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人教版语文七年级下第四单元《陋室铭》说课稿

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初中语文审核员

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               赏陋室之雅,品古人德馨
                       ——《陋室铭》说课

                                  临城县第二中学          王永敏

    今天我说课的内容是《陋室铭》。下面我将按照说教材、说教

学目标、说教法与学法、说学生、说教学过程和说板书这几个环节

来展开说课。诚请各位专家给予批评指正。

    一、说教材

    《陋室铭》是语文新课标人教             2016 起始版七年级下册第四单元

的一篇讲读课文,本单元的阅读主题是“修身正己”。所选的文章,

从不同的角度展现了中华美德以及时代对这些美德的呼唤。阅读这

些课文,可以陶冶情操,净化心灵,使人追求道德修养的更高境界。

而《陋室铭》是我国古代文苑中的一朵奇葩,千百年来熠熠生辉。

文章采用托物言志的写法,通过对陋室的描写,极力形容“陋室不

陋”,表达了作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。文章短小精

美,对偶工整,虚实相生。学习这篇文章不仅能培养学生的文言阅

读能力,而且有助于学生树立正确的人生观和世界观。

    二、说教学目标

    根据新课标对初中阶段学生学习文言文的要求:“阅读浅易文

言文,能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用,

提高自己的欣赏品位”和本单元教学要求,结合文本特点及学情,

我把本课教学目标确定为:

    (一)教学目标
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    1、知识与能力:积累文言词句,熟读成诵;了解“铭”的特点;

学习托物言志的写法。

    2、过程与方法:诵读品味,理解文章内容及写法;自主合作探

究,体会作者的节操情趣。

    3、情感态度与价值观:感悟作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的

情趣,确立高尚的志趣追求。

    (二)教学重点、难点

    1、教学重点:积累文言词句,熟读成诵。

    2、教学难点:学习托物言志的写法;体会作者的节操情趣,确

立高尚的志趣追求。

    之所以这样安排,是因为课文的篇幅短小,语句读起来琅琅上

口,一方面容易引起学生的兴趣,一方面又可达到在多次诵读之后

能基本了解课文大意,因而我把多形式诵读及当堂背诵定为教学重

点;短文使用托物言志的写法,表述了作者自己高洁傲岸的节操和

安贫乐道的情趣,这对正在形成自己正确的人生价值取向的初一学

生而言很有现实意义,但学生尚小,对作者的感情把握不易,因此

我把如何理解短文的寓意定为教学难点。

    三、说教法与学法

    (一)教法   

    1、朗读法        2、点拨法       3、多媒体辅助法

    【设计理念】“朗读是解读文言文的金钥匙”,本课中,我把

朗读教学贯彻到课堂始终,辅以适时点拨、多媒体手段,突破教学
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重点、难点,提高课堂效率。

    (二)学法

    1、圈点批注法         2、诵读品味法         3、合作探究法

    【设计理念】叶圣陶先生说过:“教,是为了不教”,教学最

主要的就是要教会学生学习的方法。本节课,学生运用圈点批注法

研读课文,养成不动笔墨不读书的良好习惯。在琅琅书声中,品味,

理解,感悟。并运用自主、合作、探究法解决难点问题。

    四、说学生

    学情分析:我班学生经过初一前半年的学习,已初步形成了一

定的学习方法,对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤,而且

经过以往的朗读训练,他们很容易感受到短文的独特之处,容易从

朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感,进而主动加入到背诵、

解说、创作等学习活动中来。但初一学生的人生经验毕竟不够丰富,

对课文内容的理解以及对作者思想感情的把握也会有一定的局限性。

不过,正如陆九渊在《读书》一诗中说的:读书切戒在慌忙,涵泳工

夫兴味长。未晓不妨权放过,切身须要急思量。让学生先大致理解,

然后,随着他们人生经验的积累,这些经典内容,会让他们受用一

生

    五、说教学流程

    本节课我以“读”为本,引导学生采用“探究式”学习方法,

通过由表及里、逐层深入的探究,达成教学目标。我安排了以下五

个环节:
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    (一)创设情境,走进陋室 

    我是这样设计的导语,我说:“诸葛庐”因诸葛亮当年的“未

出茅庐而知天下三分”而出名;“杜甫草堂”因杜甫的一曲《茅屋

为秋风所破歌》而名扬天下。这都是因为室主人的胸怀天下的美德

而让其居所闻名遐迩。今天让我们走进刘禹锡的“陋室”,更走近

他的心灵,去感悟室主人那安贫乐道的情趣和高洁傲岸的节操。

    【设计理念】导语重在营造氛围,引领学生进入情境。所以,

导入我既提到了文中的“诸葛庐”,又提到了室主人的高尚的精神

境界,既营造了课堂典雅的氛围,又激发了学生与文本对话的欲望。


    (二)朗读感知,踏访陋室   

    在此我安排了四读蓄势:

    1、初读(教师范读;学生自读;找出韵脚,读出节奏)

    2、反复读(采用轮读、个读、听读、小组读等多形式朗读,以

读带动对课文的理解。)

    3、译读(让学生运用“替、留、调、删、补”的翻译方法,借

助注释、工具书,自主翻译课文。)

    4、疑读(学生质疑,师生共同探讨。)

