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人教版语文七年级下第一单元《从百草园到三味书屋》课件

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初中语文审核员

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  鲁迅在三味书屋的三个故事 :

    鲁迅制作了一张书签,中间竖写“读书三到:

心到,口到,眼到”10个字,夹在书页里。

读书时,读一遍书,思考一个问题。同学

们很赞赏,纷纷仿效起来。

    有的同学整天只想玩,常常背着老师有的同学整天只想玩,常常背着老师

拉别人一起玩。鲁迅为防止同学影响拉别人一起玩。鲁迅为防止同学影响

自己的学习,就在书桌的左上角贴了自己的学习,就在书桌的左上角贴了

一张三寸长二寸阔的红纸条,纸条上一张三寸长二寸阔的红纸条,纸条上

写着写着““君子自重君子自重””四个字。四个字。  

鲁迅读书时,还要帮助家里做些事,鲁迅读书时,还要帮助家里做些事,

特别是为父亲的病经常上当铺跑药店。特别是为父亲的病经常上当铺跑药店。

有一次,因多做了些家务,读书迟到了,有一次,因多做了些家务,读书迟到了,

受到老师的责备,他就在书桌的右下角受到老师的责备,他就在书桌的右下角

用小刀刻了个用小刀刻了个““早早””字,用以鞭策自己。字,用以鞭策自己。

此后,他就再没有迟到一次。此后,他就再没有迟到一次。  


   三味书屋环境


   

段落:第10段、第17段的描写
    鲁迅的塾师寿镜吾


                先生
是一位极
方正、质
朴、博学
的人。
   文章中怎样写先生?

极方正、质朴、博学、和蔼
他似乎很不高兴,脸上还有怒色。
先生最初几天对我很严厉,后来却好起
来了……
他有一条戒尺,但是不常用……
他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着
,向后面拗过去,拗过去。
在当时比较开明,不打骂学生;
对学生既和蔼又严格。
但在封建社会里,
他的教学内容,教学方式都是守旧的。
  文章中怎样写先生?

一是知识渊博,但拒绝回答“怪哉”一
类的问题。
二是教学认真,不断增加教学内容。
学生捧读“四书”“五经”之类的书。
三是不太束缚学生。
“先生,‘怪哉’这虫,是怎么
一回事?”


读到这里,他总是微笑起
来,而且将头仰起,摇着,向
后面拗过去……
深入探讨深入探讨
          怎样理解先生对学生提问
   的态度? 
          学生提问应肯定。而先生表示
    拒绝回答,这是因为学生在不适合
    的时间提出了不相干的问题,违反
    了教学的秩序和师道尊严。这在一
    定的程度上反映了封建制度的弊端
    ,应予否定。 
鲁迅的塾师寿镜吾
        寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后,
不再参加考试,远离仕途,自甘淡泊,子
承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四
书五经,博学正直,具有反清爱国思想。
在封建社会中他还是比较开明的,为人方
正、质朴,对学生和蔼,对童年的鲁迅十
分关心。他是鲁迅的启蒙老师,鲁迅对他
一直很恭敬。鲁迅成年后,师生之间常有
书信往来,鲁迅每次回家也都前去看望先
生。
                  三味书屋的
              生活枯燥无味吗
              ?    有哪些趣
              事呢?
1、 一有机会就跑出去玩
2 、 折腊梅花
3 、寻蝉蜕
4 、在座位上做各种游戏,画画儿等
              作者为什么要写学生贪玩逃作者为什么要写学生贪玩逃
学的情节?学的情节?  
       游戏是孩子的本性,总是要
表现出来的,但在课堂上贪玩甚
至逃学,一般来说是不允许的。
但课文旨在从侧面表现教学内容
和教学方式的陈旧,学生对此不
感兴趣。 
      作者对三味书屋的感受是什么? 

     与百草园的自由快乐相比,三味
书屋显然是太受约束,且令人深感枯
燥。但也应看到,孩子们也能随先生
有板有眼的学习,并不抵触,况且也
有游戏的乐趣。
 三味书屋环境
“先生,‘怪哉’这虫,是怎么
一回事?”
读到这里,他总是微笑起
来,而且将头仰起,摇着,向
后面拗过去……
   (1-8)      (9)      (10-24)

景物有声有色,充满乐趣。             内容:枯燥
美女蛇的故事,增添了神秘              形式:单调
色彩,丰富了情趣。
                          环境:压抑
雪地捕鸟,带来无穷乐趣
。
小结小结  
         《从百草园到三味书屋》是鲁迅先
生儿时生活的一段美好回忆。这段生活经
历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影
响。我们要像鲁迅先生一样,保持儿童纯
真活泼的天性,要有求知的欲望和进取心
。今天,时代变了,我们的生活环境和学
习环境也变了,我们的思想行为也应当为
之一变。我们要从小努力学习,热爱自然
、热爱生活,把自己培养成为对社会有用
的人才。 
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