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课题______《细菌的启示》____________
主备教师 蒋雅辉 参与教师 初二全体语文老师
审核人 豆培琴 课 时 2 课时 授课时间
教
1．知识与技能：识记并理解文中的生词。理解细菌的性质，体会说明语言的准确性。
学
2．过程与方法：结合写作目的，把握本文的主题。
目
3．情感、态度与价值观：学会运用科学的发展的进步的观点看待社会生活中的事件。
标
重点 理解细菌的性质，体会说明语言的准确性。
难点 结合写作目的，把握本文的主题。
方法 自主学习、合作探究、联系生活拓展交流
准备 导学案、教学案、课件
导 学 过 程（第一课时）
一、激情导入（2）： 假如世界上的细菌导入：假如地球上的细菌全部被消灭，地球将会是什么样
子？今天让我们走进郑也夫先生的《细菌的启示》来寻求答案。
二、出示学习目标并阐释，明确重难点（ 1 ）：
三、挑战新知识
（一）【知识链接】（ 2 ）
了解作者相关资料和白板上展示的相关知识点，做好笔记补充。
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（二）【预习自测】（ 5 ）词语积累
①、注音：砥砺（dĭ lì） 巅峰（diān）反刍（chú ）喷嚏（tì） 细腻（nì 儒学（rú）吝惜
（lìn） 豁免（huò）笨拙（zhuō）奶酪（lào）发酵（jiào）宿主（sù）摄取（shè）繁衍（yǎn)
一小撮（cuō）根瘤菌（liú 不卑不亢（kàng）
②、释义
名副其实：名称或名声与实际相符和 。一以贯之：用一个基本观念把一切事物贯穿起来。
束手待毙：捆起手来等死。比喻遇到困难不积极想办法解决，却坐等失败。
不卑不亢：既不自卑也不高傲。形容言行自然得体，态度恰当。
不瘟不火：形容人心情平和，待人接物不冷漠也不激动，不过火。砥砺：磨刀石，引申为勉励。
豁免：免除。道高一尺魔高一丈：道，正气。魔，邪气。原意为正气难以修得，后用来比喻事物兴
起，又有事物超过其上。
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（三）【重难点学习】（27）
问题一：问题一：作者在介绍细菌的性质和特征时，分别用了哪些说明方法？
【特征一：“生物界元老”列数字，作比较。特征二：“无所不在”列数字，举例子，作比较。
特征三：“发挥重要作用”举例子。特征四：“不可毁灭性”举例子，列数字，作比较，打比方。
特征五：“寄生”打比方，举例子，列数字。】
问题二：作者认为对待寄生现象应该有怎样的态度？所谓的“跳出三界外”就是告诉我们应该怎样
看待问题分析问题？
【摒弃偏见，从进化的角度看，寄生策略简单但符合细菌的生存需要，对细菌而言实在是高明。我
们应该客观冷静地看问题。】
问题三：文中的“军备竞赛”指什么？这用到了什么写法？在这场竞赛中人类该怎样做？
【人类与细菌寄生的斗争。大词小用的写法。人类既不可盲目自大，也不可束手待毙，不卑不亢，
不瘟不火，不喜不哀，展开与细菌的长期斗争。】
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（四）【拓展提升】细菌的不可毁灭性是否让人类彻底丧失了对抗的勇气，结合写作背景谈谈这部
分内容对对抗非典的启示。（学生自由作答。）
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（五）【当堂检测】（3 ）
1.将下列各组词语中的错别字改在后面横线上。
A. 不记其数 不可想象 名副其实 当之无愧 记-计
B. 踪迹 谱系 不可匹敌 偏辟乡村 辟-僻
C. 选择 宿主 赤手空拳 不可思义 义-议
D. 得天独厚 匪夷所思 束手侍毙 媒借 借-介
2. 分析句子的说明方法和修辞手法，并分别说出这样写的好处。
什么叫“寄生”？所谓寄生就是吃别人，不劳动，不去捕食。不但不去捕食，并且不必自己消
化——先咀嚼，后进入胃肠，经过复杂的化学过程，然后吸收。采取寄生的策略，这些事情统统
不干，去打猎去采集去干活，那多愚蠢哪!它就吃你，哪儿也不去，就在你体内。你把食物给消
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化了，它直接吸收到它的身体里。【打比方，拟人。将科学的道理表达得通俗易懂。】
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第二课时
【重难点学习】（22）
问题一：阅读最后一自然段，讨论作者讲的是“无用之学”，作者为什么这样说？
【这句话从自谦的口吻与大家互相勉励，在与社会上存在的寄生现象斗争中要树立信心，要有打持
久战的心理准备，要与“寄生虫”斗争到底。（或本篇结束语，作者以谦逊的态度，执着、从容的姿
态鼓励听众勇敢面对灾难，共同度过危机。）】
问题二：文中作者运用数字时有何特点？请划出具体语句说明。
【其一，数字间形成比较关系；其二，举出极端或典型数字；其三，数字与日常生活联系，给人事
实确凿、深刻形象的印象。】
问题三：本篇演讲的语言表达有何特点？（至少概括三点）【1. 大量的通俗口语表达，包括通篇
为简洁明快的语言、使用为数不少的传神的口语词汇和明快的口语短句。
2. 使用听众熟悉的、典雅、贴切乃至传神的书面词汇。
3. 因大词小用和事物间的巧妙联系等产生风趣幽默感。
4. 由于简短、明快、风趣、设问、感叹等，使其充满对话、交流的语气。】
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【拓展提升】（ 15 ） 以“假如世界上没有细菌”为话题，完成一篇小练笔。（200 字左右）
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【当堂检测】（ 5 ）分钟
1．本文的作者是郑也夫，本文是一篇说明文。说明文是以说明为主要表达方式的一种文体，或介
绍事物的状态、性质、功能；或阐明事理，目的是给人以知识。 分类：事物性说明文、事理性
说明文 说明方法：举例子、列数字、分类别、作比较、打比方、引用、下定义、作诠释、画图
表、摹状貌（描摹）等。 说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
2.阅读答案：①、自然环境因素、教育项目、信息数据管理②举例子、列数字、作比较；③④略
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板 书 设 计 课 后 反 思
审 查
意 见 签字： 年 月 日