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人教版语文七年级上第四单元《化石吟》课件

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初中语文审核员

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第二十一课

  化石吟 
教学目标

   1.有感情地诵读课     文,把握内容,体会
  感情。
   2.理清结构,展开合理联想和想象。
   3.增强求知欲,培养科学精神和探索未知
  世界的兴趣。
教学重难点


 体会诗歌表达的丰富感情,通过朗读体会

诗歌的韵律美,发挥联想和想象,认识科学

的神奇与人类的伟大。
激情导入 


 有诗歌写道:“逝去万载的世界可会重现,
沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚苏醒的
化石啊,请向我一一讲述那奇幻的神话。”石
头真的能向我们讲述神奇的故事吗?让我们共
同研读一首科学抒情诗《化石吟》。
自主预习 


 【课题解析】

       “化石”是古代生物遗体、遗物或
 遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西
 。“吟”是古典诗歌的一种名称,这里是
 赞颂的意思。“化石吟”即赞颂化石。这
 个标题可以引发读者无限的遐思,激发阅
 读的兴趣。
自主预习 


 【创作背景】

             这首科学诗写于20世纪80年代初期
 。当时,“十年浩劫”刚刚结束不久,改
 革开放的春风吹遍了祖国的大江南北,学
 习科学文化知识的热潮正在全国各地掀起
 ,实现科技现代化是国人的殷切希望。作
 者在这个时候写下这首科学诗,以此激励
 人们向科技现代化进军。
 自主预习


 【字词梳理】

 1.读准字音。

 奇幻(huàn)           潜行(qián)           裹藏(cáng)

 卓越(zhuó)                 档案(dàng)                 化石吟(yín)

 2.根据拼音写出汉字。

 hái(骸)骨              思xù(绪)               tàn(叹)服

 葱lóng(茏)                  猛mǎ(犸)                   引jǐng(颈)
自主预习

 3.根据所给意思写出相应词语。
 (1)隐秘地行走。(潜行)
 (2)非常优秀,超出一般。(卓越)
 (3)形容经历极长的时间。(海枯石烂)
 (4)比喻时光飞逝,事物在不停地发生着变化
。(日转星移)
自主预习

 本文初读,整体感知。
自主预习
  (1)朗读训练
  学生先听读,然后试读,相互点评。
  老师纠正读音、节奏、轻重缓急、抑扬顿挫。
  (2)整体感知
  该诗主要写的是什么内容?表达了怎样的主题?
  【交流点拨】科学家通过研究化石,展现了亿万年
前的神奇景象,由此赞颂大自然的神奇、科学的神奇
与人类的伟大。
自主预习

  (3)理清思路
  诗歌可分几个部分?请分别概括大意。
  【交流点拨】第一层(第1~2节):通过问句的形
式,引出化石,讲述奇妙的故事。
  第二层(第3~6节):具体抒写遐思的内容,展现
化石的生命档案。
  第三层(第7节):呼应前文,回答开头的问题。
  诗的第二节和最后一节构成什么关系?这样写的好
处在那里?
  【交流点拨】第七节是对第二节的回答。这样写使
诗歌前后照应,突出了节奏的韵律之美。
合作探究
1.如何理解“你否定了造物主的存在,冰冷的骸骨
把平凡的真理回答”?
【交流点拨】造物主即上帝,否定造物主的存在就
是否定上帝的存在,也就是说否定世间万物是由上
帝所造的观点。平凡的真理指的是达尔文在《物种
起源》中所说的生物是由低级向高级、低等向高等
进化而来的观点。
“冰冷”二字体现了古生物的骸骨在常人眼里只不
过是毫无价值甚至令人毛骨悚然的东西,而恰恰是
这不起眼的事物,在科学家的眼中,它们却在静静
地诉说着“平凡的真理”,“平凡”二字更体现了
这种真理的无可置疑性。
合作探究

2.“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么
作用?
【交流点拨】文中的“思绪引向远古”,既引起了
下文,又表现了作者的思路。
3.怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息,为历
史留下一串珍贵的密码”一句?
【交流点拨】因为在化石中,作为生命基本物质的
有机化合物还保留着,为科学研究提供了必要的条
件。
课堂小结 


