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浅谈初中语文课堂教学中的激趣法

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初中语文审核员

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            浅谈初中语文课堂教学中的激趣法

                                            史春艳
                                                                             

        “语文难教”是不少语文教师发出的感慨,“语文难学”又是许多

 中学生共有的感觉,那么如何激发学生在语文课堂上的学习兴趣,

 使学生乐学、会学语文知识呢?许多语文学科的前辈们都做了详细

 的研究与探讨,也总结出了许多行之有效的方法,下面我就结合自

 己一年来实践新课程的教学实际,简单地谈一谈自己的心得体会,

          虽然很浅薄,但还是希望与诸位同仁共勉。  

                       一、  活动激趣 

叶圣陶曾指出:“教育的目标在于造就善于处理生活的公民”,语文

 是生活中的一种必要工具,引导学生由单一的语文教学步入广阔的

 语文空间,在学语文的同时学做人,在长智力的同时养成习惯,在

 练就终身受用的语文本领的同时提高自身的思想素质、心理素质和

 作为现代人的社会交际素质,从而促进自我人格的全面完善已经成

 为语文教学的重中之重。因此,以语文能力训练为核心,开展一系

 列丰富多彩的语文活动:如编课本剧、背诵比赛、演讲比赛、辩论

 会、故事会、读书汇报会、新闻发布会、办墙报、手抄报、搞社会

 调查、书法比赛、参观学习、歌咏比赛、作文大赛等,必将极大地

 激发学生的学习兴趣。针对初一学生学习语文的现状,我在所教班

 级开展了古诗背诵比赛、成语收集比赛、小楷展览比赛、优秀作文

 展览、周记评比等活动,力求使每一位学生都能发挥自己的特长,
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在各种活动中展示自己的才华。在活动中,我也更进一步了解了学

生的优点与缺陷,以便在以后的教学过程中能依据学生现状更好地

                       因材施教。 

                      二、  竞争激趣 

中学生朝气蓬勃,精力旺盛,求知欲强烈,有竞争意识。基于这种

特点,在教学中,为了调动学生的积极性,激活课堂气氛,使学生

在轻松的环境中更加主动自觉地学习,我常有意识地为学生创造一

些竞争条件。本学期,我在所教班级设立了语文擂台,由学生设计

了颇具特色的板报张贴于墙壁之上,学生还效仿《青苹果乐园》的

风格,取名为“初露小锋芒”,充分体现了自我的个性,于谦虚中见

锋芒。我们师生共议,在板报中设立了演讲、作文、小楷、周记、

古诗、活动等栏目,将每天课前三分钟演讲、每周的周记、每次作

文以及每天的小楷定期进行评比,评选出表现优秀的学生,每次各

项各设若干名优秀,逐步累积,准备到期末时评选出获得优秀数目

最多的学生,适当给予鼓励。在这项活动中,同学们踊跃参与,竞

争激烈,尤其是一部分后进生也不甘示弱,他们充分发挥自己的特

长,作文写不好的就在小楷上多得分,小楷写不好的就在古诗背诵

上下工夫,周记写得少的就在课堂演讲上多谈谈,平时作文写一篇

的都争着写两篇。适逢世界杯,大家写作的题材更为广泛,周记、

作文屡侃足球,就连平时一听到老师布置作文、周记就垂头丧气的

男同学也兴趣勃发,周记本上的内容明显有所增加,课堂演讲更是

振振有词,从巴西谈到西班牙,从米卢谈到中国的队员,甚至那些
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 复杂的外国球员的名字都背得滚瓜乱熟,一改从前羞涩、难开其口

