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人教版八年级物理上册第二章第一节教案《声音的产生和传播》

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初中物理审核员

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                   声音的产生与传播
                                                  沙口镇中心学校 卢鑫
   教材分析
   本节是通过观察和实验,探究声音的产生和传播。教师组织、指导学生在
探究过程中,仔细观察、认真分析,并能得出正确结论,通过学习,要正确掌
握两个结论:声音是由物体的振动产生的;声音的传播需要介质;同时,在教
师的启发和引导下,初步了解解决物理问题所经常采用的方法,即提出问题
→猜想和假说→实验检验→得出结论,让学生沿着这个思路开展活动。
   教学目标
   一、知识与技能
   1.通过学生的观察和自主实验,教师的演示实验,知道声音是由物体振动
产生的,知道声音的传播需要介质;
   2.通过教材了解声音在不同的介质中传播速度不同,结合生活实际知道回
声及回声的应用。
   二、过程与方法
   1.通过观察和实验的方法,探究声音是如何产生的,声音是如何传播的;
   2.通过学生的活动,初步了解物理实验的过程和方法,锻炼学生初步的观
察能力和研究物理问题的能力。
   三、情感态度与价值观
   1.通过教师、学生的双边活动,激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望,
使学生乐于探索自然现象和日常生活现象中的物理学的道理;
   2.注意在活动中培养乐于与其他同学合作的意识。
   教学重点
   通过观察和实验,探究声音的产生和传播。
   教学难点
   组织、指导学生在探究过程中,仔细观察、认真分析,并能得出正确结论。

