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创新设计的课堂教学观察量表(含三个)

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初中数学审核员

中国现代教育网
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          高效课堂教学观察量表—学习活动中的有效学习

 学  校                    执教教师                       执教课题
 班  级                    学  生 数                     学    科
 评课人                     时    间                     赋    分
                                                 评价程度          课堂简评          亮点描述
视角                   观 察 内 容 
                                               A  B C  D E
             学习兴趣浓厚,举手积极,
       学 习   回答主动,学生整体参与度高
                                                                                  
       兴 趣   与老师的配合融洽、顺畅。读写、板演、
             活动等积极主动
             对文本或他人提出的观点大胆质疑并发
             表意见、见解
       合  作  同桌或小组间主动交流,与同学有效合
       探  究  作
学习           全班各类学生都能积极参与,活动参与
             面较大
活动           课前准备充分
             精力集中、自觉主动学习
中的           听读、笔记、练习、配合等习惯良好,
       学  习
             训
       习  惯
有效           练有素
             自主学习时间有效利用,学困生参与度
学习           高
             对教师态度(尊重、热情、喜欢、平等、
       态  度  友好等)恰当
       表  现
             对同学态度热情、互助、尊重、不嘲笑
             具有较好的知识总结与归纳能力
             应用已经掌握的知识与技能,解决新问
       效  果
             题
       达  成
             快乐度、投入度、积极度、接受度、收
             获度达到预期效果
活动记录附表        个别发言       小组发言       倾 听    演示(表演)        记笔记       绘图        小组互动

次      数
时      间
       热烈
       认真
行为
       积极
状态
       自信
       消极
总体评价:


改进建议:


                                           设计人:湖屯中学         王正明   鲍金英     王泽忠
        高效课堂教学观察量表—教材与课程资源的有效利用

  学  校                    执教教师                       执教课题
  班  级                    学  生 数                     学    科
  评课人                     时    间                     赋    分
                                                  评价程度          课堂简评          亮点描述
 视角                   观 察 内 容
                                                A  B C  D E
              利用课件、教具、图片、图表、自制卡
        资源    片等进行有效教学
        类型    视频、音频等音像资源有效利用
              文字、话语等有效利用
              教师课前对有效资源的搜集和应用恰当;

 教材           有效利用远程教育资源
        资源    善于利用学生身边或社会生活资源。
 与课     来源    学生发掘和运用课外有效资源比例恰当;

 程资           教材资源充分挖掘利用恰当
              媒体展示科学,使用效果明显
 源的
              教师讲述得当,操作熟练,恰切
 有效           学生听、读、看、讲关注度高,资源得
        利用    到有效利用
        方式
 利用           各类资源的使用频率合理:
              A:课本    B:影象资料   C:课件
              D:网络    E:社会资源   F:其它
        学案    学案设计科学有效
        使用    学案得到有效利用
        目标    在资源的利用上达程度高
        达成    课堂效果明显
                      作用                                        为生成
                             为学生的学       为教师的教        为表演                  为资源而资源
               资源种类                                            新的资源
   资源对         A、课本
 教学的影响         B、影象资料
 (评价附表)        C、课件
               D、网络
               E、社会资源
               F、其它
总体评价:


改进建议:


                                                  设计人:湖屯中学        王正明
        高效课堂教学观察量表—教师教学活动中的有效教学

  学  校                    执教教师                       执教课题
  班  级                    学  生 数                     学    科
  评课人                     时    间                     赋    分
                                                  评价程度          课堂简评          亮点描述
 视角                   观 察 内 容 
                                                A  B C  D E
              自然大方,语言流利、清晰
        说课    教学设计重点突出,表达清晰,简明扼
        效果    要
              课后说课反思中肯
              举止得体,语言精准,自然、亲切
              运用普通话教学,板书、板演、板图功
        基本
              底好。示范操作熟练规范
        素质
              学科知识准确,总结精要到位;机智有
 教师           效地处理生成性问题。
              导入贴切、恰当、具有感染力
 教学           课堂练习、小结、总结反思等环节科学
              有效组织课堂教学,课堂气氛和谐。
 活动     组织       
              对教学秩序的管理到位
        教学
              对突发问题处理机智得当,课堂调控艺
 中的
              术
 有效           时间分配恰当、科学
              教学态度积极、愉快、沉稳
 教学           与学生平等交流,面向全体,重视学困
        教学    生,积极接受学生的意见
        态度    具有教育智慧,善于提出问题,帮助学
              生解决问题
              给予学生恰当的激励性评价,多元评价
        教学    课堂结构合理,层次清楚,循序渐进;
        设计    任务适度,讲练适当
         与    既重视思路方法的点拨,又注重学习策
        问题    略方法指导和引领
              问题的提出时机恰切,简洁明了,具有
        处理    启发性、有效性,积极引导学生自主答
              疑
              对课堂生成的问题积极解决
                                                                                                                                                                                                                                                                                            
