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人教版语文九年级上第三单元《孤独之旅》教学设计

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                         《孤独之旅》教学设计

教材分析
   《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。课文展示了主人公杜小康在牧鸭生
活中,战胜恐惧和孤独而成熟、坚强的成长历程。小说命名为“孤独之旅”,蕴含深刻意
味。文中杜小康的人物形象,是在成长过程中丰满起来的。而小说中出色的自然环境描写
(鸭群、芦苇荡、暴风雨)又为人物成长提供了广阔的背景。学习这篇课文,既能扩展学
生视野、丰富情感,又能激励学生对比自己的生活形态,树立奋进的信念,培养战胜困难
的勇气。
课时安排:
    1 课时
教学目标
    知识目标
    1.理解并积累“一落千丈、置之不理、歇斯底里”等词语
    2.理解小说内容,体会标题含义。
    能力目标
    1.理清故事情节,把握课文主题。
    2.体会小说中环境描写对表现人物性格的作用,品味小说精美传神的语言。
    情感态度与价值观
    感悟人物的成长历程,扩展视野,丰富情感体验,树立坚定信念,培养战胜困难的勇
气
教学重点
    1.体验主人公成长的心里路程
    2.理解环境描写对表现人物的作用。
    突破方法:运用圈点勾画的方法,画出文中体现心理历程的语段并加以分析,把握人
物心理,体会主人公成长历程,理解环境描写的作用。培养学生良好的阅读习惯、突破重
点。
教学难点
    理解环境描写的作用
教学方法
    1.诵读法:小说的语言平白、朴实,没有过多修饰,符合主人公单纯、简单的生活。
文中的环境描写,对表现人物和主题起着重要的作用。引导学生反复诵读,进入作品情境,
理解课文内容。
    2.体验法:在研读中联系生活实际,体验成长的感受,加深对文章主旨的理解。
课堂前置 
  自学要求和方法:反复朗读课文,圈点勾画文中的细节描写(或你喜欢的语
句),学会利用工具书。
1、查阅资料,了解作者、作品及小说的特点。
2、利用工具书,查出生字词字音词义,结合语境加深理解。
3、整体阅读课文,理清小说情节。
教学过程
一、创设情境,导入新课               有这样一个故事:佛祖问众人一滴水怎样才能不干涸?”弟子
们说:“用菩提叶去遮盖它。”“用净水瓶去盛它。”佛祖微微一笑:“把它放到大海里去。”
这个故事告诉我们:一滴水若不融入大海就会干涸,那么人呢?一个人如果不把自己融入
社会,会怎么样呢?(学生自由答:孤独、寂寞、疯狂)今天,我们一起走进曹文轩的
《孤独之旅》,去体验少年杜小康在牧鸭生活中所所经历的一段孤独生活。(板书文题、作
者)
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读关于孤独的名言。

“孤独是一种正常并且健康的心态——如果程度得当的话。它标志着一种人格
的成熟。它使人少了许多盲目。它使人在嘈杂的生活中有了一份保护身心健康
的清静。”   曹文轩

