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人教版语文九年级下第六单元《诗经两首》教案

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初中语文审核员

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                              《<诗经>两首》教案

1、教学目标

    知识与能力:

    1、了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。

    2、把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。

    3、反复朗读,直至成诵。

    4、在熟读成诵的基础上,培养学生形象思维能力。

    5、深入理解这两首诗,提高学生诗歌鉴赏的能力。

    过程与方法:

    诵读法。反复诵读吟咏,争取当堂成诵。

    情感态度价值观:

    正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往,具有初步鉴赏古典诗歌的能力。

二、教材分析

    《关雎》是“周南”里的第一首诗,也是《诗经》的第 一篇。古人把它放在三百篇之

首, 说明了它的重要。孔子说:“《关雎》乐而不淫,哀而不伤。”此后,历代学者评

《关雎》皆“折衷于夫子”。《关雎》写的是一个男子对一个女子的思念、追求过程,写

他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦。其文、义、声、情俱佳,足为“国风”之始,《诗

经》之冠。

    《蒹葭》是“秦风”中的一首爱情诗。诗分三章,每章八句;首二句写景,后六句抒

情。全诗熔写景、抒情于一炉。金秋之季,拂晓之时,露浓霜重,芦苇沾满了晶莹洁白的

霜花。“蒹葭 苍苍,白露为霜”,展现一幅萧瑟冷落的秋景,给全诗笼罩了一层凄清落寞

的情调。

    教学本文,应创造性地运用朗读手段。应引导学生反复朗读,直至成诵;分析抒情主

人公的形象,了解《诗经》重章叠句的表现手法;学习赋比兴的艺术表现手法;认识《诗

经》在中国文学史上的重要地位另外还应引导学生多读多背《诗经》中的名篇,提高诗歌

鉴赏的能力。

    课堂教学采用朗读法、讨论点拨法、品读法等教学方法。注重自主学习、自我探究,

全面领略诗歌的美感,力求在诗歌鉴赏和文化积淀上都有所收获。

三、教学重点
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    在熟读成诵的基础上,培养学生形象思维能力。

四、教学难点

    1、把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。

    2、深入理解这两首诗,提高学生诗歌鉴赏的能力。

五、教学准备

    制作多媒体课件

六、教学过程

    (一)新课导入:

    俗话说:爱美之心人皆有之。面对美好的人或物,都会产生爱慕之心。现实生活中,

我们常常把心中爱慕之人称为“梦中情人”。那么今天我们就一起走进诗经,看一下古代

的人是怎样来表达美好的爱情的。

    (二)资料助读。(出示课件             2)

    《诗经》 是我国第一部诗歌总集。是西周初年至春秋中叶约五百年间的作品。《诗经》

 通称为《诗》或《诗三百》,宋代儒家把它奉为经典,才称《诗经》。《诗经》共 305 

篇。分为“风”“雅”“颂”三部分。

    《诗经》是我国现实主义优良传统的源头,共思想内容和艺术成就,对我国文学,尤

其是诗歌的发展有着深广的影响。诗歌的形式,多数为隔句用韵,并普遍运用“赋”“比”

“兴”的手法,在章法上具有重章叠句反复咏唱的特点。

    (三)朗读全诗,整体感知

    1、学生听录音配乐朗读,正音,(出示课件                  3)

    睢鸠(jū jiū):一种水鸟。

    窈窕(yǎo tiǎo):文静美好的样子。

    逑(qiú):配偶。

    荇莱(xìng):一种可食的水草。

    寤寐(wù mèi):这里指日日夜夜。寤,醒时。寐,睡时。

    芼(mào):挑选。

    2、学生自由朗读课文,教师作诵读指导:

    3、教师范读,为感悟理解课文创设氛围。

    4、学生结合注释,译读全诗。(出示课件                  4)

    教师提示:诗歌重在想象、联想,对于字面意思不必字字落实,可以疏其大意而不求
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甚解,但重点字词,关键字词要落实。

    5、学生齐读,放录音,再听一次,感受诗歌的韵律和节奏。

    (四)共同研讨文意

    1、浪漫的爱情往往离不开浪漫的场景,请找出文中写景的句子。并用自己的语言发挥

想象力描绘出来。(出示课件             5)

    明确:

    “关关雎鸠,在河之洲”、“参差荇菜,左右流之”、“参差荇菜,左右采之”、

“参差荇菜,左右芼之”

    学生齐读,老师做总结示范,深情描绘:“清清的河水,水波荡漾。水中有座芳草萋

萋的绿洲,绿洲之上一对鱼鹰正在伸长脖颈一唱一和地关关鸣叫。河的两岸长满了葱绿的

荇菜,随着微风参差摇摆。要采摘它们需要时左时右地努力。美丽的姑娘啊,要得到你的

爱情,不也跟采摘荇菜一样,要想尽办法去接近!”(板书:相遇)

    2、(出示课件      6)《关雎》中有一句对心中恋人的赞美已成为赞美女性的现代成语,

请找出。

    明确:

    窈窕淑女,君子好逑。

    诗人又是如何表现自己的爱慕之情的?请找出相关语句。

    明确:

    窈窕淑女,寤寐求之。求之不得,寤寐思服。优哉游哉,辗转反侧。

    (老师紧接着翻译此句)文静美丽的姑娘啊,醒着梦里追求她。美好的姑娘难追求啊,

白天黑夜想念着她。绵长的思念啊,教人翻来覆去难入睡。)(板书:相思)

    3、(出示课件      7)爱慕之深,日夜思念,以致夜不成眠,可见相思之苦。既然如此,

那就大胆地去追求美丽的姑娘吧。让我们看看他是如何展开爱情攻势的?