    【设计理念】《课标》指出:“各个学段的阅读教学都要重视

朗读。本环节注重朗读方法的指导,由易到难,突出层次。学生通

过四个步骤的读,丰富了文言知识积累,感知了文本内容,提高了

学习文言文的能力,也为进一步品读文章,赏析课文亮点奠定了基
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础。

    (三)美读品味,欣赏陋室  

    1、引导学生讨论“作者为什么要为陋室作‘铭’”。通过大屏

幕展出刘禹锡的生平简介,了解了《陋室铭》的创作背景及创作情

感。

    2、我设计了一些问题按序抛出,发挥教师主导作用,带着学生

深入课文。力求让学生在对课文理解中绽放出思维的火花。

    (1)课文要写的是“陋室”,为什么开头却写道“山”和“水”

?(引导学生,让学生知道这是运用了类比的写法,为了引出“陋

室”,同时引出文章的中心句“斯是陋室,惟吾德馨”) 

    (2)“陋室”的环境如何?结合课文,发挥想象,描述一下陋

室主人一天的生活。(这样处理文本,我觉得,既让学生理解了文

本的内容,又发挥了学生的想象力和语言表达能力,一举三得。)

    (3)结尾引用孔子的话有什么作用?

    (一方面暗含以“君子”自居的意思,另一方面巧妙地回应了

开头“惟吾德馨”一句——陋与不陋关键在于“君子居之”,即本

文开头所说的“惟吾德馨”)

    (4)通过以上欣赏,你觉得陋室主人是一个怎样的人?(此问

题的设置,在于让学生探究文章的主旨。)

    (5)此时,对于本文的写作方法的探究已经水到渠成,于是我

设计了第    5 个问题:作者写陋室有何用意?学生回答:借写“陋室”

,表达作者安贫乐道的情趣和高洁傲岸的节操。这时,我不失时机
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的说:这就是“托物言志”的写法。托物言志就是通过描写客观事

物寄托、传达作者的某种感情,抱负和志趣。(难点到此已经突破)


    【设计理念】“非读无以训练语感               ,非读无以激发美感。”本

环节学生用多种形式朗读和品思结合的方式,品尝语言文字的奥妙,

咀嚼精神世界的甘醇。赏文赏情明写法,边读边思悟其间。既让学

生深入领悟了文本内容,又培养了鉴赏能力。

    (四)探究感悟,话别陋室     

    这一环节,我是这样设计的:

    余秋雨有一篇文章《为自己减刑》,说现实生活中,往往一点

小小的不如意,常常会成为一个人“心造的监狱”,让自己的人生

困顿不堪,所以,人要善于为自己减刑。论陋室的物质环境,的确

太简陋了,可刘禹锡却以他的平和、达观的心态,化简陋为朴雅,

化苦涩为意趣,实在难能可贵。为这一切是由他的精神修养决定的。

所以,加强精神修养,对一个人来说非常重要。柏拉图说过,境由

心造。人的心灵是一个特别的地方,当你患得患失时,它是痛苦的

枷锁,当你知足常乐时,它是幸福的天堂。

    以“刘公,我想对你说……”为开头说一段心里话,畅谈感受,

话别陋室。

    【设计理念】阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

学生在    “对话”中,感悟到更多的语言、篇章及作者人格的魅力,

从而获得思想的滋养、情感的熏陶、人格的完善。学生无数的体验、
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奇思妙想纷至沓来,从而轻松有效地突破教学难点。

    (五)    积累名篇,铭记陋室

    学生赛背课文,积累名篇

    【设计理念】语文教学要让学生重视积累,养成博闻强记的习

惯。有时读懂一篇文,读破一片心,或许要用一生的光景,就让学

生牢记铭文,慢慢地去品。

    (六)拓展延伸,领悟精神

    推荐阅读梁实秋的《雅舍》,体会               刘禹锡精神之穿越。

六、说板书

                        《陋    室   铭》

                            刘禹锡

    山(名)

    水(灵)

    【设计理念】本节课在学生探讨的过程中逐步形成这样的板书

设计。它是课堂教学的“眼睛”和“灵魂”,是整个教学内容的高

度浓缩,也是学生学习思路的精炼再现。学生根据这一板书,很快

就能背诵全文。

    五、课后谈收获,总结教学得与失

    教学过程,就是引导学生沿着文本语言的阶梯去攀登作者精神

境界的过程,攀登的过程就是作品的思想感情内化为学生的情感的

过程,同时也就是文本语言积淀为学生素养的过程。在这个过程中,

学生才是真正的主人。通过本节课的探究式学习,读中培养语感,
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品中揣摩美词,悟中升华心灵,学生的素养在学习的过程中得到了

全面的提高,我感觉本节课是成功的。

    1、在今后的教学中要激发学生学习文言文的兴趣,培养学生学

习文言文的爱好,继续培养学生鉴赏文学作品的能力,培养学生美

好的情感、健全的人格。 

    2、学生在进行自主合作探究时,有些讨论会偏离中心,教师应

适当的调整讨论的进程从而提高学生自主合作探究的效率。

    3、今后教学中继续凸显“读”在语文教学中的重要性,特别是

文言文教学,只有真正落实到“读”,学生才能够理解文章

    我的说课到此结束,恳请大家批评指正!谢谢!
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