二、作者简介:“名、时、地、著、评 ”几个方面评价
曹文轩,当代作家。1945         年生于江苏盐城农村。1974          年考进北京大学中文系读书,后留校
任教。现任北京大学教授、博士生导师。著有《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》。
本文节选自长篇小说《草房子》。
三、速读课文,感知“孤独”
1、检查预习给划横线的字注音
    轩(xuān) 嬉闹(xī) 凹地(āo) 掺杂(chān) 胆怯(qiè) 撅(juē) 
给予(jǐ yǔ)
    一落千丈 置之不理 歇斯底里
2 小说讲述了一个怎样的故事?浏览课文,以小说三要素“人物十环境十情节”的方式概括文
章内容。
(在两遍略读的基础上,学生基本了解了小说内容,以这样的方式对课文进行整体把握,
既回顾了小说的相关知识,又能训练学生的语言概括能力。)
可概括为:杜小康和父亲在芦苇荡放鸭的故事。
3、本文虽是长篇小说的节选,但也有完整的故事情节。阅读课文,理清小说的故事情节。
开端:写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去    。
发展:写杜小康与父亲撑船赶鸭去           的经过和感受。
高潮:写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到            的情景。
结局:写鸭子长大了,杜小康也               。
四、细读课文,理解“孤独”勾画杜小康的语言。 
这是一篇小说,故事情节是在孤独的背景中展开的,人物语言并不多,请同学们在文中快
速勾画出杜小康的语言。(课件): 
(点评:再次读课文,熟悉文本,而且是带着问题来读,学生有目的性的读课文,便于课
堂效率的提高。文章中,杜小康的语言不多,就四句,不为人所注意。但确是作家的独特
匠心,反映了人物的性格、感情变化,折射出故事情节的变化。不妨借此为突破口。
1、我不去放鸭了,我要上岸回家…… 
2、我要回家…… 
3、还是分头去找吧。 
4、蛋!爸!鸭蛋!鸭下蛋了
指生读。
五、赏析人物语言,把握小说内容、主旨: 
(点评:通过赏析人物的语言,来抓住文章的脉络,牵住“牛鼻子”,实现对小说内容、主
旨、人物思想感情、性格变化的把握,从而起到长文短教的效果。) 
每一句话的背后站着一个怎样的杜小康呢?老师想以第一句话为例,告诉同学们怎么赏析
人物的语言,其余三句等会儿由同学们自己赏析。要注意两点: 
1、联系相关内容。如:什么时间,什么地点,怎样的状况下说这些话的; 
2、言为心声。注意体会说话人的心情、心理。也就是不能孤零零地只看这句话,一定要关
注说话的背景。(一)赏析第一句话。 
1、生齐读出现第一句话的第            2 自然段。 
2、杜小康为什么要去放鸭?哪一段交代了原因?(他家由富变穷了,第                              1 段。) 
3、这段中哪一个词语鲜明地表示出了杜小康对放鸭这件事怎样的态度? 
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(只好。写出来杜小康的无可奈何。) 
4、他说这句话时心情怎么样? 
(害怕、恐惧,因为他要离开疼爱他的妈妈,离开熟悉朋友、学校。) 
5、现实生活中你有过孤独的感受吗?(与杜小康比一比,看是否相似。) 
(点评:五个问题设计,具有梯度性,既有对情节的把握,也有对学生生活经验的体悟,
很受学生欢迎,便于课堂的演绎。这样的课堂才能更加活跃起来,学生才能更加积极、主
动的参与进来。) 
(二)了解放鸭前的杜小康。 
(点评:对文本的有益补充,是帮助学生更好的理解课文,帮助学生消除时空的隔阂和阅
读的障碍。这是小说阅读教学所必须做的。) 
杜小康以前可不简单,你们知道放鸭之前杜小康的生活情形吗? 
1、指生介绍放鸭前的杜小康。
 2、课件展示: 
①油麻地的孩子,念书都念到六年级了,都还没有一个有一条皮带的。他们只能用一条线
绳来作裤带。 
杜小康才读一年级,就有了一条皮裤带。棕色的,油汪汪的样子,很有韧性,抓住一头,
往空中一甩一收,就听见叭的一声脆响。 
②油麻地一般人家的小孩,一年四季,实际上只勉强有两季的衣服:一套单衣,一套棉衣。
中间没有过渡的衣服,春天,天气已经非常暖和了,还只能将冬天的棉袄硬穿在身上。等
坐下来,静下身子与心,身上就冰凉冰凉的。秋天,天气已经很凉了,只好将单衣硬穿在
身上,缩着身子去抵抗凉意。 
杜小康却有一年四季的衣服。……一年四季,完全可以根据天气的冷暖来增减衣服,来加
以很好地调节。因此,一年四季的杜小康,身体都是很舒服的。 
③大约是在杜小康上四年级时,他变得更加与众不同了。因为,他有了一辆自行车。虽然
这只不过是一辆旧自行车,但它毕竟是一辆自行车,并且是一辆很完整的自行车。当时的
油麻地,几乎没有一辆自行车,即使油麻地小学的老师,也没有一个有自行车的。 
④杜小康的成绩还特别好。因此,杜小康一直当班长。 
3、家境富裕时的杜小康,往油麻地孩子群里一站,就像一簸箕黑芝麻中一粒富有光泽的白
芝麻,就像秋天高远的天空中一只悠然盘旋于鸽群之上的黑色的鹰,父亲对他是有求必应,
百依百顺。可是现如今他就要离开疼爱他的母亲,离开熟悉的校园,到陌生的遥远的芦荡
去放鸭,他愿意去吗? 
于是他对父亲说了第一句话。这句话应该怎么读?(生读,师范读,生自由读。) 
我们从这句话中可以看出一个怎样的杜小康? 
(一个不能体贴父亲、只想着自己的杜小康,一个过惯了富裕日子、不能吃苦的杜小康。)

