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人教版语文九年级上第六单元《词五首》导学案

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初中语文审核员

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                               《词五首》导学案
学习目标:
    1、积累文学常识,能说出婉约派和豪放派的风格特征及代表作家、作品。
    2、结合作者的生活经历和作品背景理解词的内容与情感;通过反复吟咏,品悟诗歌的
意蕴。
    3、感悟作品内涵,领会词作情感,激发自己积极乐观的人生观和爱国情。
学习重难点:
    1、准确背诵和默写五首词,理解词的思想内容。
    2、比较不同词作的区别,感悟婉约、豪放词的风格特征。
学习方法:
    反复吟咏,互助自学,合作探究
学习时数:3     课时
第一课时
一、预习导学:
    1、反复诵读《望江南》和《武陵春》。
    2、《望江南》,选自《            》,《望江南》是           。作者          
   ,是
      (朝代)词人,诗词兼工,是           词派的重要作家之一。 
    3、李清照(1084—约       1151),号          ,济南(今属山东)人。有《        
》。李清照的父亲李格非是学者兼散文家,母亲出身于官宦人家,也有文学才能。李清照多
才多艺,能诗词,善书画,很早就受人注意。王灼《碧鸡漫志》说她“自少年即有诗名,才
力华赡,逼近前辈。”李清照十八岁时嫁给太学生赵明诚,赵爱好金石之学,也有很品高的
文化修养。 
    4、字词识记
    倚(       )     脉脉(       )    白蘋洲(       )   舴艋(     )(     

)
二、理解赏析:
  (一)《望江南》
    1、本词虽短短      27 个字,却讲述了一个凄婉动人的故事。试给这个故事理清记叙的要素。

    时间:              地点:               人物:                 事件:                  
    2、词中前八个字写了女子什么心态?       
                                                                            
    3、可以推断白蘋洲是个什么地方?       
                                        
    4、反复吟诵本诗,体会词中女子的情感的变化。                                       
    5、由上题推断,全词的主旨句是:                                               
。
    6、由上题推断,本词写了女子什么样的情感?
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    7、词中“过尽千帆皆不是”的“尽”能否改为“境”,为什么?
                                                                                            
                                                                                           
  (二)《武陵春》
    1、有人说,这首词的上阕没有一个“愁”字,却句句在写愁。你同意吗?请作分析。
                                                                           
                                                                         
    2、上片中“                  ,              ”句,表达了作者对丈夫无限思念
的情感。
    3、“问说”、“也拟”“只恐”表现了词人怎样的感情变化?
                                                                                    
    4、评论认为“只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁”是一个“创意出奇”的句子,请说说
他奇在何处?(或问:如何理解鉴赏“只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁”?)
三、中考链接,当堂测试:
    1、根据提示,写出以下写愁的诗、词句。
    ①杨花落尽子规啼,闻道龙标过五溪。                    ,                      
。
                                             (李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
)
    ②                              ,                               。人生在世
不称意,明朝散发弄扁舟。                   (李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》)
    2、此情无计可消除,才               ,却               。   (李清照《一剪梅》
)
    3、(2007  广州市中考题)《武陵春》上阙四句中有两句通过人物的外在行为来写主人
公的内心哀愁,请将它们找出来。                                                       
    4、(2007  广州市中考题)下面两个句子都写了“愁”,请简要说出它们在内容和写法
上的不同之处。
    ①只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁。              (李清照《武陵春》)
    ②问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。        (李煜《虞美人》)
    ③试问闲愁都几许?—川烟草,满城风絮,梅子黄时雨。                             (贺铸《青玉案》)
    ④人言柳叶似愁眉,更有愁肠似柳丝。”                               (白居易)
    ⑤白发三千丈,缘愁似个长”                      (李白)
四、学后反思:


第二课时:
一、预习导学:
    1、范仲淹:      (朝代)         家、         家,他有“                      
”的旷达胸襟和“                         ”的政治抱负。他的代表作《岳阳楼记》,写
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于他被贬谪的      1046 年,而就在他被贬谪的前           4 年(1040  年),他还在塞外征战。
    2、《江城子  密州出猎》作者            ,字子瞻,号             ,北宋文学家。
我们在初二学过他的一文一词,分别是                       ,                      
。
    3、字词识记
    千嶂里(        )    燕(    )然未勒(     )   羌管(       )      擎苍
(       )
    貂(   )裘(    )   鬓微霜(    )              千骑(      )       酒酣
(       ) 
    何妨(       )       谴冯唐(     )
二、理解赏析:
  (一)《渔家傲》
    1、词中“        ”字直接点明了季节,“                  ”四字间接点明了季
节,紧扣题目                   。
    2、上阕写景,突出了“异“字。在词中,风景异的具体表现有:①                       
②                       ;③                      ;④                     写出
了边塞萧瑟、荒凉、戒备森严的景色。
    3、由“千嶂里,长烟落日孤城闭”句,你容易想起王维《使至塞上》的                  
,                 诗句;从“浊酒一杯家万里”你想起了《苏幕遮》中“明月楼高休独
倚,               ,               句。所以,从环境描写和内容上看,整首词意境开
阔,苍凉悲壮。
    4、上阕描绘边塞苍凉又壮阔的景象,隐隐透出边城严峻的军事形势,下阕抒情,抒发
了怎样的情?
                                                                         
    5、由上题推断,全词的主旨句是:                       ,                       
。
“             ,                         ”抒发了守边将士壮志难酬、思念家乡的情
感。
    6、请找出使用典故的句子,并说说典故表现了作者怎样的思想情感?
                                                                    
                                                                    
  (二)《江城子》
    1、上阕叙事,记叙了             的壮观场面。
    2、“老夫聊发少年狂”中的“狂”字在整首词中有何作用?体现在哪些地方?
                                                                           
                                                                         
    3、下阕抒情,抒发                             的爱国之情。
    4、“持节云中,何日遣冯唐?”运用了什么典故?具体分析其作用。
                                                                           
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    5、“会挽雕弓如满月,西北望,射天狼”勾画了一个怎样的人物形象?表达了作者怎样
的心情?
                                                                         
    6、这首词用了哪三个典故?请写出来。在表达上有什么好处?


三、中考链接,当堂测试:
  (一)读《渔家傲.秋思》做            1—3  题(09  湖南衡阳市)。
    1、对《渔家傲•秋思》内容赏析有误的一项是  (   )
      A、这首词写出了我国北方秋季的景物特点,从词中的“塞下”“霜”等词语可以看
出。
      B、“衡阳雁去”是说“大雁向衡阳飞去”而不是“大雁从衡阳飞走了”。
      C、这首诗既表达了将士的爱国之心,又流露出思念亲人和家乡的感情。
      D、这首诗感情悲观而消极,表达了鲜明的反战、厌战情绪。
    2、下阕抒发的感情是:                                                      
。
    3、赏析:“千嶂里,长烟落日孤城闭。”(宁夏中考题)
                                                                                         
                                                                                         
  (二)阅读《江城子•密州出猎》,完成                 4—5  题。(2007 四川资阳市)
    4、对这首词的解说不恰当的一项是(     ) 
    A、该词起句着一“狂”字,贯穿全篇,统摄了全词。
    B、“亲射虎,看孙郎”是词人以孙权自况。自己虽“鬓微霜”,但仍英武有为,希望能建
功立业,报效朝廷。
    C、“持节云中,何日遣冯唐?”词人以冯唐自比,表示自己敢于为蒙冤受屈的将领直言,
使他们重新复职。
    D、“天狼”喻指西北方的敌人。
    5、对这首词鉴赏不正确的一项是(    ) 
    A、词的上阕描绘打猎的壮阔场面,下阕抒发由打猎激发出来的胸襟抱负。全词由实而虚,由
叙事而抒怀。
    B、苏轼作此词时正值壮年,而以老夫自称,是因为作者心怀壮志却仕途坎坷,深感岁月
易逝,人生易老,所以才要“聊发少年狂”。
    C、作品融叙事、言志、用典为一体,调动多种艺术手法,表现了作者宝刀未老、志在千
里的英雄豪气。
    D、此作是东坡豪放词的代表作之一,它对李清照词风的形成产生了积极的影响,苏、
李二人成为了宋朝豪放词派的代表人物。
    6、(2008  四川眉山)面对失意,李白吟出“                 ,                 
”来表达宏大的理想和坚定的信念;面对强敌,苏轼直抒胸臆“                          
                     中国现代教育网    www.30edu.com  全国最大教师交流平台
,西北望,射天狼”的杀敌报国决心;面对生死,文天祥高呼“人生自古谁无死,留取丹心照
汗青”以表达舍生取义的生死观。
四、学后反思:


第三课时:
一、预习导学:
    1、《破阵子》选自《                   》,作者            ,字幼安,号稼轩,
南宋爱国词人。我们初一时学过他的一首词是                         。
    2、给加点字注音
    麾下(        )    炙(      )   了却(      )   的卢(      )
    3、解释
    吹角:            八百里:          麾下:          炙:         五十弦:        
    翻塞外声:        沙场:            霹雳:          了却:
二、理解赏析:
    1、上片写           生活,战前准备。首句是        写,后几句是          写。
    2、第一句连用三个连续的、富有特征的动作     、      、      ,塑造了一个壮士
的形象。“      ”和“       ”表现出战斗的场景是回忆出来的。“八百里分麾下炙,
五十弦翻塞外声”写军队生活。“沙场秋点兵” 暗示战斗即将开始。其中“秋”字既点明
了季节,也为战士出征增添了        的气氛,暗示战斗即将开始。
    3、赏析:用简洁的语言描述“八百里分麾下炙,五十弦翻塞外声,沙场秋点兵”的壮
观场面。                                                                                 
                                                                           
下片写战斗场面,抒发报国无门、壮志难酬的悲愤之情。 
    4、“                     ,                     。” 用       修辞手法,从     
觉和     觉两个方面,概括而又生动地再现了紧张激烈的战斗场面。“了却君王天下事,
嬴得生前身后名。可怜白发生”与上阕“                       ,                       
”遥相呼应,又回到现实,与中间的梦境形成对比,表达了词人渴望建功立业的愿望和      
                  的悲愤。
    5、诗人尽管“白发生”,却依然眷念自己曾经浴血征战的疆场。这种眷念的情结从词
中哪两个细节可以读出? 
                                                                
    6、“了却君王天下事,赢得生前身后名”写出了作者怎样的理想?结尾一句“可怜白
发生”抒发了作者怎样的感情? 
                                                                    
                                                                    
    7、全词抒发了作者怎样的思想感情?
                                                                    
    8、这首词,从题材上看是,写       生活情景;从思想感情上看,表达的是            
                     中国现代教育网    www.30edu.com  全国最大教师交流平台
;从语言风格上看,意境开阔,豪迈激越。所以,作者说自己写《破阵子》是“赋壮词”。
在这五首词中,              和              也属于“壮词”。
三、中考链接,当堂测试:
    1、请根据提示,写出你学过的爱国诗词。
    ①                         ,                         。王师北定中原日,家祭
无忘告乃翁。                                       (陆游《示儿》)
    ②                         ,                         。夜阑卧听风吹雨,铁马
冰河入梦来。                                陆游《十一月四日风雨大作》) 
    ③辛苦遭逢起一经,干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮,身世浮沉雨打萍。惶恐滩头
                         说惶恐,零丁洋里叹零丁。                           ,                           
                 。                                     (文天祥《过零丁洋》)
    ④                        ,                     。感时花溅泪, 恨别鸟惊心。
烽火连三月, 家书抵万金。白头搔更短,浑欲不胜簪。             (杜甫《春望》)
    2、《破阵子》词中表现作者壮志难酬,使整首词的风格由雄壮变得悲壮的一个词是
______。
    3、下边对《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》赏析有误的一项是(       ) 
    A、这首词描写了看剑、闻角、分炙、奏乐、点兵、杀敌等多种军营生活。 
    B、这首词展现了醉态、梦境、往事、理想和现实等多层面的人生境界。 
    C、这首词前九句追忆人生往事,豪情满怀;结尾一句,词义陡转,点出理想与现实、
希望与失望等多重矛盾。 
    D、这首词成功地运用了“八百里”、“五十弦”、“沙场”、“的卢”、“霹雳”等
多个历史典故。 
    4、用简洁的言描述“八百里分麾下炙,五十弦翻塞外声,沙场秋点兵”的壮观场面。
四、学后反思:


附:文学常识
    1、花间派: 五代时,后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首,编为《花
间集》。他们多写闺情。在词风上也大体一致,因此,后世就将他们称为“花间派”。 
    2、诗词的鉴赏方法:
    ①从题目认识对象     ②从字面读出感觉    ③从注释破解难点   ④从作者了解背景  
⑤从原作找到根据     ⑥从题干得到启示    ⑦从首联找到特点    ⑧从尾句渗透主旨
⑨从景物把握情感     ⑩从意境洞察心胸
    3、诗词的规律: 诗、词的内容特点一般以前(景)事后情,或前事后理居多,鉴赏时
要把握住作者具体用了什么样的写法表情达意。
    4、诗词大意: 
    ①一位思念爱人的女子在清晨梳洗完毕后,在楼上凭栏眺望,她看到许许多多帆船从楼
前驶过,但却没有自己要等的那只船。夕阳西下,爱人没有回来,只空见江水东流,                                      思念
让她肝肠寸断。
    ②暮春时节,鲜花经过春风的摇动已经零落殆尽,只有土地上还留有花的芬芳,日色已
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晚,自己仍无心梳洗。春天里花开花落年年如此,而人与以前却不一样了,我对一切都丧失
了兴趣,即使有心诉说,也是言未出而泪先流。听人说双溪春色还不错,我也想去那里泛舟,
怕的是双溪上那舴艋般的小船载不动自己的哀愁。 
    ③上片描写塞下景色,边塞秋天景色与中原不同,大雁过早向衡阳飞去,毫不留恋,风
吼、马嘶,同号角声连在一起,构成塞下特有的声音。夕阳西下时,坐落在群山中的小城紧
紧关闭了城门。下片抒情他们离家万里,但燕然未勒,功业未成,没有办法回去,夜色已浓,
羌笛悠悠,将军和征夫们难以入睡,乡下思想之泪。
    ④作者自称老夫,暂且发发少年的狂气,左手牵着黄犬,右臂上架着苍鹰,戴上锦蒙帽,
穿上貂鼠裘,率领众多随从,纵马狂奔,飞快的越过山冈。为回报人们倾城出来观看太守狩
猎,他要象当年孙权那样亲自挽弓射虎。酒酣之后胸宽胆壮,两鬓间出现一点白发有什么关
系呢?什么时候朝廷能象派冯唐赦魏尚那样重用自己呢?那时我一定会为国效力。
    ⑤作者夜里酒醉后挑亮灯光观看宝剑,早晨醒来听到众多军营里传来的号角声,想起在
军营里与部下分食牛肉,听乐器奏出塞外的歌曲。在秋天的战场上检阅军队,准备战斗。战
场上骑着飞快的的卢马,猛力拉曼霹雳做响的雕弓。他要为朝廷完成统一大业,赢得生前的
功勋,身后的美名。可是自己已经年近半百,还有机会实现自己的理想吗?
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    《陈涉世家》教学设计           上传:   陈海燕        更新时间:2012-5-22 11:54:04 《陈涉世家》
教学设计

    教学目的 

    一、了解陈涉起义的原因及起义后的主要情况 

    二、理解记事详略得直的剪裁方法。 

    三、体会小说与史传的异同。 

    教学设想 

    一、安排三课时 

    二、采用整体入手的方法,每一“循环”都做到完整地阅读、朗读、讲述、分析。 

    三、重点地突出一些字、词、句,避免逐字、逐句、逐段平均主义地讲解。凡有注解的,
不讲,由学生利用注解读懂课文。用一个不同断句的例子扩大视野,积累知识。 
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    四、介绍阅读与课文有关的文学作品,培养阅读兴趣.提高阅读水平。 