    明确:

    窈窕淑女,琴瑟友之。窈窕淑女,钟鼓乐之。

    如此煞费苦心先“友之”:亲近她,再“乐之”:取悦她。结果大概可以猜到了,自

然会是:有情人终成眷属了。(板书:相悦)

    (五)品手法,诵文章

    1、由于赋比兴的表现手法学生们第一次接触,教师首先明确何谓赋比兴:(出示课件

8)
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    《诗经》的表现手法,前人概括为赋、比、兴。朱熹在《诗集传》中解释说:“赋者,

敷陈其事而直言之者也;比者,以此物比彼物也;兴者,先言他物以引起所咏之词也”。

赋就是陈述铺叙的意思;比就是譬喻;兴是借助其他事物作为诗歌发端,以引起所要歌咏

的内容。

    2、学生以组为单位,合作探究文章是如何运用“兴”这一表现手法的。(出示课件

9)

    教师提示:如以雎鸠之“挚而有别”,兴淑女应配君子;以荇菜流动无方,兴淑女之

难求;又以荇菜既得而“采之”,兴淑女既得而“友之”、“乐之”等。

    3、除了“兴”的手法的运用,学生讨论文章还有什么特点?(出示课件                              10)

    教师提示:文章大量的运用了重章叠句的方式,表达了细腻的思想感情。

    4、在理解内容和多次朗诵的基础上,争取当堂成诵。

    (六)作业(出示课件          11)

    1、将《关雎》改写成白话文,注意排比、反复句式的运用。

    2、预习《蒹葭》。

                                     第二课时

    (一)导入

    如果说《关雎》是一支完整的爱情进行曲,那么《蒹葭》就是一场爱情马拉松。谁能

告诉我,马拉松运动有什么特点?(学生回答:路途遥远、艰险,需要耐力和持久的决心、

勇气,不畏艰险、坚持不懈、努力不放弃……)《蒹葭》便是描写了对爱人不懈的寻找,

让我们来听听这场爱情告白吧。

    (二)听范读,正字音

    1、播放配乐朗读录音,学生听读,和自己课前预习相对照,用笔标注生字字音。

    2、教师利用多媒体出示重点字字音,提示学生引起注意。(出示课件                             12)

    蒹葭(jiān jiā)溯洄(sù huí)唏(xī)湄(méi)跻(jī)坻(chí)浚(sì)

    3、教师播放音乐,学生跟着音乐练习朗读,在上一首诗歌的基础上要求能进一步根据

意思和音节,有节奏的朗读。

    (三)赏析、思考下列问题组(四人小组合作)(出示课件                         13)

    1、诗人心中的恋人不知在何处,诗人寻找了几处地方?

    明确:三处“在水一方”、“在水之湄”、“在水之涘”。

    2、这些地方有什么特点?请分别用文中的一个字概括。
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    明确:“长”、“跻”、“右”。

    3、诗人面对如此曲折艰险的路,又是什么态度?

    明确:“溯洄从之”、“溯游从之”。

    板书:蒹葭丛中觅伊人

    (四)能力拓展

    1、任选《蒹葭》中的一节,用优美的语言重现诗歌的意境。(出示课件                              14)

    示例:又是一个霜凝雾罩的清晨,我又来到水边,那苍苍的蒹葭在微微晓风中,如一

片白色的海。凝霜怠露迷失在白雾之中。我心中的恋人啊!你究竟在哪里啊?我愿付出一

生的时光,跋山涉水,来到你的身旁。

    2、比较《关雎》与《蒹葭》在艺术表现手法上有何相同之处?(学生四人小组讨论)

    (出示课件     15)

    ⑴都用了“兴”的手法:“关关雎鸠,在河之洲”;“蒹葭苍苍,白露为霜”。

    ⑵都用了重章叠句的手法:““窈窕淑女”、“参差荇菜”;“所谓伊人”、“溯洄

从之”、“溯游从之”。

    3、在理解内容和多次朗诵的基础上,争取当堂成诵。

    (五)布置作业(出示课件            16)

    1、选取《关雎》中某一细节描写,发挥想象,拓展成一篇200字左右的小短文,力

求语言流畅。表现出特定的意境氛围。

    2、熟读、背诵《关雎》,掌握课下字词注释。

七、板书设计(出示课件           17)

 关雎:相遇      相思     相悦     
 蒹葭:蒹葭丛中觅伊人
八、教学反思

    1、《关雎》和《蒹葭》在内容、表现手法等艺术特色上都有相同之处,所以《关雎》

拟重点讲授,《蒹葭》则教师设问引导,学生自学领悟为主。在学习《关雎》的基础上进

一步熟悉相应文学常识,有利于学生识记古代文言知识。

    2、教学本文,应创造性地运用朗读手段。应引导学生反复朗读,直至成诵;分析抒情

主人公的形象,了解《诗经》重章叠句的表现手法;学习赋比兴的艺术表现手法;认识

《诗经》在中国文学史上的重要地位另外还应引导学生多读多背《诗经》中的名篇,提高

诗歌鉴赏的能力。注重自主学习、自我探究,全面领略诗歌的美感,力求在诗歌鉴赏和文
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