 (三)赏析其余三句话。 
请同学们自己赏析或同桌讨论其余三句话,用“一个                  的杜小康”这样的
句式,批注你的赏析结果。记住你的结论一定要在文章中找到语言依据。 
(生讨论交流,师巡视指导。) 
(点评:以分析杜小康的第一句作为环节示范,后面的三个环节留给学生自己解决,这是
“授之以渔”,有了前面的铺垫,这里就水到渠成了。这是教师进行设计时的第二次选点突
破。 
当然,老师在此以后并非就是“放羊”了,他是导演是幕后推手也更是适时的参与者。1、从
第二句话中你读出了一个什么样的杜小康?(千万不可肤浅理解为与第一句话时完全一样。
) 
①地点在芦荡,初到目的地。眼中的芦荡“如万重大山围住了小船”,心情该当如何? 
引导学生齐读第       21 段。(害怕、胆怯、希望破灭。) 
②他是在何时、何种心境下说的这句话的? 
(到达芦荡一段时间后的一天夜里。感到孤独,非常想家。) 
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③父亲就在身边,他为什么还会感到孤独呢?为什么还如此想家呢?请同学们采用改换人
称的方式,将文中的“杜小康”改为“我”,自由朗读课文第                      29 段。 
2、该文段中哪些词、句让你读出了杜小康的孤独? 
“与这种孤独相比,杜小康退学后将自己关在红门里面产生的那点孤独,简直就算不得什么
了。” 
“他们一连十多天遇不到一个人。他和父亲之间的对话,变得越来越单调,几乎不知道再说
些什么。”
3、在这里,杜小康几乎找不到人交流。小说这样描写他们父子俩之间的干巴巴的对话: 
“饱了吗?”“饱了。”“你饱了吗?”“我也饱了。”“就在河里洗碗?”“就在河里洗碗。”“困吗?”
“不困。” 
孩子喜欢热闹,喜欢丰富,可此时杜小康却仿佛被世界抛弃了般饱尝着寂寞、单调。请大
家推荐一位同学,按刚才变换人称的方式将                   29 段再朗读一遍,让我们再次设身处地地感受
杜小康的孤独。(指生读。) 
4、此时的孤独比刚离家时要深百倍,浓千倍,它吞噬着年幼的杜小康。他终于在晚上做梦
看到母亲后说出了这句话。比较一下意思差不多的第一句和第二句话,在词语上有什么不
同?你能感受到有什么不一样?(没说“我不去放鸭了”,也没说“上岸”。虽说想回家,但
是不说放弃自己的工作、责任,不像第一次那样任性了。) 
“日有所思,夜有所梦”,白天在孤独中备受煎熬的杜小康一直在压抑着情感,控制着自己,
而在睡梦中终于爆发。这句话就是一种情感的宣泄。此时的杜小康和说第一句话时的杜小
康一样吗?(有点懂事、在逐渐控制情绪、不再由着性子,知道面对困难。) 
、赏析第三句话。 
看来,此时的杜小康虽然幼稚,但在逐渐成长。那么,从第三句话中你读出了一个怎样的
杜小康?哪个词语鲜明地体现了这一点? 
(成熟、勇敢、有责任感、敢于面对困难。“分头”。) 
课文哪一段描绘了杜小康雨夜找鸭的情形?(第                    38 段) 
老师范读,学生闭目边听边想象。 
这就是杜小康,头上是如万辆战车般滚动的雷声,耳畔是呼呼的风声,身上砸着歇斯底里
般的雨点,脸上和脚上已伤痕累累,可他还要孤军奋战。如果把“吧”去掉,将句尾的句号
换成问号或者感叹号,可以吗?为什么? 
(表现不出其勇敢、坚决果断、毫不犹豫。句号比感叹号语气平缓、平静,而此时的杜小
康饱尝雨夜寻鸭的磨难,很平静,很从容,没有大喜大悲,已经成熟了。) 
文中其实还有好多细节也让我们感受到了杜小康的成熟。请找出刚到芦荡,鸭群被刮散后
杜小康父子的表现,特别是能表现父子之间关系的句子。 
刚到芦荡时,杜小康望着父亲,眼中露出了一个孩子的胆怯。 
夜里睡觉时,他紧紧地挨着父亲,并且迟迟不肯入睡。 
父亲显然也是有所慌张的。但他在儿子面前,必须显得镇静。 
杜雍和大叫了一声“我的鸭子”,几乎晕倒在地上。杜小康忘记了父亲,朝一股鸭子追去。 
女生、男生分角色朗读以上内容。体验细节感受杜小康的勇敢、成熟。 