   教学设施
   音叉、铁架台、真空罩实验装置、橡皮筋、泡沫塑料球、线、鼓、硬纸片、
多媒体等。   
   教学方法
   探究法、讨论法、实验法、观察法。
   教学过程
   一、创设问题情境,引入新课
   (1)结合课本,利用多媒体或录音机播放“人与自然的和谐之声”(包括
婴儿的啼哭、钢琴声、笛音、涛声、鸟叫声等)。(1                       分钟左右的综合视频)
   (2)教师:美好的音乐给大家带来了心灵的享受。声音是我们获取信息的
主要渠道之一,关于声音你们还想知道什么呢?
   (3)学生发挥想象力,大胆提出问题(教师把学生问题罗列在黑板上)。
   (4)教师:要想知道这些问题的答案,就需要同学们和老师共同协作,一
起去探究。让我们先来看看声音是如何产生的。(板书课题:声音的产生和传
播)
   二、师生共同活动,进行新课
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   1.探究声音的产生
   (1) 探究过程
   A、1  分钟学生开放性实验:(学生自由活动,利用各种方法发声)
   例如:摸着喉头发声,体验;学生用直尺按在桌边弹动使其发声,敲桌
子……
   学生分析声音产生原因。
   B、拨动橡皮筋,听到声音的同时观察现象;
   C、在桌子上弹钢尺,观察现象;
   D、教师演示实验:敲响音叉靠近泡沫塑料小球;
   (2) 学生观察现象、分析原因,得出结论:
   一切发声体都在振动,我们把正在发声的物体叫做声源。(板书)
   (3) 学习反馈:师生共同活动,分析常见的发声现象。(展示课件:举出发
声现象)
   (选择    2 或 3 个问题,重点分析讨论,剩下的让学生课后思考)
   蚊子、蜜蜂等飞过有嗡嗡的声音,是靠翅膀的振动而发出的。
   口琴的声音,是由于气流的冲击,琴内的弹簧片发生振动发出的。
   悠扬的萨克斯声是由于气流通过管时,使管内空气柱振动而发出的。
   吹口哨声是口腔内空气振动产生的。
   炎热的夏天,响亮的蝉鸣是蝉的发音肌收缩时,引起发音膜的振动而产生
的。
   气球爆炸声是气球膜的振动引起周围空气的振动而产生的。
   声势浩大的瀑布声是水撞击石头,引起空气的振动发出声音。
   (4) 学生看书了解唱片、磁带和激光唱盘记录声音的方法。(flash                          展示:
唱片记声)
   2.探究声音的传播
   刚才我们发现声音是靠振动产生的,那么声音又是如何传到我们的耳朵里
的呢?
   (1) 探究过程
   ①让我们来看看下面的实验(视频:真空罩中的闹钟)
   把一只正在响铃的闹钟放在接有抽气机的玻璃罩内,用抽气机逐渐抽出其
中的空气,随着罩内空气的抽出,请同学们注意声音有什么变化?
   学生讨论、分析得出:空气可以传播声音,真空不能传播声音。
   教师指出:我们平常能听到彼此讲话的声音,就是依靠空气传声的。像空
气这样能够传声的物质我们把它叫做(板书)介质。假想:云层和我们之间是
真空,大家就听不到雷声了;大家听到老师上课的声音也是靠空气传播的,那
么固体和液体可以传声吗?如果可以,你能举例证明吗?学生分组讨论。
   ②学生实验
   把两张课桌紧紧地挨在一起,一个同学轻敲一张桌面的一端,而另一个同
学把耳朵贴在另一张桌面的一端,可以清晰地听到敲桌子的声音。
   学生演示“土电话”实验。(flash)
   学生讨论、分析得出:固体可以传播声音。
   ③展示“这是为什么(一)?”海豚听着训练员的哨声表演;花样游泳运
动员跟着音乐起舞;池塘里的鱼被掌声吓跑了。这三个现象说明了什么?
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   探究结论:填表说结论
声音的传播靠介质,真空中不能传声.
1        图片:贝多芬用木棍听琴             说明了:固体能传声
         声
2        图片:拍手声惊动金鱼跑             说明了:液体能传声
         了
3        图片:听到打雷声                说明了:气体能传声
结论:声音的传播靠介质,真空中不能传声。气体、液体和固体都可以传播声
音。
   板书:声音的传播靠介质,真空中不能传声。气体、液体和固体都可以传
播声音。
   (2) 声音在各种介质中是以声波传播的。以铅笔点水为例,说明声音是以
波的形式传播的,展示动画课件声波。
   板书: 声音的传播方式---声波。
   3.声音传播的速度
   (1) 同学们阅读课本一些介质中的声速表:几种物质中的声速,学生分组
探讨下列问题:
   问题   1:声音在    15 ℃和   25 ℃的空气中传播的速度分别是多大?这说明声
速跟什么因素有关?
   问题   2:声音在    25 ℃的空气和水(常温)中传播的速度分别是多大?这说
明声速跟什么因素有关?
   问题   3:从表中可以发现哪些规律?
   (2) 得到结论:
   ①声音在不同介质中的传播速度不同,一般来说,固体中最快,液体中较
慢,气体中最慢。(板书)
   ②声音在同种介质中的传播速度与温度有关。(板书)
   4.回声现象
   (1) 播放一个回声资料,让学生感受回声。
   (2) 教师提问:什么叫回声?(学生讨论得出: 当声波碰到一个障碍物(如
悬崖)时,它会反弹回来,我们会再听到这个声音。)
   (3) 教师追问:任何有障碍的地方都能产生回音,但我们日常生活中却不
容易分辨。
   (4) 学习反馈:
   例题  声在空气中的传播速度是              340 米/秒。而人耳能够把两个声音分辨出
来所需要的最短时间为          0.1 秒,否则原声与回声混在一起,使声音加强,此时就
分辨不出回声了。
   要想听到自己的回声,你能推测出自己距离障碍物至少多远吗? (17                             米)
   三、课堂小结
   学生反思本节课学到了什么?
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   知识:
   1.声是由物体的振动产生的。
   2.声的传播需要介质,真空不能传声。
   3.声在不同介质中的声速不同。
   4.回声的产生和听到回声的条件。
   方法与技能:
   1.体验探究式学习的过程。
   2.用放大法研究微小变化。
四、选择与填空
   1.用力敲铜锣,铜锣发出声音,停止敲击,铜锣“余音未止”,用手按住
锣面,锣声消失了,手开始有点麻的感觉,下列说法正确的是  ( B    )
   A.“余音未止”是回声现象     B.有“余音”说明停止敲击,铜锣仍在
振动
   C.手有麻的感觉与振动无关     D.锣声消失了,是手阻碍了声音的传播
   2.运载多名航天员并实现太空行走的“神舟”七号飞船项目正在筹备过程
中。航天员在飞船内可以直接对话,但在飞船外共同作业时,他们不能直接对
话,必须借助电子通信设备进行交流,原因是      声音不能在真空中传播             。