 的风格。在各种活动中,同学们可谓“八仙过海,各显神通”。学生

 们有一种在语文知识的长河中遨游,其乐无穷的感觉。由此可见,

 竞争能激发学生学习语文的兴趣,改变教师讲,学生听的单一的教

 学模式,使大语文的教育思想更好地融入到语文素质教育当中,能

丰富语文教材的内容,加深学生对教材的理解,扩大学生的知识面,

                 从而发展学生的综合素质。 

                       三、  幽默激趣 

 教学是一门艺术,有些概念较晦涩,教师照本宣科,学生觉得难学

 就开始厌学,面对此种情况,教师要因势利导,深入浅出,用生动

 形象的语言帮助学生理解深奥难懂的知识。语文,大多数人认为是

一门枯燥无味的学科,常常是铃声一响,同学们便唠叨开了,“又是

 老北京的故事……”语文教师对此常常无可奈何地慨叹:“学错了学

科,进错了门”。那么如何让学生由厌学到好学,想学语文呢?我认

 为幽默是一种良好的教学方法。教师在课前或者课中根据具体教学

 内容穿插一些幽默风趣的语言及故事等,可以使学生在笑声中达到

                      对知识的掌握。 

 我认为,适当而不低俗的调侃是活跃课堂气氛的催化剂,在课前,

 我常和学生一起谈谈时事,侃侃足球,聊聊网络,说说追星,论论

 电视。无论是《实话实说》,还是《焦点访谈》,抑或赵本山的幽

 默小品都能在笑声中给学生一丝启迪,大家在笑过以后会有很多的
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感悟。我常在课前给学生讲一些小故事,有名人轶事,有幽默故事,

                     有哲理小品等等。 

 记得我曾给学生讲过一则《猫和老鼠》的故事,题目和学生爱看的

 动画片相似,因此大家十分感兴趣。故事的内容是关于猫和老鼠为

 什么会成为敌人的,很有趣味,并且不乏幽默,学生听得很入神。

 课后一名平时基础很差的男生却很完整的将它写在周记里,内容与

 原文相差无几,与他平时写周记时的只言片语形成鲜明的对比,对

 此,我在班级对他大加赞扬,他的学习兴趣也有很大提高,以后的

 周记也大有长进。虽然这是教学生活中的一件平常小事,但它却使

 我更加真实地感受到“兴趣是最好的老师”,幽默是最佳的润滑剂。 

                       四、  媒体激趣 

 随着改革开放的不断深入,教学改革的不断更新,过去语文教师那

种“夹着课本和粉笔进教室,一支粉笔一张嘴讲话”的形象有所改变,

 电子设备将取代纸和粉笔成为语文教师的备课工具,多媒体已经作

 为一种现代化的教学手段引入课堂,学生可以通过多媒体以及网络

 更加直接更加快捷地去了解语文知识,扩大自己的知识面,因而学

                  习兴趣也有很大的提高。 

 在课堂上,利用多媒体辅助教学,能充分发挥学生的想象力、思维

 力,培养学生的创新能力。比如在教朱自清的《春》时,我精心选

  择了几幅图片,《春花图》、《荷塘景色》、《夕阳无限好》、

 《好大一场雪》,要求学生在总结文章写景特色的基础上用一段话
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 描述图片的景色,并且请其他同学评价。学生们激情难抑,纷纷举

                 手,展示自己的描写才能。 

 又如在做《说话训练》时,我选取了希望工程的宣传画《大眼睛》

 ,春城的一场春雪的图片以及环境污染的录象片,使学生在图声景

 的感染中,有感而发,即兴发言,侃侃而谈。小记者采访的形式更

               是极大地调动了他们的积极性。 

 如此说来,通过多媒体教学,不仅调动了学生学习的积极性,而且

提高了他们的语言表达能力,锻炼了口才,并且节省了板书的时间,

教学更为直观,可谓一箭三雕。这种新型的教学模式值得推而广之。

                              

                              

 苏霍姆林斯基说过:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”爱因

 斯坦也曾说:“兴趣是最好的老师。”因此,作为语文教师,我们更

 应该从培养学生学习语文的兴趣入手,使他们在感兴趣的基础上由

 被动地学转变为主动地学,在自主、合作、探究中赢得兴趣回,在

             师生互动的良好氛围中学得知识归。


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