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部编版语文七年级上第二单元《咏雪》教案

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初中语文审核员

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        《世说新语两则之咏雪》教学设计 (七年级上册)

 教学目标:

1. 通过查阅工具书,让学生扫除文字障碍,疏通文意。

2. 引导学生摩景状物、刻画人物的手法。

3. 理解、体会古人的某种家庭和亲情观念。

4. 学习古人机警,诚实的美德。

课时安排:2     课时

教学过程设计

            第一课时 咏雪

一、 创设情境,导入新课

1. 播放《雪绒花》作为背景音乐。

2. 展示雪花纷飞的图片,学生赏析

3. 教师提问:你觉得雪花像什么呢?用什么比喻好呢?

学生自由回答:像杨絮、梅花

4. 教师提问:既然这样,你们想知道古人用什么来比喻雪花吗?
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二、 分析题目,了解书目

1. 请学生介绍。

2. 教师再放幻灯片,进行补充说明。

  《世说新语》,南朝宋刘义庆组织一批文人编著,主要记叙从东

汉到宋时期的一些著名人士的传闻、轶事,以短篇为主。全书共

8 卷,分德行、言语、政事、文学、方正、夙慧等                    36 门。《咏雪》

选自“言语”一门,《陈太丘与友期》选自“方正”一门。这部书

不仅保留了许多珍贵的史料,也因为其语言凝练、人物形象鲜明成

为古典小说的源头之一。

三、 整体感知,自主探究

1. 学生自由朗读。

2. 学生示范朗读。

3. 学生分角色朗读,教师加以指导,如句读、语调等。重点突出

“读”的环节,力争当堂成诵。

4. 疏通文意,学生对照注释,默读课文,疏通文意,采用圈点勾画

的方法把不理解的词句记录下来,如重点词语“俄而”“欣然”

“拟”“未若”等。把不理解的词句让学生提出来全班一起讨论解

决。必要时,教师精讲点拨。
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四、 分组讨论,质疑体会

1. 思考:a、文章开头一句话,短短十五字,交代了哪些内容?

b、“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的家

庭氛围?

c、联系上下文,“儿女”的含义与今天又什么不同?

d、文章结尾交代了谢道韫的身份,有什么用意?

2.展示大雪的画面,让学生观察画面,再讨论分析,以小组的形式

采用自主、合作探究的学习方式,由学生质疑、讨论、质疑。

3.教师提问:撒盐空中、柳絮因风起两个比喻,哪一个更好?

  学生从不同角度回答,教师给予鼓励。

五、 生生交流,拓展延伸

教师提问:请大家把事先找好的诗句和同学交流。

学生回答,学生展示咏雪的名句,拓展思维。

投影展示

白雪却嫌春色晚,故穿庭树作飞花。 
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                                                          -

---韩愈《春雪》

忽如一夜春风来,千树万树梨花开。

                                               ----岑参《白

雪歌送武判官归京》 

燕山雪花大如席,片片吹落轩辕台。

                                                        ---

-李白《北风行》

六出飞花入户时,坐看青竹变琼枝。

                                                     ----高

骈《对雪》

六、 运用比喻,想象写作

教师提问:古人咏雪的诗句写得如此美妙----怎样的比喻才是好的

比喻呢?

学生回答:外形要相似;神态要相像;比喻要贴切等。

教师总结:有形似到神似
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尝试写作:英语中有         26 个字母,请从这些大写字母中任选几个,发

挥想象,仿写句子。

仿写示例

A 是一座金字塔,是进取。

B 是两个联接的心,是友谊。

C 是未满的月牙儿,是缺憾

学生展示自己的比喻

七、 教师小结,作业布置

全文以寥寥数笔,就将当时的环境和一个生动的人物形象展现在我

们面前。作者能做到这一点,关键是使用一些非常形象的比喻,凝

练生动的语言,点出了人物、环境的特点,使之跃然纸上。

     布置作业

1. 在读准节奏、读出韵味的基础上,背诵《咏雪》一文。

2. 预习《陈太丘与友期》

               板书设计

             咏雪形似----神似
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    比喻

     美得意境 
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