5、赏析第三句话。
看来,此时的杜小康虽然幼稚,但在逐渐成长。那么,从第三句话中你读出了一个怎样的
杜小康?哪个词语鲜明地体现了这一点?

(成熟、勇敢、有责任感、敢于面对困难。“分头”。)
课文哪一段描绘了杜小康雨夜找鸭的情形?(第                     38 段)
老师范读,学生闭目边听边想象。
这就是杜小康,头上是如万辆战车般滚动的雷声,耳畔是呼呼的风声,身上砸着歇斯底里
                  中国现代教育网     www.30edu.com  全国最大教师交流平台

般的雨点,脸上和脚上已伤痕累累,可他还要孤军奋战。如果把“吧”去掉,将句尾的句号
换成问号或者感叹号,可以吗?为什么?

(表现不出其勇敢、坚决果断、毫不犹豫。句号比感叹号语气平缓、平静,而此时的杜小
康饱尝雨夜寻鸭的磨难,很平静,很从容,没有大喜大悲,已经成熟了。)

文中其实还有好多细节也让我们感受到了杜小康的成熟。请找出刚到芦荡,鸭群被刮散后
杜小康父子的表现,特别是能表现父子之间关系的句子。

刚到芦荡时,杜小康望着父亲,眼中露出了一个孩子的胆怯。
夜里睡觉时,他紧紧地挨着父亲,并且迟迟不肯入睡。
父亲显然也是有所慌张的。但他在儿子面前,必须显得镇静。

杜雍和大叫了一声“我的鸭子”,几乎晕倒在地上。杜小康忘记了父亲,朝一股鸭子追去。
女生、男生分角色朗读以上内容。体验细节感受杜小康的勇敢、成熟。

6、赏析第四句话。
你们读出了一个什么样的杜小康?(感受收获喜悦、激动)

“蛋!爸!鸭蛋!鸭下蛋了!”这句话句式上有什么特点?(都是短句,都用了感叹号。表
达喜悦之情。)

自由演读四句话,体味杜小康的性格特点。(指生演读,师指导。)

7、延伸拓展:
短短的四句话就让我们鲜明地感受到了一个小男孩的成长历程。当我们陪着杜小康走完这
段孤独之旅,结合其成长你认为怎样算是长大了。

(独立、遇事靠自己,不依赖别人。懂得父母的辛苦,能分担家庭的困难。能够承担责任,
有勇气、坚强。)

是什么促使了杜小康的成长呢?
(孤独。家道中落,年幼的杜小康饱尝了物质生活的单调、精神生活的痛苦,可他最终用
稚嫩的双肩扛起了这一切。我们说孤独并不可怕,困难并不可怕,挫折也不可怕,只要我
们勇敢地去面对,它们就是我们成长的催化剂。大作家巴尔扎克说:苦难是人生的老师。

此时,再回首课文,我们可以说孤独之旅其实就是——成长之旅。

作家曹文轩这样说——(课件)
有些孤独,其实是我们成长过程中的一些无法回避的元素。我们要成长,就不能不与这些

孤独结伴而行。 (曹文轩《感动》)
这段孤独的旅程成为了杜小康以后人生道路上宝贵的精神财富,每当遇到困难挫折,他都

会想起。小说中写道——(课件)
那时,杜小康又想起了那次鸭被惊散了,还有最后十几只没有找到的情景,父亲说,算了,
找不到了,别找了。他却说,能找到的。结果真的找到了。
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于是,这个昔日油麻地小学的骄子,能坦然的,甚至不带一丝卑微地在自己曾经辉煌过的

油麻地小学的门口摆起了地毯,让油麻地小学的校长感慨道:“日后,油麻地最有出息的孩
子,也许就是杜小康!”

