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部编版语文七年级上第四单元《最后一课》教学设计

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                                   最后一课
教学目标:
 
1、理清线索和小说结构,弄清小说情节上的伏笔和照应及其作用;
2、在阅读小说的过程中找出社会背景;
3、通过过分析人物描写分析人物形象
 
教学过程:
 
导语:读过一篇文章,题目是《汉语,我为你哭泣》,文章作者在当下中国母语式微的情
况下,表达了对我们民族文化生存前景的严重担忧。是啊,语言,是一个民族的标志。学
习和热爱本民族语言,就是维护国家的尊严。今天,我们要学习一篇反映爱国主义思想的
短篇小说《最后一课》
 
一、析题:
——“最后一课”关键在“最后”这一词上。谁的最后一课?为什么是最后的一课?它有
什么意义?
二、作者简介:
——阿尔封斯·都德,法国小说家。法国                  19 世纪著名的现实主义小说家。1840            年 5 月 13
日生于普罗旺斯,1897        年  12 月 15 日卒于巴黎。代表作:《小东西》《达拉斯贡城的达达
兰》《柏林之围》、《最后一课》。
三、读课文,理线索,明结构
【教学要点:学会寻找线索,并按线索划分结构】
1.线索:最后一课
2.结构:
第一部分:开端(1-6)在上学路上
第二部分:发展(7-10)上课前
第三部分:发展(11-23)上课
第四部分:高潮和结局(24-29)下课
四、分析课文
㈠环境和情节
1.小说的环境描写分自然环境描写和社会环境描写。社会环境描写有直接交代的,也有隐
含在自然环境或其他描写之中。本篇小说就有这样的情况,请找出来,分析一下小说发生
的社会背景。
——第③段“锯木场后边草地上,普鲁士兵正在操练。”第④段“我们的一切坏消息都是
从那里传来的:败仗啦,征发啦,司令部的各种命令啦。”打败仗的坏消息屡屡传来,法
国的土地上有普鲁士兵(德)操练,这些描写实际上都是社会环境描写,表现了法国这部
分领土已经沦丧,被普鲁士占领。小说的故事正是发生在这样的屈辱的背景之下。这里对
社会环境的交代非常巧妙,同时设置了悬念,为下文情节和小弗郎士的思想转变埋下伏笔
。
【教学要点:学会从小说的不动声色的描写中找出社会背景来】
2.小说情节上为了更清楚,更具可读性,安排了许多伏笔,设置了一些悬念。请你从文中
找出这些伏笔、悬念和照应。并说一说伏笔及照应在文中的作用。
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——伏笔和照应的作用:使情节更完整,结构更严谨。
3.第  2 段和第  3 段首句的自然环境描绘有什么特点?又有什么作用?
——自然非常优美,清新,明快,恬静,这与国土沦陷的现实即社会环境形成鲜明的对比
。
4.今日的上课前的课堂与往日比有哪些不同?说明了什么?这样写有什么作用?
——①以前总是吵闹,今天则很安静
②以前老师很严厉,今天则很温和
③以前老师穿普通衣服,今天穿了重要场合才穿的礼服
④以前教室后排总是空着的,今天却坐了许多镇上的人,个个脸上都很忧愁
总之,今天课堂上的气氛很严肃。
——这说明阿尔萨斯人对这最后一课非常重视、珍惜。描写课堂的不同往日的气氛,烘托
了最后一课的严肃、庄严和悲愤的氛围。
5.第  11 段韩先生说“我的孩子们……我希望你们多多用心学习”,这些话有什么含义?
——韩麦尔的话点明了“最后一课”的含义。普鲁士统治者禁止阿尔萨斯人学习自己的民
族语言,妄图用这种阴险、毒辣的方法奴役法国人民。韩麦尔先生在这种情况下强调的“
最后”一课,其实不论是对老师还是对学生,甚至对整个阿尔萨斯人来说,都是“最后”
一课。
6.第  13 段单独成段“我的最后一堂法语课!”并且结尾用了叹号,这句内心独白表达了小
弗怎样的情感?
——单独成段,强调了小弗的悲痛与愤怒之情。
7.第  20 段韩先生关于法国语言的论述如何理解?
——这些论述表达了韩先生对祖国的无限热爱,对学生的无限期望,对祖国和法兰西民族
未来的无限信心。
㈡人物
1.通过小弗郎士的表现,来看一看他是个怎样的孩子(在上最后一课前后有什么变化)?
上最后一课前
⑴对老师的态度:怕
⑵对学习的态度:逃学,但又能管住自己
⑶对侵略者:认为普鲁士兵操练有趣,祖国观念不清,幼稚
⑷对时事:“一切坏消息”知道打败仗是坏消息,有一定的是非辨别力
⑸对他人的讽刺:“我想他在拿我开玩笑”知道这是一种讽刺,可以看出小弗有自尊心
——以上这些都说明小弗是一个不爱学习、天真幼稚的小孩子,能管住自己,说明他有一
定的自制力,有自尊又有一定的是非辨别能力,这是他后来思想转变的基础。
【教学要点:通过人物的行为和心理理解人物的思想性格特点】
4.诗人眼中的“泪水”中都包含了哪些东西?
——对祖国、对民族的深沉的爱,对敌人对侵略者无比的恨,对遭受到苦难生活在水深火
热中的人民的深切同情。
5.有人说最后两句诗是全诗的精华,谈谈你的看法。
——这种说法是正确的。它是那个苦难的年代,一切爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的
表白。这种爱刻骨铭心,至死不渝,不仅来自诗人的内心深处,更是全民族普遍的爱国情
绪的浓缩。艾青以这两句诗,抒发了那个时代华夏儿女共同的心声。
6.诗的两节有着怎样的内在联系?把第二节去掉会怎样?
——第一节是对爱国主题的抒情性铺陈描述,第二节则是对诗的主题的高度凝练的概括。
如果去掉第二节,诗的主题则得不到提炼和强化。
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五、主题归纳:
——这首抒情诗假设自己是一只鸟,以象征的手法,通过鸟儿对土地的歌唱,表达诗人对
处于苦难中的祖国刻骨铭心、至死不渝的热爱之情,以及决心为其献出生命的强烈愿望。
六、写作特色:
(1)朴实的意象,凝聚深沉的爱
(2)悲怆的诗句,反映热切的情
(3)强烈的对比,映射执着的爱。
七、再读全诗。
 
板书:
 
鸟←──—假如────────我
 
歌唱                          爱
 
∣                            ∣
──→土地(祖国)←────—
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