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人教版 > 八年级 下册 > 第八章 运动和力 > 第3节 《摩擦力》教学设计

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初中物理审核员

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                             《摩擦力》教学设计

                          宁夏隆德县观庄中学       赵玉良

 课题                                  摩  擦  力

      利用学生熟悉的生活实例引入新课,激发学生的学习兴趣;在教师的引导下使学生亲
 设计   身经历探究活动和过程,了解影响滑动摩擦力的因素,让学生主动获取知识;通过具
 思想   体事例将知识应用于生活和生产实际,让学生体会物理知识的应用价值,养成用所学
      知识解决生产、生活问题的习惯。

                   1.通过常见实例或实验,认识摩擦力及它对物体运动的作用。

      知识与技能        2.知道摩擦力大小与什么因素有关。

  教                3.认识摩擦的利与弊,知道增大和减小摩擦的方法。

  学
                   1.经历探究摩擦力大小与什么因素有关的实验过程。
  目
      过程与方法        2.经历制定计划、设计实验的过程,领会用控制变量法研究物理问题的
                  方法。
  标

      情感态度与        培养学生实事求是进行实验的科学态度,养成用所学知识解决生产、生
      价值观         活问题的习惯。

   教学重点        探究摩擦力的大小与什么因素有关?

               实验的操作(让弹簧测力计拉动物块匀速运动)和记录测量数据的表格设计。
   教学难点

   教学方法        观察法、实验法、探究法、讨论法和讲解法等相结合。

  教具和媒体        木板、毛巾、棉布、弹簧秤(1N)、木块、钩码、、玻璃板、多媒体课件。

                             教     学     过     程

   教学环节          学习内容              教师活动               学生活动           设计意图

                              问:在水平路面上骑           学生思考-回答         利用学生熟悉的
                             自行车,停止用力后,                           生活实例引入。
   新课引入
                             车速会逐渐减小,最后                           激发学生的学习
                             停下来,这是为什么?                           兴趣。

引导实验,说出1.认识摩擦力               让学生实验体会:手平           学生实验、体会,
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摩擦力的概念       (1)摩擦力的        放在桌面上,用力推或           然后回答。
             概念             拉使手在桌面上运动,
                            感受有没有一个阻碍手
                            运动的力。

                            问:这个力是什么力?

                            提出问题:①摩擦力对           学生思考、回答
                            运动起什么作用?发生
                            在什么部位?方向如何?

                            ②什么情况下会产生摩           学生动手实验,然        让学生能通过自
                            擦力呢?                 后思考、讨论回答        身感受,归纳出
                                                 问题②             摩擦力的概念,
                            再让学生实验:把一只
                            手平放在书上,用力压           得出结论:两物体        避免向学生强硬
                            着书不动,另一只手拉           相互接触,并做相        的灌输物理概念,
                            着书运动,感受手是否           对运动时,就会产         
                            也受到摩擦力。              生摩擦力。


                            问:能不能根据摩擦力           让学生从力的方向
                            的方向、作用点和它对           和作用点两方面来
                            运动的作用,给它下个           归纳出摩擦力的概
                            定义?                  念。

                            引导概括,课件出示摩
                            擦力的定义,并指出定
                            义中的重点词,如“相
                            对运动”“阻碍”等。

                            指出:摩擦力可分为三
             (2)认识三种                                             适当补充摩擦力
                            种,以及什么是滑动摩
             摩擦力                                    学生感悟         的种类,使知识
                            擦力,什么是滚动摩擦
                                                                 具有完整性,但
                            力。并由钩码在桌面上
                                                                 不必引伸。
                            滚动一段距离后会停下
                            来,说明滚动摩擦的存
                            在。

                            提出问题:两个物体相
                            对静止时,是不是就没
                            有摩擦力呢?