杜小康真的出息了吗?请课下从《草房子》中去寻找答案吧。最后,送给大家一句话——
(课件)
 少年时就有一种对待痛苦的风度,长大时才有可能是一个强者。(曹文轩《青铜葵花》)
五、回头咱们共同欣赏一下作者编写的小说题目《孤独之旅》有什
么含义?如果你是这部作品的作者,你可能会给它取什么名?你喜欢
小说现在的题目《孤独之旅》吗?为什么? 

明确:本文是节选,原文没有题目,编入教材课本才有了这个
题目。作者特意给了这样一个题目是有他的深层思考的。

5、你能不能给小说另外再创设一个题目呢?请大胆创新。

(此处有掌声和赏析评价)

6、我也给大家设计了几个题目,看看你欣赏哪一个?

《磨难是一份财富》

《承受孤独需要勇气》

《面对孤独》

《当孤独来临》

《人生,需独自走过》

《孤独是一种必需》

《成长之旅》

《成长与烦恼》

《磨练是一份礼物》

《成人加冕礼》
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《新生》

《命运之逆转》

《人生,向右转》

《痛并快乐着》

《突然坚强》

《走向坚强》

小结:孤独之旅===============成长之旅(板书)

      本文的主题-------------成长

      材料链接:

                千古文人孤独心
          路漫漫其修远兮,吾将上下而求索——屈原
          抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁。——李白
          捡却寒枝不肯栖,寂寞沙洲冷。—— 苏轼
          无可奈何花落去,似曾相识燕归来——晏殊
          无言独上西楼。月如钩,寂寞梧桐深院锁清秋。——李煜

    解说:从这些材料,我们发现“孤独”不仅是种心理,更是一种文化。
       从屈原的“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”的江畔独吟到李太白的“举杯消愁愁更愁”
   的月影同醉,从到苏东坡的“拣起寒枝不肯栖”的不合流俗到晏殊的“无可奈何花落去”的人生
   凄凉,孤独与寂寞像一个因子,刻进中国文人的骨髓里;像一个影子,镶嵌在他们的生命中。使
   得“孤独情结”蓬勃地生长在中华文化的沃土中。它是中国文人独立精神花园,是中华文化独特
   的气质与内蕴。
       这些千古文人从不掩饰自己的落寞与凄凉,于是在他的文字中我们也常常能感受到一种清冷
   幽旷之情,有着诗意的伤感,但并不颓废,反而还时时透出一份坚毅与执着和勇于担当的勇气。
   他们在孤独中挣扎,用自己的倔强与高傲坚守着心灵的自由与对自由的不懈追求。
    教师小结:愿同学们学会品味孤独,走进中国古代文人最美丽的精神花园,品味中国
古代文人最丰富的文化内涵!
    .深化作品主题:用勾画批注的方法,找出文中描写环境的语句或段落,说说这些景物
描写有何作用? (提示:鸭群、芦苇荡、暴风雨)
    杜小康的成长离不开特定的环境,那么,让我们走进小说的环境,找出文中环境描写
的语句并分析作用。
2、 有关鸭群描写:鸭子衬托杜小康,是杜小康成长的借助。
2、有关芦荡描写:芦荡烘托杜小康的害怕、胆怯,反衬他内心的恐慌,芦荡见证了人物心
理变化的过程。
3、有关暴风雨的描写:暴风雨给了他一个成长的机会和舞台