    第一课时 

    教学要点 

    一、了解《史记》的一般情况。 

    二、读通课文,理解词语,明确层次。 

    教学内容和步骤 

    一、导入新课(结合检查预习中看阅读提示和注解自读课文的效果),教读。 

    提问:1.《史记》的作者是谁?他是哪个时代的人?2.《史记》的“世家”部分是记
什么人的?作者为什么把陈涉列入“世家”中?3.课文中记述陈涉起义的经过,同时又记
了哪些有关的人物?这些人物中与陈涉关系最密切的是谁?要求:学生不看课本能简答,并
能板演“吴广”、“葛婴”,字形笔画无误。随后,引导看阅读提示和题目注解,既加深印
象,又从注文“他用毕生精力著成我国第一部纪传体通史”一句引发求知要求,介绍《史记》
。 

    讲述:关于《史记》汉朝司马迁的父亲司马议做过太史令,死后.司马迁继任这个官职。
太史令是管天文、历法、国家典籍、编写史册的官。司马迁                          46 岁时,因李陵事件牵连(只
宜简介,作最低限度的说明,不必多讲),下了大狱,受至惨重的刑罚。后来,汉武帝因司
马迁很有才能,赦了他,任命他为中书今(管皇帝的文书诏令人受刑后的司马迁,决心继续
父亲的事业,编写史书。最后,终于写成立起自传说中的黄帝直至当代为止约三千年左右的
中国通史。全书包括          12 纪(记帝王事迹),         30 世家(记诸侯世系),           70 列传(记个人
和少数民族事迹),8         书(记经济、天文、历法等情况),10                 表(用表格形式编排史料)。
其中,列传的最后一篇为《太史公自序》,是自传。《史记》开创了以人物传记为中心来记
载历史这一“纪传体”的体裁。(联系旧课:我国第一部编年体的历史著作是《左传》)讲
述时,学生简要笔记;讲述后,学生(邻座)互对笔记。指名复述笔记内容,师生共同订正。
 

    朗读:指名(水平属于中等的学生)通读全文,读时如个别字、词有障碍,要及时帮助
“过关”,以保持课堂良好气氛。要求:在预习初读的基础上,再次加深对课文的印象                                      2 读
后,了解有什么疑难,及时解答,并由此导向课文后的习题,解决“比较•辨析”的第三题
(口头)、第五题(书面)。(可多看《教师教学用书》,此处不重复抄录)两题解决后,
即提出新的练习内容。 

    二、练习 
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    提示:词有本身的词义,但要理解还须把它们放在句中、文中。下边所举的词,在不同
组合时有不同的解释。 

    之 1.之垄上:去、往。 

    2 惟恨久之:是虚指的,无实义,在白话中不必译出。 

    3.鸿鹅之志:相当于“的”。 

    4 二世杀之:格代人或物,他或它。应说“二世杀了他。他,指扶苏”,不可说 

    “二世杀了扶苏”,“之”不等于“扶苏”。 

    提问:“楚人怜之”,“卜之鬼乎”,“杀之以应陈涉”,这三个语句中的“之”的解
释与上举    1-4  例中哪一个相同?(答案:4) 

    这里的练习,作用是:(1)统观全文,前后对照,易于分辨。(2)全面掌握,突出个
别,有助巩固。作练习时,不仅答案由学生说,举例语句的解释,也可鼓励学生说。应注意
的是,把字放在句中、文中,避免多讲古汉语语法的倾向。虚词“乃”也可用同样方法。 

    乃 

    1.乃入据陈:才进入(占有)了陈县 

    2.乃行卜:于是去问卜 

    3.乃公子扶苏:是公子扶苏 

    4 .(家祭毋忘告)乃翁:你的父亲 

    列出“乃谋曰”、“乃诈称公子扶苏”、“乃令符离人慕婴”,“乃”字义与上例中
“2”同。 

    除以上的“之”、“乃”之外,理解文中的“数”也可用这个方式来达到巩固的目的。
比较了“数有功”、“数万人”音义的不同,就可找到“以效谏故”、“数言欲亡”的“数”
与“数有功”的“数”同一音义。 

