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人教版语文七年级下第四单元《安塞腰鼓》教案

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初中语文审核员

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《安塞腰鼓》教案
  教学目标:
  1、整体感悟,发表见解。
  2、品味排比句式的节奏、气势与激情,感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。
  3、学习本文由写实到写意的写作手法。
  教学重点:
  1、朗读课文,理解文章内容。
  2、感受安塞腰鼓的雄浑气势。
  教学难点:
  1、理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。
  2、理解文中一些句子的深刻含义。
  课时安排:
  2   课时
  教学设计:
  一、课前三分钟
  二、导入新课
  安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。有人这样形容道:“安塞腰鼓表
演起来有股能劲,挥槌有股狠劲,踢腿有股蛮劲,跳跃有股虎劲,转身有股猛劲,全身使出一股牛
劲,看了叫人带劲,听了给人鼓劲,实实在在足劲!”今天我们学习陕北作家刘成章写的《安塞
腰鼓》这篇文章,借助作者的生动描摹,跟着安塞腰鼓的节奏,体会它的气势,感受其中的生命
律动。
  三、研习课文
  (一)首先请大家欣赏全文朗读,在整体感知的同时,根据板书理清作者的写作思路。
  1、看表演片断,听全文朗读(配乐、配画面)。
  2、请大家自由高声地朗读,朗读前标上序号,并思考问题:
  (1)这篇文章要表达什么?
  A、这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。
  B、歌颂阳刚之美。
  C、表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。
  D、人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。
    (二)品读,重点突破。
     过渡:安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞,为了表现生命挣脱束缚、冲破羁绊、撞开闭
塞的雄浑粗犷的力量,作者十分注意形式与内容的和谐。我们重点品读其中一个片断,感受作
者是怎样造成一种快速跃动的节奏、排山倒海的气势,来与所要歌颂的生命的力量相辅相承
的。
      1、精读第二部分第一层次。
      ①播放范读片断(配乐、配画面)。
      ②指导朗读,结合具体语境感受分析排比修辞的表达效果。
      问:本文段突出地使用了什么修辞手法?这种手法有什么表达效果?
      (排比。给人一气呵成之感,语言畅达,节奏感强,有气势,能增强文章的说服力和感染
力。)
      请同学朗读本文段的排比句,要求读准重音,读出节奏、气势。
      A、一捶起来就发狠了,忘情了,没命了!(增强气势)
      B、骤雨/一样,是急促的/鼓点;旋风/一样,是飞扬的/流苏;乱蛙/一样,是蹦跳的/脚步;
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火花/一样,是闪射的/瞳仁;斗虎/一样,是强健的/风姿。(节奏感强,渲染动感形象)
      C、黄土高原上,爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!
(感情充沛,富有感染力)
      D、这腰鼓,使冰冷的空气立即变得燥热                   了,使恬静的阳光立即变得飞溅了,使困倦
的世界立即变得亢奋了。
      使人想起:落日照大旗,马鸣风萧萧!
      使人想起:千里的雷声万里的闪!
      使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!(层层
推进,一气呵成)
      容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!
      (排山倒海,气势磅礴)
      小结:本文段使用排比,将安塞腰鼓的力与美推到极致。
      ③配合音乐、画面齐声朗读。
      ④安塞腰鼓不仅带给我们视觉形象上的刺激,更带来思想情感上的震撼。看来艺术
欣赏不仅要察其形,更要重其意。我们再来探究一下作者是如何将写形与写意结合起来,从不
同角度、侧面展示安塞腰鼓的美的。
      如骤雨,如旋风,如乱蛙,如火花,如斗虎——这是安塞腰鼓的“形”;
      挣脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞——这是安塞腰鼓的“意”;
      “使人想起……使人想起……使人想起……”——联想和想象是联结“形”与
“意”的纽带。
      2、小结:作者利用排比句式的节奏、气势与激情,再现“安塞腰鼓”的恢弘气势,又
运用由写实到写意的艺术描摹手法,揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量。现在请大家快读文
章其他部分,品味精彩语句,说说自己对安塞腰鼓的感受。
      3、仿写(可让同学按此句式仿写,并让他们互猜自己所写的事物)
      4、感受后请写一句话:__________的安塞腰鼓。
      四、结束语
      《安塞腰鼓》既是高原生命的热烈颂歌,也是民族魂魄的诗性礼赞。它以诗一般凝
炼而又富有动感的语言,谱写了一曲慷慨昂奋、气壮山河的时代之歌。
      五、布置作业
      1、    抄写生字词
      2、完成课后研讨与练习第二题
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