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人教版语文八年级上第四单元《散文二篇》课件

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初中语文审核员

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15* 散文二篇

    R ·八年级上册
新课导入

     有人说,生命,伟大而神秘,丰富而奇
 妙,永久而不朽;也有人说,世上没有永恒
 的春天,亦没有永久的生命。生命到底是怎
 样的呢?
文体知识

     随笔,是散文的一个分支,是议论文的
 一个变体,兼有议论和抒情两种特性,通常
 篇幅短小,形式多样,写作者惯常用各种修
 辞手法曲折传达自己的见解和情感,语言灵
 动。随笔作为一种文学样式,是由法国散文
 家蒙田所创的。
字词测评
u生难字

 兴味( xīnɡ   )  洗涤( dí  )  卑微( wēi   )
 茸毛( rónɡ   )  蔓延( màn  )  遏制(   è )
 濒临( bīn   )  俯瞰( kàn  )  星辰( chén   )
u 词语集注
 濒临:紧接,靠近。
 俯瞰:俯视。
 遏制:制止,控制。
 臼齿:牙齿名。在口腔后方的两侧,一般上下颌
 各一个。
 消逝:(声音、时间等)慢慢逝去,不再存在。
洗涤:冲荡;清洗。又作除去罪过、积习、
耻辱等。
凋谢:(草木花叶)脱落。
飓风:最初只指加勒比海的热带气旋;后来
又可指任何具有狂风的热带气旋。
缩影:指可以代表同一类型的具体而微的人
或事物。
永久的生命
作者名片

     严文井(1915—2005),原名严文
 锦。湖北武昌(今属武汉)人,作家。
 曾在北京历任《人民文学》主编、人民
 文学出版社社长等职。第一部童话集《
 南南和胡子伯伯》出版于1941年。
    主要著作有:《严文井散文选》《严文井近
作》《严文井童话集》《严文井童话寓言集》等
。1958年出版的中篇童话《“下次开船”港》被
译成多种外文介绍到国外。《严文井散文选》获
中国作家协会首届全国优秀散文杂文奖。在第二
次全国少年儿童文艺创作评奖中被授予荣誉奖。
写作背景

      《永久的生命》:本文选自《严文井选集》
  下册(人民文学出版社2001年版)。略有改动。
  这是严文井在1942年写的一篇带有比喻和哲理意
  蕴的散文,是作者对生命的严肃认真思考的总结
  ,充满乐观情绪。
课文讲解

     自由朗读课文,整体把握文章内容。划分层次
 ,概述段落大意。

 第一部分(1):写时间流逝,生命悄悄消失。
 第二部分(2-4):动态看待生命,永不消逝。
 第三部分( 5):赞美生命是奇迹。
               人们感受最真切,既
           符合实际,又能感染人。

    过去了的时间永不再回来。一个人到了三十
岁的边头就会发现自己丢失了一些什么:一颗臼
齿,一段盲肠,一些头发,一点点和人开玩笑的
兴味,这意味着他已经失去了那大半个青春。
    从人的生理变化写起有何妙处?
    有限的岁月只能一度为你所有,它们既然离
开,就永远不会再返回。智者对此也无能为力!
个人生命不像一件衬衣,当你发现它脏了、破了
的时候,就可以脱下它来洗涤,把它再补好。那
存在过的忧愁,也许你能忘却,但却不能取消它
遗留下的印迹。我们都非常可怜!
    为什么说“个人生命不像一件衬衣”?
    衬衣是具体物件,
可以洗涤、缝补,但是
生命一去不复返,无法
修补留存。
    《永久的生命》第一段末句说“我们都
非常可怜!”作者为什么会这样说?
    因为过去了的日子永不再回来,我们的
力量是那样的小,对于生命上的事情丝毫不
能做主。
    读一读第2自然段,说说写小草和小牛犊
的用意是什么?
    人们却不应该为此感到悲观。我们没有时间
悲观。我们应该看到生命自身的神奇,生命流动
着,永远不朽。地面上的小草……永远的小牛犊
,永远的金黄色茸毛!
    从生命的流动性上与小草和小牛犊作比较,
化抽象为具体,便于理解,形象生动。
指生命离开肉体          指生命在下一代延续
    感谢生命的奇迹,它分开来是暂时,合起来分开来      合起来
却是永久。它是一个不懂疲倦的旅客,总是只暂
时在哪一个个体内住一会儿,便又离开前去。那
些个体消逝了,它却永远存在。它充满了希望,
永不休止地繁殖着,蔓延着,随处宣示它的快乐
和威势。
    “分开来”“合起来”分别指什么?
    作者为什么赞美生命?

    因为它充满了希望,永不休止地繁殖
着,蔓延着,随处宣示它的快乐和威势。
    我的伙伴们,我们的心应该感到舒畅。那
些暴君们能够杀害许多许多人,但是他们消灭
不了生命。让我们赞美生命,赞美那毁灭不掉
的生命吧!我们将要以不声不响的爱情来赞美
它。生命在那些终于要凋谢的花朵里永存,不
断给世界以色彩,不断给世界以芬芳。
    凋谢和不朽混为一体,这就是奇迹。
    为什么说生命是奇迹?

