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人教版语文八年级下第二单元《雪》教案

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初中语文审核员

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                        雪
                     陶丽丽
教学目标:
1. 朗读品味,概括南北方雪的特征。
2.比较探究,体验作者情感。
3.联系背景,感悟鲁迅精神。
教学重点:朗读品析南北方雪的特点
教学难点:体悟作者的情感与精神
教学过程
一、导入:
    设想,一个清冷的早晨,当你推开门,哦,外面竟然飘起了雪,此情此景,
亲爱的同学,你会用怎样的词来形容呢?
(设计情境激趣,让学生自由回答,在学生回答的基础上追问还有别的词么?)

让我们来看看鲁迅是怎么来形容眼中的雪吧!
二、感知雪花
1.师:我们大家都生活在江南,那江南的雪有怎样的特点呢?带着这个问题,
请同学们朗读      1——3   小节。并用文中的词语或自己的语言来概括江南的雪的特
点,概括时略作分析。
抓住这些词或短语引领学生体会:
青春 , 健壮的处子的皮肤―――极富有生命力
滋润美艳——    雪罗汉的明艳、滋润、粘结、红唇
山茶、梅花、腊梅花,杂草――五彩缤纷
师:缘何江南的雪会呈现这样的特点?
明确:因为江南的气候是温暖湿润的
朗读体会:请带着江南特有的“温暖湿润”的天气般的情感来朗读这三小节,
注意语气语调要显温柔、欢快。
师:都说地有南北之分,其实这雪也有南北之别,请同学们自由朗读第                               4 小节,
思考这北方的雪又有什么特点?
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明确:北方的雪的特点:灿烂、蓬勃、有生机、干燥、细小、孤独缘何北方的
雪会呈现这样的特点的呢?
明确:北方干冷凛冽的气候使然。
朗读体会:北方的雪在孤独中依然奋飞着,蓬勃有活力,谁能来试试读出朔方
的雪的这种生机与活力呢?
请学生个别读,点评。再齐读,提示要读出阳刚的味道,如有必要,可以再读
一遍。
三、品味雨魂
师:让我们把目光聚焦到第            6 小节,你会发现作者除了用“孤独”一词来形容
北方的雪,还说它是“死掉的雨”“雨的精魂”!我们首先要知道这北方的雨
的精魂究竟是什么?先请听老师朗诵一首散文诗的节选部分:
PPT 显示:
南方的雨,下得缠绵、温柔、纤细、持久;
  北方的雨,下得豪爽、酣畅、粗犷、干脆。
  南方的雨,象南方少女的爱,羞羞答答、多情、含蓄;
  北方的雨,象北方小伙的情,炽烈如焰、热情、奔放。
  南方的雨,使人想起洞箫牧歌,春花秋月,想起酒香四溢的杏花村和青烟
缭绕的山野、村舍……
  北方的雨,使人想起黄钟大吕、金戈铁马、想起浑厚的高原,平坦的沃土
以及犄角般的玉米和火一样燃烧的红高粱……
    我曾在南方的雨巷,载着小斗笠,踩着古老的青石板,领略过那牵丝的长
脚雨的恩泽,那份只有雨趣,而无淋漓之感的雨趣温馨,令我铭心难忘。
我也曾在北方的阔野,赤着脚,打着一把软弱无力的小雨伞,迎接过那如浇如
注的倾盆大雨的洗礼。那份彻头彻尾的痛快,那份恨不得连灵魂也一块冲刷的
大愉悦,使我至今回忆起来仍激动不已。
师:这首诗是将南北方得雨对照着写的,里面两种雨的特点分明,请同学思考
这南北方的雨和各自形成的雪有何内部联系?
明确:雨和雪不过是形态变化但品性却相承,雨魂雪魂本质皆相同。
点评语:著名女词人李清照有诗云:生当做人杰,死亦为鬼雄。“人杰”“鬼
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雄”
阴阳相隔,秉性相同!
四、比较探究,体会作者情感,感悟鲁迅精神
师:面对这风姿各异的南北方的雪,鲁迅他更心仪谁呢?请同学们再次朗读全
文,通过字词句的品味,揣摩作者对这两种雪的评价,并说说他更倾向于谁?
(学生自由朗读、批注。老师巡视。学生同伴交流,全班交流,老师恰当点评。
)
明确:“南方的雪”,它是一种美艳滋润的美,是作者记忆中抹不掉的美丽印
象,但这种美未经磨练,不能持久;而 “朔方的雪”,虽然孤独,但有一种战
斗的豪情,一种澎湃激昂的斗志,使人联想到那艰苦卓绝又令人神往的战斗。
鲁迅更为欣赏“朔方的雪”。江南的雪固然美丽,但在鲁迅眼中,这种美未经
琢磨,并不能保持长久。鲁迅更为看重的是一种独立与张扬的个性精神,这种
精神也是鲁迅一以贯之的前行动力。
五、结束语:
一个孤独者只要他不缺乏奋斗的勇气,他就是个强者,是个令人崇敬的强者。
今天,我们已然不是一个孤独者,身边的志同道合者比比皆是,但依然让我们
带着如北方的雪一般的独立与张扬,如鲁迅一般的不屈斗志,前行在漫漫人生
路上。
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