总体评价:


改进建议:


                                                 设计人:湖屯中学        王正明
                   高效课堂教学观察量表—师生关系

  学  校                   执教教师                           执教课题
  班  级                   学  生  数                        学     科
  观察人                    时     间                        赋     分
                                                     评价程度         课堂简评      亮点描述
 视角                   观 察 内 容 
                                                  20 15  10 5 0

              教师语言具亲和力,能拉近师生关系
        教师
        语言    教师语言幽默生动、通俗易懂,趣味性强,
              学生乐听

              教师始终走进学生中,和学生平等交流
        师生
              师生、生生能相互倾听
        地位
  师           教师主导、学生主体体现显著

  生           能热爱学生,用爱心开展教育教学
              尊重学生的人格,人性化教育,心中有人
        教师
  关           没有体罚和侮辱人格的现象
        行为
  系           能赏识、表扬、鼓励学生的发言

        学生    对教师信赖度高,能仰慕教师的课堂
        行为
              能积极配合,专心听讲、畅所欲言
              课堂氛围和谐、民主
        效  果  学生人格和创新思维得到良好的发展
        达  成  快乐度、投入度、积极度、接受度、收获
              度达到预期效果
 活动记录附         教师亲和       教师激励       教师     教师走        学生自         教师不        学生不
 表              力语言         语言      倾 听     进学生        主发言         良表现        良行为
次      数
时      间
       热烈
       认真
行为
       积极
状态
       自信
       消极
总体评价:

改进建议:


       课堂教学观察量表——课程的教/学内容(是什么)
学    校                   执教人                       执教课题
班    级                   学生数                       学      科
评课人                      时    间                    评价结果
                                                   评价程度
视角                  观 察 内 容                                      课堂简评        亮点描述
                                               A   B  C  D   E
 课    教/学   目标设置科学、合理,易于学生接受
 程    目标    目标表述规范、清晰,具有可操作性

 的          教学内容选取符合课程标准,科学合理
 教    教/学
            教学内容凸显学科特点
 /    内   容
 学    选取    教学内容体现学科思想、核心技能以及
 内          逻辑关系

 容    教/学内 教学内容容量适合学生学习、接受
 ﹃
      容处理   教师处理方式方法科学、恰当
 是
 什          教学资源准备充分、科学合理
      教/学资
 么          教学资源设置有助于学生学习目标达成
 ﹄    源
            推荐适当课外学习资源供学生选择学习
                                  课堂      学生知识
观察附表       目标指向        层次性                           知识整合       获知途径         目标达成
                                  容量      接受程度
                                                               A 教师的教
          A 清晰明确      A 层次清晰      A 适中    A 易于接受     A 利于                  A 未完成
                                                               B 教与学
统   计     B 基本明确      B 需要调整      B 繁杂    B 理解欠缺      教学                   B 基本完成
                                                               C 知识经验
          C 笼统模糊      C 层次无序      C 较简    C 比较困难     B 繁杂                  C 圆满完成
                                                               D 其它途径
总体评价:


改进建议:


       高效课堂教学观察量表—学习问题设计的科学性
  学  校                   执教教师                         执教课题
  班  级                   学  生  数                      学    科
  评课人                    时     间                      赋    分
                                                   评价程度          课堂简评           亮点描述
 视角                   观 察 内 容 
                                                 A  B C  D E
         问题   情境化  新颖别致、激发情趣
        设计
              趣味性  激发学生自主潜能
        的艺
        术性    目的性  充分体现三维目标

              启发性  以问促思、以问促问  
        问题
 学习     设计    适度性  问在重点、问在关键点
        的     层次性  循循善诱、步步深入
 问题     呈现
              开放性  激发学生发散思维

 设计     学生    学生参与面广、参与活动时间充分
        对问
              学生回答积极、自主答疑
 的科     题的
        思考    思维活跃、生成新的问题并积极讨论解决
 学性
       教师对    关注学生情感、态度、价值观的形成
       问题的    问题的提出时机恰切、有效引导学生积极
       引导与    思考
       处理     面向全体、鼓励为主
       问题设    有效促进师生互动
       计效果    有效提高课堂教学效率
                                             回答问题        教师对问      获得问题的
 问题观察附表        指向性      层次性       侯答时间                                          目标达成
                                               形式        题的处理         途径
                A 清晰    A 识记      A 充分      A 个人回答      A 表扬欣赏     A 知识经验      A 未完成
                B 模糊    B 理解      B 不充分     B 集体回答      B 补充完善     B 读图获得      B 基本完成
   统     计
                        C 应用                C 启发回答      C 思路引导     C 教材文本      C 圆满完成
                                            D 其他        D 其他       D 其他
总体评价:


改进建议:


                  课堂文化氛围观察量表(试用)
       学                   班             学            教           日
       校                   级             科            师           期