    三、再次导向课文,教读。 
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    提示:原文不分段,现在,编入课本,分了段,对阅读理解有帮助。要求:提摄出每段
主要内容。默读,速度可较快,发言,明确本文层次:1.用内心动态、对话、动作写出陈
涉情态,表现传主陈涉的大志。(说明;本篇不是合传,传主只是陈涉一人,因吴广与陈涉
起义和后来行事的关系密切,所以也在开头叙及里籍)2.以对话为主,详写起义前的准备,
包括所处环境、分析形势、共同谋划、制造舆论等。3.用对话和叙述的方法,写起义的经
过和起义后的大好形势。叙事真切、生动,有条理,是《史记》的特色,所以,人们不仅把
它视为不朽的历史著作,而且评价它是有高度文学价值的作品。 

    分散快速默读,体会层次和叙事生动性,并注意字音。读后指出:借,是藉(藉,文言
文中通用)的简化字,常解释为“假使”,读                     ,不读    ji。但书籍的“籍”不简化,读             ji。
酂,读   zan。度已失期的“度”,读            uuo。適,是“谪”的通假字,读             z e,在文中与“适”
无关。适有两音:读          kuo,常作人名;现又作“適”的简化字,应读                    sh 。“适”不能代替
“谪”的通假字而该成          Zh  。 

    四、讨论(此内容适用于水平较高的班)。 

    文中“二世元年七月,发闾左適戍渔阳九百人,屯大泽乡。”据中华版二十四史是这样
断句的:“二世元年七月,发闾左適戍渔阳,九百人屯大泽乡。”比较一下,哪一种断句文
意更明确?思考、议论、发言、结论:后者较好。据历史,秦兴德役,发民滴戍,民不堪命,
电大泽乡的九百人只是其中的一部分。把“九百人”三字连下读较能明确当时史实。如果
“九百人”三字属上,可以理解为当时只征发九百人到渔阳去而已。由此可见,读古籍断句,
要反复思考斟酌,要结合历史事实。这是阅读中应当懂得的门径。 

    五、布置作业 

    参考课文后第四题,试作填充,并准备讲述课文主要内容。讲时要注意“序”,即弄清
课文段落和段落内部各层次,以体现作者安排材料的恰当。 

    第二课时 

    教学要点 

    一、锻炼口述能力。 

    二、理解选材详略。 

    教学内容和步骤 

    一、导入新课(结合检查作业) 
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    提问:检查课文和填充第四题第              1 小题情况,明确填充答案(参见《教师教学用书)),
在此基础上口头讲述。 

    二、新课内容 

    1.讲述训练:指名一人以《大泽乡》为题讲“陈涉起义”的故事。要求:明条理,有
重点,合史实,不夸饰,事件发展过程层次分明。讲后,学生评论,教师总结。评论标准:
过程有序,事实明白,口齿清楚,语言通畅,能把起义的准备、行动作为重点,其他只作略
讲。 

    2 朗读训练:分散读全文,然后指名朗读,要求:注意第二段和第三段前半(“吴广亲
爱人”至“收而攻蕲”),用语调、语气、语速,吸引听者。 

    3.小结(讲述与提问结合):(1)写法上;剪裁得当。详写起义前的商议和舆论准备,
起义的具体经过。其他如佣耕、徇地、战谯门、刑秦吏等等则略写。这样写,表现出作者的
史才,善于剪裁史料,突出了起义的主要内容。(2)描写生动:文中详写的是人物的心理、
说话、动作;其他略写的,只作一般叙述。这样写,表现出作者善于突出重点,写得生动,
有文学才能。(3)条理分明:“燕雀安知鸿鸽之志哉”一句人物自己表明内心的话,贯串
全篇。 

    起义前,失期,是导火线。谋划时,从“苦秦”而确定大计,是善于分析形势。准备时,
青火狐鸣和帛书,是善于制造舆论。起义时,吴广先“忿恙尉”而后陈胜佐其杀尉,立即召
令众人听命,“王侯将相宁有种乎”一句写出了善于把握时机和胸中之志。先杀尉而后发号
召,行事易成(若先号召,尉未杀则效果不同),可见善于谋划,设计周密。以下写乘时而
作,及时自立为王,便很自然。总之,这样写,显示了传主的“鸿鸽之志”,同时,也见出
条理。前人评论说司马迁善序事理,称赞他做到“其文直,其事核”,实属至当。(这里只
点一下,下边还要说到) 