             在漫长的生物进化过程中,随着自然环境

 的变迁,许多物种虽然相继灭绝            ,但它们的生

 命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究

 这些化石,了解到了生物的进化过程,从中窥见

 了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。
板书设计 
课堂小结 


          第2课时
激情导入 


         上节课,我们通过朗读感知诗歌的内容

  ,在阅读中,诗歌的语言魅力也给我们留下了深

  刻印象。这节课,让我们一起来品析《化石吟》

  的语言艺术,感受作者的感性。
 合作探究 


 1.文本探究

 文中的“你”都是指化石吗?这首诗在创作手法上有什
  么特色?

 【交流点拨】全诗共4个“你”字,其中三个都用来称呼化
  石,但第6节中的“你”却另有所指——大自然。运用了拟
  人的手法,将化石当作可以说话的人,并用第二人称“你”
  来称呼,显得自然亲切。
 合作探究 


 (2)最早的鱼儿怎么没下巴?最早的鸟儿怎么嘴长牙?
  最早登陆的鱼儿怎么没有腿?最早的树儿怎么不开花?

 【交流点拨】运用连续不断的疑问句,一方面表现了作者
  浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望,另一方向也打开了读
  者的思维之门,引起读者去想象远古神秘的世界和倾听神
  奇故事的兴趣,排比修辞手法的使用,也加强了语言的表
  达气势。
 合作探究 

 (3)海枯,石烂,日转,星移……生命的航船从太古不
  息地向近代进发      。

 【交流点拨】运用比喻说明从远古时代开始,无论发生多
  大变化,无论经过多少时间,都阻挡不了生命由低级向高
  级进化的过程。

 (4)复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长              吼,重现的远古林
  木多么葱茏、幽雅,啊,你——令人叹服的大自然,高明
  的魔法师,卓越的雕刻家!

 【交流点拨】连用两个比喻,由衷地赞叹大自然,作者的
  感情达到高潮。
合作探究 

 3.写作借鉴

 (1)课文在写法上有何特点?人称运用上了有什么特点?你
  觉得这样    写有什么好处?

 【交流点拨】这首诗运用了比喻、拟人的修辞手法,将化石看
  作可以说话的人,并用第二人称“你”来称呼它,显得自然亲
  切。

 (2)第二节诗     的两个问题     与第一节诗    的四个问题     在内容上有
  哪些变化?

 【交流点拨】第一节诗的四个问题,是问为什么这些古生物会
  变成现在这个样子,感叹变化之大,是从古今对比的角度提出
  问题的。而第二节诗却是由眼前的化石想象到古生物生活的时
  代。想了解这些石生物的世界,突发奇想,想让化石说话。
 迁移拓展 

 “没下巴”的鱼、“嘴长牙”的鸟、“登陆”的鱼、“
  不开花”的树……通过化石重现的世界是多么引人遐想
  !在这些远古生物中选择          一种,课外请教老师、专家,
  查阅资   料,深入探究,并向班上其他同学介绍你的发现
  。

 【交流点拨】“没下巴的鱼”指的是无颌鱼类。无颌鱼类是
  早期的脊椎动物,最早的鱼类是无颌类。在进化位置上应
  该比真正的鱼类还原始。它们没有下颌,摄食方法是将含
  有微小动物和沉积物的水吸入口中,多数生活在水里,因
  为身体像鱼形动物,被称为无颌鱼类,在动物分类上被统
  归于鱼形总目的无颌纲。无颌鱼类的嘴很宽。头的边缘长
  着骨板,这些骨板是发电器官,用来感觉猎物与自己的距
  离。它们尾巴向上在海底游泳。
课堂小结 


           化石里蕴藏着丰富的奥秘,只有勤于钻研

  ,不断探索的人才能获得,这就要求我们在座的

  每一位同学不断努力,挖掘潜力,早日更加全面

  的揭开化石的奥秘。
课堂小结 
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