情况及其在中国文学和史学上的地位。

(2)理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。

2.过程与方法:

    (1)通过分组讨论解决文本内容的理解。

    (2)反复诵读中对文章的写作特色和劝谏技巧的领悟

    3.情感态度与价值观:
认识除弊纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。
  二.教材分析

  《邹忌讽齐王纳谏》选自《战国策•齐策》,是古典散文中的名篇。文章生动地记叙了邹

忌讽齐王纳谏,使齐王广开言路、修明政治的故事。全文分三部分:第一部分写邹忌与徐

公比美,不因妻、妾、客的赞美而自喜,而是从中悟出直言不易的道理;第二部分写邹忌

以切身经历设喻,讽谏齐王除蔽纳谏;第三部分写齐王纳谏及其结果。邹忌以自己与徐公

比美这件日常生活中的小事设喻,由己及君,以小见大,由家事到国事,道理由浅入深,

具有极强的说服力。

      本文语言浅显,故事情节生动,内容并无费解之处。教学的基本方式应是以学生自

读为主,以教师点拨为辅。点拨,主要是抓住劝谏和讽喻手法来启发学生,使他们悉心体

会邹忌委婉劝说的方式,明确邹忌劝说艺术在当代人际交往中的作用。另外,梳理文言知

识。掌握重点实、虚词的意义和用法也是教学重点之一,不宜忽略。

  三.教学重点

   本文记述了邹忌以自己的生活感受为喻,讽劝齐王纳谏除蔽的故事。如何较全面、正

确地认识邹忌这个人物形象。通过品读,体会诗人的情感。

  四.教学难点

  1、理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。

  2、提高借助语境推断文言实词意义的能力。

  五.教学准备:

      多媒体

  六.教学过程
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                                   第 一 课 时

   (一)新课导入:

1. “人贵在自知。”齐国的谋臣邹忌就是这样一位贤人。他是一位美男子。但与徐公相比

却还不及,妻子偏爱他,妾怕他,客人有求于他,都说他比徐公美。邹忌由此联想到什么?

他是如何做的呢?今天,我们一起学习《邹忌讽齐王纳谏》寻找答案。

2.解题:标题“邹忌讽齐王纳谏”巧妙地用一个兼语句式点明了文章内容地两个方面:邹

忌讽齐王,齐王纳谏。
3.提供有关《战国策》与战国的资料
  《战国策》由于书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动,所以传到西汉末时,

由刘向整理校正后定名为《战国策》。是先秦历史散文中的一枝奇葩,它对后世史学和文

学的影响极为深远。

(二)检查预习,初步感知。

1.检查生字认读(1)出示生字: 

帙丽    朝服衣冠    窥镜

期年    朝于齐    间进

 明 确:(1)yì  zhāo  guān  kuī  jī  cháo  jiàn

2..学生自读课文,了解大意。

3.结合课下注释,翻译全文。

    译文:

    邹忌身长五十四·寸左右,而且形象外貌光艳美丽。早晨,(邹忌)穿戴好衣帽,照

了一下镜子,对他妻子说:“我和城北徐公比,谁更美呢?”他的妻子说:“您非常美,徐

公怎么能比得上您呢?” 城北的徐公是齐国的最美的男子。邹忌不相信自己(比徐公美),

而又问他的妾:“我和徐公相比,谁更美呢?”妾说:“徐公哪能比得上您呢?” 第二天,

有客人从外面来(拜访),(邹忌)与他相坐而谈,问他:“我和徐公比,谁更美呢?”客

人说:“徐公不如您美丽。” 又一天,徐公来了,邹忌仔细地看着他,自己认为不如徐公

美;照着镜子里的自己,更是觉得自己与徐公相差甚远。傍晚,他躺在床上休息时想这件

事,说:“我的妻子赞美我漂亮,是偏爱我;我的妾赞美我美,是害怕我;客人赞美我美,

是有事情要求于我。”

    在这种情况下,邹忌上朝拜见齐威王,说:“我知道自己确实比不上徐公美。可是我

的妻子偏爱我,我的妾害怕我,我的客人有事想要求助于我,(所以)他们都认为我比徐
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公美。如今齐国有方圆千里的疆土,一百二十座城池。宫中的姬妾及身边的近臣,没有一

个不偏爱大王的,朝中的大臣没有一个不惧怕大王的,全国范围内的百姓没有一个不有事

想求助于大王。由此看来,大王您受到的蒙蔽太严重了!”