     一般小说环境描写的作用:环境描写的作用:
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   •   1、交代事情发生的地点或背景,增加事情的真实性。 
   •   2、渲染气氛,增强作品的感染力。 
   •   3、烘托人物的心情,反映人物的性格或品质,刻画人物形象。 
   •   4、推动情节的发展 
   •   5、深化作品主题。
   •    小说主人公是杜小康,但作者以较大的篇幅来写他父亲和鸭子的用意是什么?
    学生小组研讨后回答,教师点拨:
    写父亲和鸭子,对完成杜小康这个形象的塑造有不可或缺的衬托作用。如:写父亲拼命
赶鸭子,“不肯给它们一点觅食或嬉闹的可能。仿佛只要稍微慢下一点来,他也会像他的
儿子一样突然地对前方感到茫然和恐惧,从而也会打消离开油麻地的主意”“父亲显然也
是有所慌张的。但他在儿子面前,必须显得镇静”。写鸭群“十分乖巧”“它们把嘴插在
翅膀里,一副睡觉绝不让主人操心的样子”。作为成年人,经历了生活沧桑的父亲对前途
未来都深感茫然和恐惧,何况小小少年杜小康?作为低等动物的鸭子,离开了熟悉的环境,
尚且感觉孤独害怕,何况是作为人的杜小康?因此对这二者的描写,使得杜小康的孤独感受
显得更为真切,能帮助我们更好地理解小主人公的内心世界。
    鸭群
    1)鸭群在船前形成一个倒置的扇面形,奋力向前推进,同时,造成了一个扇面形水流。
每只鸭子本身,又有着自己用身体分开的小扇面形水流。它们在大扇面形水流之中,织成
了似乎很有规律性的花纹。无论是小扇面形水流,还是大扇面形水流,都很急促有力。船
首是一片均匀的、永恒的水声。(突出划船赶鸭子的速度很快,烘托了父子俩对前途的茫
然无助的心情。)
    2)鸭们十分乖巧。也正是在夜幕下的大水上,它们才忽然觉得自己已成了无家的漂游
者了。它们将主人的船团团围住,唯恐自己与这只惟一的使它们感到还有依托的小船分开。
它们把嘴插在翅膀里,一副睡觉绝不让主人操心的样子。有时,它们会将头从翅膀里拔出,
看一眼船上的主人。知道一老一小都还在船上,才又将头重新插回翅膀里。 (以鸭子“无
家”“漂流”及对唯一的小船的依靠烘托出父子俩此时孤独、恐惧、无依的心理。)
    3)鸭们也长大了,长成了真正的鸭。它们的羽毛开始变得鲜亮,并且变得稠密,一滴
水也不能泼进了。公鸭们变得更加漂亮,深浅不一样的蓝羽、紫羽,在阳光下犹如软缎一
样闪闪发光。 (以鸭子的成长象征着小康的成熟,深化了小说主题。)
    芦苇荡
   这才是真正的芦荡,是杜小康从未见过的芦荡。到达这里时,已是傍晚。当杜小康一眼
望去,看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时,他害怕了——这是他出门以来第一回真正感
到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。杜小康一种永远逃不走的感觉。 (这样无边无际的
芦荡渲染了气氛,更增添了主人公内心的恐惧和害怕。)
    暴风雨
    一早上,天就阴沉下来。天黑,河水也黑,芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也
是黑的。临近中午时,雷声已如万辆战车从天边滚动过来,过不一会,暴风雨就歇斯底里
地开始了,顿时,天昏地暗,仿佛世纪已到了末日。四下里,一片呼呼的风声和千万支芦
苇被风撅断的咔嚓声。(可怕的暴风雨让本来孤独恐惧的主人公更加陷入恐慌之中,但也
正是有了这暴风雨,让杜小康体验了真正成长的过程,推动了故事情节的发展。)
     3.学生讨论交流标题“孤独之旅”的含义,教师归纳:
     情感世界的孤独:杜小康离开学校,没有同学间的情感交流;远离人群;与父亲没有
共同语言,缺乏心灵的沟通和交流。
    面对自然环境的孤独:离开村庄,来到一个无比广阔而又神秘莫测的大自然,幼小的
心灵感觉到了巨大的孤独。
    对未来前途的恐惧:漫漫放鸭路,何处是尽头?
    教师总结:本文通过讲述一个名叫杜小康的孩子在陌生芦荡里孤独的放鸭而逐渐成长
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起来的故事,告诉我们:人应该在孤独中磨炼自己,在逆境中锻炼自己,才会长大、成熟。

