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人教版物理八年级上册《质量》教学设计

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初中物理审核员

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                                      质量
                        人教版八年级物理上册邢台市临城县东镇中学  肖伟伟
  学习目标
  1、知识与能力目标
  (1) 知道质量的初步概念及其单位;
  (2) 通过实际操作,掌握天平的使用方法。学会测量固体和液体的质量;
  (3) 用分子和原子的概念初步理解“物质的量”的含义。
  2、过程和方法目标
     通过观察、实验,认识质量是不随物体的形状、状态、空间而变化的物理量。
  3、情感、态度与价值观目标
    通过天平使用的技能训练,培养学生严谨的科学态度与协作精神。
教学重点
    1.质量的单位及其换算关系.
    2.托盘天平的使用方法及应注意的事项.
教学难点
    1.对质量的单位形成具体的认识.
    2.质量的单位换算、科学计数法的应用.
教学方法
    观察法:形成对质量概念的初步认识.
    比较法:使学生进一步理解质量的概念.
    实验法:培养学生自己动手的能力.
教具准备
    投影仪、天平、砝码、钢尺、钢钉、铁块、铁锤等.
课时安排
    1 课时
学法点拨
    本节内容包括三部分:质量的概念,质量的单位,质量的测量。而质量的测量的重点。

    要注意“物质”和“物体的区别。物体有一定的形状,占据一定的空间,是有体积和
质量的实物。物质是构成物体的材料。例如:桌子是物体。构成桌子的物质是木材,还可
以是铁。
    千克是国际单位。国际单位还有吨、克、毫克。实际生活中还用到斤,它不是法定计
量单位。注意记住它们之间的换算关系。
    质量的测量工具是天平。天平是精密测量工具。
    教学教程
     1、质量的概念
     导入新课
     教师出示一块冰、一颗铁钉、一把教学用木制米尺,一块木板、一把铁锤、一桶水等
     物体,出示顺序随机,让学生观察。
     (1) 问题:能否将这些物体进行分类?你分类的理由是什么?
     (2) 学生交流、讨论。
     (3) 归纳:上述物体可以分为三类:
         ①  铁钉和铁锤为一类,它们都是铁制成的;
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       ②  木板和米尺为一类,它们都是木材加工成的;
       ③  冰块和水为一类,它们都是水,只是状态不同而已。
   (4) 教师:铁钉和铁锤、木板和米尺、冰块和桶里的水,我们都把它们称为物体。构
      成这些物体的铁、木材、水,我们都把它们称为物质。从上面的例子我们可以看
      出物体是由物质构成的。
   结论:一切物体都是物质组成的。
   (5) 比较:一把铁锤和一只铁钉都是由铁这一种物质构成的,但两者所含铁这种物质
      的多少不同,一把铁锤比一只铁钉所含的铁多;一张课桌和一把教学用木制米尺
      都是由木材这一种物质构成的,但两者所含木材这种的物质的多少不同,一张课
      桌比一把教学用木制米尺所含的木材多。
   教师:在物理上为了描述物体所含物质的多少引入质量概念,物理学中把物体所含物
   质的多少叫做物质。
   质量通常用字母       m 表示。
   2、质量是物体的基本属性
   演示:(1)把冰块放在烧杯中用酒精灯加热,使其熔化成水;
   (1) 用铁锤把铁钉敲弯。
   问题:(1)烧杯中冰熔化成水,所含的水的质量有没有变?
   (2)铁钉敲弯了,铁钉的质量有没有变?
   (2) 如果将这一只铁钉由教室里带到宜宾,或带到更远的地方,它的质量会不会发生
       变化?
    在教师的引导下,学生讨论、交流:冰熔化成水,只是冰的状态变化了;铁钉敲弯
   了,只是铁钉的形状改变了;铁钉由教室带到宜宾,或更远的地方,只是铁钉的位
   置变化了在这几种的变化现象中,物质没有从物体中转移出示,也没有发生由一种
   物质转变为另一种物质的现象,因此,只要物体中含有物质的多少不变,它的质量
   就不变。
   结论:质量是物体的基本属性,物体的质量不会随物体的状态、形状、位置的变化
   而变化。
3、质量的单位
   质量的单位是千克,符号是:kg。常用 的质量单位还有克(g)、毫克(mg)、吨(t)。
   它们的换算关系是: 1kg=103g       1mg=103g=10-6kg      1t=103kg
4、质量的测量
    天平是测量质量的常用工具。在物理实验中常见的天平有托盘天平和学生天平。
    1、天平的测量原理:
    天平是一个等臂杠杆(有关知识在第十二章学习)
    天平的两臂长度相等,当两个盘中物体的质量相等时,天平就会平衡,测量物体质
    量时,天平一个盘放被测物体,另一个盘放质量已知的砝码,天平平衡时,砝码质
    量就等于被测物体的质量。
    2、认识托盘天平的构造;
    ①平衡螺母:用来调节天平横梁平衡;
    ②指针和分度盘:判断天平是否平衡,可以根据指针在分度盘上左右摆动幅度是否
    相等来判断,③而不必等到指针完全停止摆动,只要摆动幅度相同即可;
   ④标尺、游码、砝码:指示所称物体 质量。
     每架天平都       有自己的“称量”,也就是它所能称的最大质量。称量值就等于这台
   天平配套砝码盒内砝码的总数加砝码最大的读数所表示的质量。
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     标尺上每小格表示的质量数就是天平的精确程度。
     3、记住天平使用注意事项

小结:
    这一节的重点主要是质量的测量和天平的使用。质量测量时必须分步进行,先做什么,
后做什么。(例如测液体质量时不可避免地要测出“空杯的质量”.但先测还是后测有很不
同的意义)天平的使用主要有两方面:一是使用之前的调节,手调螺母,眼看指针,脑要判
断;二是测量,也就是使横梁恢复平衡,应加减砝码,移动游码。
板书设计:
                概念:物体所含物质的量(m)
                单位及单位换算:kg、g、mg、t  
                1kg=103g    1mg=10-3g=10-6kg  1t=103kg  
   质量
                            构造
                测量(天平)      调节   
                            使用
课后反思:
    质量是初中物理的一个重要概念,是学习密度的必备知识。这节课的内容包括:质量
的概念、质量的性质、质量的单位、质量的测量等。通过本节课的教学实践,我进行了深
刻地反思。

    教学的成功之处有以下几点:

    1、重点把握较好,抓住了质量的单位和托盘天平的使用这两个重点。

    2、课前学生预习较充分,学生有了充足的自学时间和广阔的学习空间。

    3、学法指导到位。如:指导学生掌握调节横梁平衡的技巧----指针偏左向右调,指针
偏右向左调,

    教学的不足之处主要有:

    1、学生主体作用发挥不够。不能设法调动学生的积极因素,学生学习积极性不高。

    2、学生动手操作时间不足。

    3、教师对学生的指导缺乏耐心。

    4、课堂练习量不足。

    今后教学还应该注意以下几方面:

    1、区分物质和物体这两个概念、区分质量和重量这两个概念。

    2、要抓住本节的重点,质量、质量的单位、托盘天平的使用

    3、要增设一些突破重、难点的练习题。
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4、加强操作练习,让学生通过实践掌握托盘天平的正确使用方法。
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