    齐威王说:“你说的很好!”于是就下了命令:“大小的官吏,大臣和百姓们,能够

当面批评我的过错的人,给予上等奖赏;上书直言规劝我的人,给予中等奖赏;能够在众

人集聚的公共场所指责议论我的过失,并传到我耳朵里的人,给予下等奖赏。” 命令刚下

达,许多大臣都来进献谏言,宫门和庭院像集市一样热闹;几个月以后,还不时地有人偶

尔进谏;满一年以后,即使有人想进谏,也没有什么可说的了。燕、赵、韩、魏等国听说

了这件事,都到齐国朝拜齐威王。这就是身居朝廷,不必用兵就战胜了敌国。

4..掌握重点词语。

修:长,这里指身高。

昳丽:光艳美丽。

朝:名词作状语,在早晨。

美:以……为美,形容词用作动词。

蔽:形容词用作动词,指受蒙蔽。

善:好。

乃:于是,就。

面刺:当面指责。面,当面,名词作状语。

 闻:使……闻。

地方:土地方圆。

左右:国君旁边的近臣。

讽:委婉劝说。

谤讥:公开指责。

5.特殊文言现象。

   词类活用

  形容词意动用法 吾妻之〔美〕我者∶(“以……为美”“认为……美”) 

  形容词作动词 〔私〕我也∶(“偏爱”) 

  名词作状语 〔面〕刺∶(当面) 

  使动用法 〔闻〕寡人之耳者∶(使……听到) 

  名词作动词 朝〔服〕衣冠 ∶(穿戴) 一般“服”是名词,在此活用为动词 
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    名词作状语 (朝)服衣冠:在早晨

   特殊句式

    宾语前置 

    忌不自信→忌不信自(在否定句中,代词作动词宾语,前置) 

    判断句 

    城北徐公,齐国之美丽者也。 ……者,……也。 判断句 

    吾妻之美我者,私我也...欲有求于我也。 ……者,……也。 式标志 

    省略句 

    (忌)与(之)坐谈 

    皆以(我)美于徐公 

    (忌)问之客

    通假字

  孰:通“熟”,仔细(徐公来,孰视之) 

  受:通”授“,赐予,赐给(受上赏) 

  有:通:“又”,用于连接整数和零数

(三) 深读课文,理解内容。

1.阅读第一段,思考:

(1)邹忌讽齐王的起因是什么?

明确:与徐公比美。

(2)如何与徐公比美的呢?

明确:通过邹忌的三问,即问妻、问妾、问客,及妻、妾、客的三答。

(3)妻、妾、客三答后,邹忌“暮寝而思之”,“之”指代什么?邹忌由此又想到了什么

呢?

板书:思

(可组织学生四人为一组展开讨论。教师深入其中加以指导,最后师生达成共识)

明确:“暮寝而思之”的“之”指代上文的“三问”“三答”,尤其是“三答”。邹忌在

三问三答之后,经过“孰视”“窥视”,知道自己明明不如徐公美,而妻、妾、客偏偏说

比徐公美。这是引起他思考的原因。“吾妻之美我者,私我也;妾之美我者,畏我也;客

之美我者,欲有求于我也。”这是邹忌经过一番思考得出的结论。至此他豁然顿悟,认识

到凡是对自己有偏私、有畏惧、有所求的人,在自己面前只会说些献媚讨好的假话。这比
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美悟出的道理为邹忌讽谏齐王埋下了伏笔。

2.阅读第二段,思考:

在本段中,邹忌是如何讽涑齐王的?

明确:以家事喻国事的办法。  邹忌紧扣“私”“畏”“求”三个方面以亲身体验讽劝齐

王。3.阅读第三四段,思考:

(1)邹忌讽谏的效果如何?他是怎样取得这样的效果的?

 明确:王曰:“善”则是对邹忌一席话的肯定和赞赏。由于邹忌由小及大。由近及远,由

此及彼,由家事到国事,用自己的切身体验去规劝齐王;设喻巧妙,推认自然。入情入理,

态度诚恳,所以齐王正欣然接受了他的意见。

(2)齐王是怎样纳谏的?臣民是么怎样进谏的?齐王纳谏的结果如何?