    三、作业 

    课后反复熟读课文。 

    第三课时 

    教学要点 

    一、自读茅盾短篇小说《大泽乡》。 

    二、比较小说与史传的异同。 
                     中国现代教育网    www.30edu.com  全国最大教师交流平台
    教学内容和步骤 

    一、导入新课 

    讲述:茅盾在      1930 年写了短篇小说《大泽乡》。那时正处于第二次国内革命战争前期,
农民的革命意识逐渐觉醒,对反动统治的反抗意识逐渐增强。现据                              1980 年人民文学版的
《茅盾短篇小说集》复印(或誊印),发给阅读。 

    二、。新课内容 

    学生阅读《大泽乡人要求:默读              2—3  遍,把它与《史记•陈涉世家》作比较,看看有什
么异同,可从题材、体裁、写法等方面考虑,在文字下边画线(单横线、曲线按各人自己使
用习惯),左右空白处也可用文字简记要点。不必出题限死回答内容,要让学生思路活跃起
来,自由驰骋,并由此引发学生兴趣。读后先小声议论,然后发言。教师在学生议论时巡回
了解情况,以便帮助小结。小结、归纳,其大端可如下举: 

    1.题材:相同,陈涉在大泽乡起义反秦。 

    2.组材:课文是从传记节选的,材料比《大泽乡》多。《大泽乡》是短篇小说,它所
选取的是一个“横断面”,集中于大泽乡起义,不像传记还写了起义以外的事(如里籍、佣
耕、进军、称王等等。) 

    3.体裁:《陈涉世家》是传记,必须叙写传主的一生事迹,因而篇幅的长短取决于传
主生平事迹的多寡。《大泽乡》是短篇小说,篇幅的长短受体裁特点的限制。 

    4 人物:《陈涉世家》按史传体例,一开头就叙写传主概况(本篇因需要而兼及有密切
关系的人,但这并不能看作是“合传”),以传主的事迹贯串全篇。大泽乡})先描写环境,
由押送的军官先“出场”,然后在故事情节展开中,主人翁陈胜才出场.有时一个场面描写
别的人,主人翁可以不出现。 

    5.写法:《陈涉世家》遵循“史”的要求,注重“实录”,尽管文                             4 咆写人的对话、
行动等等,但目的不在于描写,只为了叙事,更不作想象,不运用文艺创作上的手法。《大
泽乡》中有景物描写,或用来交代情节发展的环境,或把这种描写同人物的心理活动结合起
来,起到表现人物性格的作用。作者描写人物的外貌、动作、心理,刻画人物形象,予以合
理的想象。例如,第一部分写两个军官的性格,写他俩的思想活动,与颗百成卒对立;第二
部分写成卒的怨恨情绪;第三部分写军官暗地里商量坑杀戍卒;第四部分写起义的场景。 

    6 中心:《陈涉世家》着意在反映史实,位泽乡》则突出了阶级对立、阶级矛盾的主题。
 
                     中国现代教育网    www.30edu.com  全国最大教师交流平台
    小结(讲述为主):读《陈涉世家》,仅仅从课文这个节选部分.已能初步领略到《史
记》的特点:“其文直,其事核,不虚美,不隐恶,故谓之实录。”正因在史学、文学两方
面都有高度的成就,所以鲁迅称它为“史家之绝唱”。《大泽乡》用短篇幅写大事件,作者
匠心独运.还熔铸了一些史事于篇中,写得极其自然。例如,秦始皇                              36 年,百姓怨秦而假
借天上坠星为殒石的谣言,有使者夜行过平舒适中闻仙人说祖龙(指秦始皇)当死;大将蒙
恬率大垦戍本屯边,是秦的一大苛政。作者又借用汉代梅福说的话(倒持太阿)来指斥秦的
统治者,用这些史事来加强反秦的气氛,但又不同于传记中的人物行事实录。作者还在作品
中写了一些引人深思的句子。例如,“但是‘阎左”的践奴们的洪水太大了,太大了”,
“地下火爆发了”之类。 

    三、作业 

     

     


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    fuliangzhangji@sina.  
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