曹文轩说:“有些孤独,其实是我们成长过程中的一些无法回避的元素。我们要成长,就
不能不与这些孤独结伴而行。”孤独对于杜小康来说,与其说是磨难,不如说是什么?人
应该在孤独中磨练自己,在逆境中锻炼自己,才会长大。
曹文轩论孤独“它是一种正常而且健康的心态——如果程度相当的话,它标志着一种人格的成熟,它使
人是好可许多盲目,它使人人在嘈杂的生活中有了一份保护身心健康的清净。

     这个孩子在芦苇荡中成长起来了,他由幼稚、软弱的少年长成了勇敢、坚强、有责任
心的男子汉。
同学们你们从这个同龄人身上学到了什么呢?这个故事给了你这样的人生启示呢?
四、联系生活,畅谈“孤独”
    师:跟着杜小康,走完了这段孤独之旅,我想我们每个同学的内心一定品尝到了一份
孤独的味道,酸甜苦辣咸尽在其中。接下来,老师请同学们来品尝几份孤独,然后想想杜
小康的孤独是否引起了你的共鸣,拿起笔写写你的孤独体验。
    1.把自己亲身经历过“孤独”的故事在全班进行交流。
    2.每位同学用“孤独是……”写一句话,在全班做一次朗诵。
五、课堂总结
    生命是一个旅程,不是一个家,是一条道路,不是一座栖居的城市;人们所有的享受
与幸福只不过是生命路旁的旅店,供我们稍事休憩,好让我们增添精力到达终点。

不经历风雨,怎能见彩虹。孤独,让我们的人生多了一份历练,变得更加坚强和无畏。孤
独,是杜小康在被命运抛弃后所直面的第一道难题,后来,也正是孤独,使他重新诞生了。
而我们的人生之路,同样漫长而艰辛,走在成长路上的你是否想过,如果有一天,命运也
把你抛出了原来的生活轨道,你做好了在绝境中重新诞生的准备了吗?最后,送给大家一
句话:
“少年时就有一种对待痛苦的风度,长大时才有可能是一个强者。”——曹文轩小说:
《青铜葵花》
   你有过孤独的时候吗?写写你孤独时的情景和心理感受,可加入适当的环境
描写。
   今天的课就到这里,谢谢大家! 
     故天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,
空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能。
                ——《孟子》
逆境是人生最好的大学。          
          ——(俄)别林斯基
苦难磨练一些人,也毁灭另一些人。
                 ——(英)富勒
       孤独,是一种价值,一种美丽,一种财富
       3、教师感言
     ——写给我亲爱的初三学子们: 
     同学们,罗曼·罗兰对孤独曾经这样表述:在连绵不断的行动
和感情的激流里,你们应该为自己保留一间单房,离开人群,单独
幽居,以便认清自己的力量和弱点,深入思考,然后像安泰那样,
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重新接触大地……马上就要中考了,大家都不愿意老师把你们当成
孩子,你们要知道,真正的成长应该从孤独开始,象杜小康一样。
可是最近我总有这样的感觉,下课时仍有同学沉迷于嘻嘻哈哈的浮
躁之中,结果在意犹未尽中影响了下节课的学习,上课时有些同学
满足于一知半解的肤浅之中,结果晚上作业时抓耳挠腮影响睡眠,
双休日时随心所欲挥霍白天晚上,结果星期天晚上把作业做到昏昏
欲睡,这是幼稚不是成熟! 
  老师多么希望大家能把握“孤独”的真谛,并从中汲取对你成
长有用的东西,如果你懂得拥抱孤独享受孤独,那么在中考时,
“孤独”将给予你丰厚的回报! 

六、布置作业
   1.反复诵读课文,摘抄文中的精彩段落,加以鉴赏,积累语言。
   2.完成小作文《我的孤独之旅》
   3.课后阅读曹文轩的《草房子》
七、板书设计        
  孤独之旅
人物:杜小康——经受磨难,逐渐成熟成长
                 鸭群
     环境          芦荡     人物成长的广阔背景
                 风雨

(衬          托) 
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