    因为生命的消逝是暂
时的,而不朽却是永久的
。
主旨归纳

      作者从生命的短暂和生命的延续上,感
  悟到生命的快乐和威势,对生命发出由衷的
  赞叹。
结构梳理


    永久的生命 时间流逝            可怜
                                  赞美生命 先抑后扬

         生命创造新的生命         感动

         生命的快乐和威势         赞叹
    人为什么活着?

金钱          荣誉
       名利        梦想
我为什么而活着
作者名片

    罗素(1872—1970),英国哲学
家、数学家、作家。他一生坎坷,命
运多舛,但他始终坚强地生活。成为
一位集众家于一身的伟人。他被称为
“20世纪最知名、最有影响力的哲学
家”之一,还被无数人视为是“未来
时代的先知”;他还是著名的数学家
、
逻辑学家、社会活动家,又被公认为“富有鼓动天
才的辩论家”。20世纪初,取得了现代数学基础研
究的重大成果“罗素悖论”及解决这一悖论的“类
型论”。在1950年他又获得了诺贝尔文学奖,被称
为“百科全书式文学家”,95岁高龄完成《罗素自
传》的写作。
写作背景

      《我为什么而活着》:本文选自《罗素自传
  》第一卷(商务印书馆2015年版)。胡作玄、赵
  慧琪译。略有改动。本文是《罗素自传》的序言
  ,从中可看出罗素思想的全部内涵,也可以看作
  罗素生活的宣言书,这其实也是古今中外许多伟
  大人物共同的人生准则。
课文讲解

这三种纯洁而无比强烈的感情支配着我的一生。

   l 对爱情的渴望
   l 对知识的追求
   l 对人类苦难不可遏制的同情
    怎样理解“这三种感情就像飓风一样,在
深深的苦海上,肆意地把我吹来吹去,吹到濒
临绝望的边缘”的含义?
          运用了形象的比喻,表明了这三种激情
 是作者在漫长一生中追寻、奋斗的原动力,
 在给他带来快乐的同时也带来不安和痛苦。
 认真朗读第2段,说说寻求爱情的原因。
①  因为爱情给我带来狂喜,它如此强烈以致我经常
   愿意为了几小时的欢愉而牺牲生命中的其他一切
   。
②  因为爱情解除孤寂——那是一颗震颤的心,在世
   界的边缘,俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。
③  因为在爱情的结合中,我看到圣贤和诗人们所想
   象的仙境的神秘缩影。
第3段作者写追求知识包括了几个方面?

(1)了解人的心灵;        人               人类知识
                          自然
(2)知道星辰为什么闪闪发光;
(3)理解毕达哥拉斯的思想威力             社会
。
    爱情和知识,尽其可能地把我引向云
霄,但是同情心总把我带回尘世。
第4段开头这一句话的深刻含义是什么?
    爱情和知识把罗素引向美好的理想境界,
而对于人类苦难的同情又使他把目光投向了现
实世界,这体现了一个伟大思想家拯救人类苦
难的良知。
作者的这三种感情有没有内在的逻辑顺序? 

                      对人类
          是按照境
                     苦难的同情
  界、感情的由
                    对知识的追求
  浅入深的逻辑
  顺序排列的             对爱情的渴望
    《我为什么而活着》一文中,作者的
三种激情哪一种最能引起你的共鸣?你最
(是否)赞同作者的哪一观点?

     (追求)知识——人类
 (了解苦乐);自然科学(
 科技的威力,现代武器基因
 工程航天技术;社会科学(
 三大宗教、马列主义) 
  (渴望)爱情(至高
                             (同情)苦难者—
无上、纯洁无瑕的爱                 —战争不幸者、天
情的力量是巨大的)                 灾受害者、人祸受
。                         难者、贫困无助者
                          、衰老无养者……
主旨归纳

     作者认为爱情和知识把人引向美好的理
 想境界,对于人类苦难的同情让人把目光投
 向现实世界,体现了一个伟大思想家拯救人
 类苦难的良知。
结构梳理
                                       崇高而伟大的情怀
 我为什么而活着
      渴望爱情         追求美好的生活

      追求知识          掌握改造世界的方法

      同情苦难          渴望拯救人类的苦难
                                        
拓展延伸                  点击画面
                      ,播放视
                      频
课后作业

      读了课文,你感受到两位作者怎样的
  胸怀和境界?你对自己的人生有哪些新的
  认识与思考?
                     声  明

    本文件仅用于个人学习、研究或欣赏,以及其他非商
业性或非盈利性用途,但同时应遵守著作权法及其他相关
法律的规定,不得侵犯本司及相关权利人的合法权利。
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