      课题                                                           总分
              A:能科学运用与本课相关的各种媒体资源辅助教学,设计使用的过
                 程有利于学生自主创新性学习并艺术性地帮助学生达成学习目标。                              得分
     媒体
                (20 分)                                                        
     运用       B:媒体单一,但基本能促进学生达成学习目标。(15                     分)
              C:使用媒体过程紊乱,采用的素材影响到了教学效果的提高。
              (10 分)
     案例
     点评
              A:自学交流、合作探究、实践发现、猜想论证、争论研究、创新答
                  辩……形式多样,气氛热烈。(               分)                           得分
     学生                                      30
              B:气氛平淡,学生只是在听讲练习、回答问题。(20                     分)
     活动       C:唯师唯书、被动接受,气氛压抑呆板。(10                   分)
     案例
     点评
              A:教学环节的设计能营造宽松、民主、平等、互动的“显性”学习
                 化环境;又能关注学生“喜欢学、愿意学、相信自己能学好”的内                              得分
     环节
                 在心理学习化环境的构建。(30            分)
     设计       B:环节有创新且能促进课堂文化氛围的提高。(20                    分)
              C:教学环节没有新意,形式单一,氛围平淡。(10                     分)
     案例
     点评
  教师       A:体现教师是学生学习的合作者、帮助者、激励者,语言富有知识
              性、启发性、激励性。(             分)                                 得分
  语言                               20
           B:体现教师是学生学习的知识传授者、活动组织者。(15                       分)
           C:一味讲授、严厉督促,缺乏亲和力。(10                  分)
  案例
  点评
  最大
  亮点


     高效课堂教学观察量表——课程:教与学(是什么)

 学  校                   执教教师                  执教课题
 班  级                   学 生  数                学     科
 评课人                    时    间                赋     分
视角                 观 察 内 容                     评价得分       课堂简评       亮点描述
          1、  目标设计符合三维目标理念                     总分15分
          (知识与能力、过程与方法、情感态度价
      教学
          值观)
      目标
          2、教学重难点的确立准确合理


  课程:教与学(是什么) 1、知识的系统性、层次性、梯度性明显               总分30分

      教学  2、知识凸显语文学科特点
      内容  3、  课堂中有生成性问题的产生
          4、课堂容量适度;满足不同层次学生的
          需求
          1、内容衔接、过度自然合理                        总分25分

      实施  2、预设的教学方法适合学习目标
      评价
          3、评价方式的激励性、可行性、有效性

          1、预设的资源种类(师生文本、多媒体、                  总分15分
      资源  网络、资料袋、其他)
      开发
      与利  2、资源利用的时机、次数及效果
      用   3、生成新的课程资源,有力促成学习目
          标的达成
            1、老师情感丰富、有感染力,情境创设                   总分15分
            合理
        情感  2、学生学习兴趣浓厚,投入度、快乐度、
        体验  收获度强
            3、师生共创平等、民主、和谐的课堂氛
            围
  总体评价:


 改进建议:


               高效课堂教学观察量表—课堂文化氛围

 学  校                    执教教师                       执教课题
 班  级                    学  生 数                     学    科
 评课人                     时    间                     赋    分
                                                 评价程度          案例点评          亮点描述
视角                   观 察 内 容 
                                               A  B C  D E
             ①学习目标面向全体学生,关注不同学
             生的需求
                                                                                  
       人文    ②特殊(    学习困难、疾病)        学生的学习
       关怀    得到关注,座位安排得当
 课           ③课堂话语(      数量/时间/对象/措辞/插话) 
             、行为(   叫答机会/座位安排)        得体
 堂           ①学生自学交流、合作探究、实践发现、
             猜想论证、争论研究、创新答辩……形
 文           式多样,气氛热烈
       民主
             ②学生参与课堂教学活动的人数、时间
       氛围
 化           合理,课堂气氛融洽
             ③师生行为(      情境设置/叫答机会注重全
 氛           体,   学生间互动有实效
             ①教学环节的设计能营造宽松、民主、
 围           平等、互动的“显性”学习化环境
       环节
             ②能关注学生“喜欢学、愿意学、相信
       设计
             自己能学好”的内在心理学习化环境的
             构建
       媒体    ①能科学运用与本课相关的各种媒体资
              源辅助教学

        运用    ②设计使用的过程有利于学生自主创新
              学习并艺术性地帮助学生达成学习目标
              ①体现教师是学生学习的合作者、帮助
        师生    者、激励者,语言富有知识性、启发性
        交流    ②评价方式的激励性、可行性、有效性
              ③学生对该教师教学有亲和力
 活动记录附表         语言表述        互动交流         倾 听      自我展示            评 价          参与面
                                       有    低
   (次数)        有效    低效    有效    低效              有效     低效     有效    低效     有效     低效
                                       效    效
  教      师
  学      生
总体评价:


改进建议:


                                          
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