   3.为了探究声音产生的原因,有人建议利用以下几个声学实验现象。(动
画:发声体)
   甲:放在钟罩内的闹钟正在响铃,把钟罩内的空气抽出一些后,铃声明显
减弱。
   乙:使正在发声的音叉接触水面,水面溅起水花。
   丙:敲击长钢管的一端,另一端的同学可以听到两次声音。
   丁:在吊着的大钟上固定一支细小的笔,把钟敲响后,让纸在笔尖上迅速
滑过,可以在纸上画出一条来回弯曲的细线。
   你认为,能说明声音产生原因的实验现象是     乙、丁   ?
   其它现象虽然不能说明声音产生的原因,但是分别说明了什么问题?
   4.改革开放后,农村产生了巨大的变化.这是小明家车的图片(我家的车
声),说一说你家的变化!
       
   六、板书设计
                       课题:1.1    声音的产生与传播
   一、声音的产生
   1.声音是由物体的振动产生的
   2.固体、液体、气体的振动都可以发声
   二、声音的传播
   1.声音的传播需要介质,真空不能传播声音
   2.声音的传播方式——声波
   3.声音在不同介质中的传播速度不同,一般来说,固体中最快,液体中较
慢,气体中最慢
   三、回声:听到回声的最短时间为                0.1 秒,距离    17 米
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        《声音的产生与传播》教学反思
                                                  沙口镇中心学校 卢鑫
本节是初二物理第一章《声现象》第一节内容。此节的知识点比较简单,有些
在小学自然常识课中学过,也有些是学生已有的生活经验。因此在本堂课的教
学设计中更注重对学生知识的形成性教学,强调学生对于学习中“过程与方法”
、“情感、态度和价值观”等《初中物理课程标准》提出的课程目标的达成。
由于初一学生才刚刚接触“科学探究”这种教学方式不久,本节课采用这种淡
化知识结果的探究式课堂教学方法无疑是个有益的尝试。      
反思之一:物理教学要巧用身边的器具、生活中的器材,利用坛坛罐罐做实验,
一来实验器材学生能找到、有亲近感,做物理实验不难;二来物理实验就在身
边,可以在玩中学,学中玩,学生兴趣高。这不仅符合新课改思想,也符合学
生的年龄特点和兴趣爱好。作为希望学生喜欢上物理课的老师,何乐而不惟呢!
   
 反思之二:提出问题是物理课堂教学不可缺少的环节,学生有问题提出,说明
学生动脑筋了,是对老师教学内容思考的结果。本节课的成功之处,就是充分
张扬了学生提问的积极性,并通过师生互动,肯定了学生的思考。使学生把物
理和生活有机、自然联系起来了,拉近了物理与生活、物理与学生的距离。
         
反思之三:把情感教育、行为教育、纪律教育与物理课堂教学结合起来。如:
感觉声带振动,请他们说:“请自觉遵守课堂纪律!”之类的话;介绍小河流
水潺潺,问:河水要是被污染了,还有这个心境吗? 
另外,在教学设计中对“学生状况”、“实验探究中可能出现的探究方向预测
及处理方法”、“教材内容”等都做了较为客观全面的分析,特别是对学生的
各种见解、一些不太成熟的观点、甚至是错误的想法也大胆地进行了课前的猜
想和予测,并且对学生的错误想法在课堂中都采取给予正面积极评价的做法,
这无疑在一定程度上帮助了学生克服对科学探究的神秘畏惧心理,减轻了学生
科学探究的压力,增强了探究学习的信心。
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