 明确:①齐王下令按进谏的方式,分三等悬赏群臣吏民。”能面刺寡人之过者。受上赏;

上书谏寡人者,受中赏;能滂讥于市朝,闻寡人之耳者,受下赏。”如此不计较提意见的

方式和态度,这在封建社会是罕见的,也正是邹忌敢于进谏的原因。

②臣民进谏分三个阶段,发生了三次变化,“令初下,群臣进涑,门庭若市;数月之后,

时时而闻之;期牛之后,虽欲言。无可进者”。这三变生动地反映了这一重大举措的正确

性。③结果是“燕、赵、韩、魏闻之,皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷”。

(4)课堂练习

 小组同学之间进行分角色朗读。

(5)布置作业

1.背诵课文 

2.直译全文。

                                     第二课时

(一)检查背诵个别抽查或集体齐背。

(二)品读课文,鉴赏写作技巧之妙,品味邹忌劝谏技巧之高

1.鉴赏写作技巧之妙

 提问:《邹忌讽齐王纳谏》一文被人称赞有加的有两点,一为精彩的对话,一为精巧的结

构。请谈谈你对此的认识。

学生自由发言。成果展示:

(1)精彩的对话

品味邹忌的三问,问妻:“我孰与城北徐公美?”问妾:“吾孰与徐公美?”问客:“吾与
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徐公孰美?”

 第一问的背景是:“邹忌修八尺有余,而形貌呋丽,朝服衣冠,窥镜。”试想一位相貌堂

堂、风度翩翩的美男子,早晨起床,对着镜子一照,问他的:妻子“我孰与城北徐公美?

”其心里应该是对自己的美貌充满信心,并且不用妻子回答便知道结果。所以,这第一问

的语气应充满自信,且沾沾自喜的。

 第二问的原因是:“城北徐公,齐国之美丽者也。忌不自信。”所以对自己的美貌略有怀

疑。因此,应带有疑虑,并且急于知道结果,另外,考虑到所问的对象是小妾。因此,语

气是严肃、疑虑、急切的。

 第三问的背景是:“且日,客从外来,与坐谈,问之。”设想一下当时的情景:客,外人,

看问题可能更客观,但问这样的问题似乎又不好意思,因此,即使问,也是试探着小声问。

小结:这三问,看似平常,普通,问的都是“和徐公比美”问题,但由于问的对象不同,

问的背景情况不同,因此问的语气与神态都会不同。

 品味妻、妾、客三答

 妻答:“君美甚,徐公何能及君也?”

 妾答:“徐公何能及君也?”

 客答:“徐公不若君之美也。”

妻,情人眼里出西施。答得自然非常肯定。

妾。地位低下,回答时自然要有所顾忌,否则的话可能会失宠,所以就用反问的语句。表

达更加肯定的语气。

 客,他是有事拜访,有求于邹忌,正所谓无事不登三宝殿,所以回答总得让对方满意,其

实客人是能分辨谁更美的,从他的语气中能体会到,客的回答较为平淡。比不上妻妾那样

中肯有力。

上边三种答法的意思基本是一样的。但由于身份不同,想法不同,因此他们的回答、语气

与神态也就有差别,此所谓“言为心声”。

这些对话看似平常,但含意隽永,耐人寻味。

    2.精巧的结构

《邹忌讽齐王纳涑》 “三叠法”:三问,三答(与徐公比美);三比(由已推王);三赏(齐

王纳涑);三变(结果)。前后呼应,上下关照,形成一种奇特的篇章结构。但承转全文并最

能体现人物特点的应该是这两个字:

一是“思”。邹忌在三问之后。从妻、妾、客得到美于徐公的答案。可在事实面前,“孰
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视之,自以为不如;窥镜而白视,又弗如远甚”。此时,他—没有妒忌,要知道他对自己

的容貌是相当看重的;二没有大怒,不因为自己比不上人而生气。也没有因此而迁怒于人。

要知道妻妾都骗了他。相反的,他却是“寝而思之”。并能比较客观地总结山个中的原委:

妻私我,妾畏我,客有求于我。更难得的是,他能进而类推到治理齐国的大王身上,指出

“王之蔽甚矣”。这一点正如《古文观止》编者的评价:“邹忌将己之美,徐公之美,细

细评勘。正欲于此参出微理。千古臣谄君蔽,兴亡关头,从闺房小语破之,快哉!”可以说

这一“思”是文章的深化,而且凸现了邹忌的智者形象。二是“善”。齐王在听完邹忌的

进言之后的神情、态度在这一字上表现得淋漓尽致。齐王在听了邹忌的闺房小语之后。一

没有怪邹忌在朝廷上谈闺中如此不庄重之事;二没有追究邹忌与自己相提并沦之罪;三不

掩饰自己深受蒙蔽之事实。相反,他只说一“善”字,多么痛快,多么干脆。也正是有了

这一“善”字,才有下面的“三赏”与“三变”,才有“战胜于朝廷”的盛况。同时也让

我们看到了一个明君的高大形象。

        这一“思”一“善”可以说是解读本文的枢纽:正是有了“思”才会有下面的讽,

这是行文的一大转折——由不值一谈的闺中小事转向了国家大事;而“善”可算是全文的

高潮,一次充满危机进谏君王的险事至此已化为君臣思想相通的喜事,揭开了齐国走向强

盛的序幕。

3.品味邹忌劝谏技巧之高

学生悉心揣摩,讨论交流。成果展示:

(1)为对方打算——不暴露游悦目的。

 邹忌向齐威王献策之时。齐国的政治比较腐败,大概到了非改不可的地步了。如果邹忌向

齐威王再三苦苦劝谏,甚至流下眼泪或者破口大骂,以死谏君,效果不一定好。邹忌注意

了进谏艺术,入朝后,并未单刀直入,而是以“闺房小事”说自己的体会,小题大做。现

身说法使齐王也同理得证“蒙蔽甚矣”,于是一声令下,广纳谏言,终于“战胜于朝廷”

。

(2)用婉言相劝——忠言顺耳利于听。

 下级劝说—上级,由于尊卑关系不得不谦言以谏,否则会招来杀身之祸。邹忌实话实说

“不如徐公美”,创设情境,取悦威王。邹忌谙习“良药蜜口利于病,忠言顺耳利于听”

。

(3)巧施攻心术——先对方之忧而忧

邹忌很了解齐王处在许多人对他有所偏私、有所畏惧、有所企求的环境中,必然是个耳不
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聪目不明的受蒙蔽者,他为国之清明担忧;又因晓得齐王有修明内政以兴邦的宏志,为此

设喻使齐王欣然接受劝告,提升了齐国的威望,赢得了诸侯的尊敬。

《邹忌讽齐王纳谏》给你什么启示?

 学生明确:作为领导,要保持清醒的头脑,不偏听偏信;作为群众,提建议要讲究方式方

法,既不冒犯对方,又要保护自己的尊严不受侵犯;作为普通人。要善于接受别人的建议。


(四)课堂小结《邹忌讽齐王纳涑》对话精彩,结构精巧,邹忌的睿智,齐威王的英明等

等,给我们留下了深刻的印象。特别是邹忌的讽谏艺术,对于当代人际交往有着极其重要

的意义。愿同学们在日常生活中,正确评价自己,积极接受他人建议,善于向他人推销自

己。

(五)课堂练习

1.文中,邹忌的可贵之处表现在哪些方面?(用自己的语言概括)  

2.齐国“战胜于朝廷”达到“大治”的原因是什么?

答案:

1.(1)不盲目轻信,对别人的褒奖能理智判断、冷静思考,能正视自己,发现不足。 

(2)能以小见大,从个人经历中推出治国的道理。 

(3)善于用委婉的方式提出正确的意见,使别人容易接受

2.(1)齐国有邹忌这样敢于并善于劝谏君王的忠臣。

(2)齐威王能够接受和采纳群臣的劝谏和意见。

(六)布置作业

 以“《邹忌讽齐王纳谏》给你什么启示”为题,写一篇学习心得。


(七)板书设计
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    七.教学反思

    本文语言浅显,故事情节生动,内容并无费解之处。所以,我在教学之中以学生自读
为主,教师点拨为辅。点拨,主要是抓住劝谏和讽喻手法来启发学生,使他们悉心体会邹
忌委婉劝说的方式,明确邹忌劝说艺术在当代人际交往中的作用。另外,梳理文言知识,
掌握重点实、虚词的意义和用法也是教学重点之一.
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