                            让学生实验体会:①手
                            平放在桌面上,用力推            学生实验感知
                            或拉,但保持手不动,
                            感受有没有一个阻碍手
                            运动的力; ②手平放
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                          在桌面上,保持手不动,
                          也不用力推或拉,感受
                          有没有一个阻碍手运动
                          的力。

                          总结指出:什么是静摩
                          擦力。

                          视频演示证明静摩擦力           观察实验,感知静
                          存在的实验:筷子提米。摩擦力的存在。


                           提出问题:我们已经             学生思考           
                          知道了摩擦力三要素中
           2.探究“摩擦                                              
                          的两个──方向及作用
           力的大小与什么
                          点,那么其大小与什么
           因素有关”?
                          因素有关呢?

                          活动一:组织学生做三
                                                               小实验的设置尽
                          个小实验:
                                                               管比较简单,但
                                               活动一:学生实验
                           ①用手压住桌面,手                           是经过学生的初
                          向前推,感受摩擦力大                           步感知,提出合
                          小。                                   理猜想的方向性
                                               活动二:学生汇报
                                                               比较明确,避免
实验感知,                      ②增大手压桌面的力,交流实验结果
                                                               了学生的胡猜、
                          手再向前推,再次感受
进行猜想                                                           乱猜现象。
                          摩擦力大小,并与第一
                          次用的力的比较。

                           ③用手压住玻璃面,           通过实验,学生很
                          (注意感觉所用的力跟           容易猜想到“摩擦
                          第一次相差不多),手           力的大小”可能与
                          向前推,感受摩擦力大           接触面的粗糙程度
                          小,并与第一次用的力           有关?接触面所受
                          的比较。                 的压力有关?
                                                               通过提问,激发
                           活动二:问:通过上           学生可能的猜想还
                                                               学习兴趣和探究
                          面的三个实验,你能猜           有:与接触面积的
                                                               欲望。
                          想出摩擦力的大小与什           大小有关?与物体
                          么因素有关吗?              运动速度有关等。
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                          讲述:要探究摩擦力大           学生思考、讨论并        ①实验成功的关
                          小与压力及接触面粗糙           回答出解决方法,        键在于设计实验,
                          程度等的关系,需要解           测量摩擦力时要求        而这里的“摩擦
                          决三个问题:               水平方向匀速拉动。力如何测量?”
                                               在设计实验时要采        和“控制变量法”
                          ①摩擦力的测量问题。
                                               用控制变量法来控        如果不处理好,
                          ②实验的研究方法题。           制。              会影响到整个实
                                                               验。
                          ③实验器材的选择题。

                           针对上述三个问题,
                          教师进行点拨、指导,                           ②及时对学生进
                          并对好的见解及时给予                           行表扬鼓励,充
设计方案                      表扬、鼓励。                               分发挥赏识激励
                                                               作用,使学生能
                           根据学生的讨论情况,
                                                               够在课堂上大胆
                          进行归纳总结,在解决
                                                               发言,增强他们
                          好上述三个问题的基础
                                                               学习的积极性和
                          上,引导学生确定实验
                                                               主动性。
                          方案。

                           用课件依次出示课本
                          图 13.3—2,甲、乙、
                          丙,并明确每个实验的
                          操作方法。

                           引导学生设计实验表
                          格。

                          将全班分为四个大组,            学生分组实验,         自己动手实验,
                          每组探究一个猜想。教            记录实验数据,         培养学生收集
进行实验                      师巡回指导。及时解决                            证据、动手操
                          实验过程中出现的问题。                           作的能力。


                          让每个大组分别汇报实            学生汇报实验数         培养学生分析
                          验数据和得出的结论,            据和得出的结论。        数据得出结论
                          然后评估实验结论是否                            的能力,通过
                          与实际情况相符,实验                            学生自己总结
分析论证                                            最后归纳总结,
                          结论和别的小组的结果                            出的实验结论
                                                得出结论:摩擦
得出结论                      是不是相同。                                验证了猜想,
                                                力的大小与压力
                                                                经历了一个完
                                                和接触面的粗糙
                                                                整的探究过程,
                                                度有关。压力越
                                                                让学生有成功
                                                大,摩擦力越大,
                                                                感!进一步激
                                                接触面越粗糙,
                                                                发他们的学习
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                                                摩擦力越大,摩         热情。
                                                擦力的大小与物
                                                体运动速度和接
                                                触面面积无关。

                          提出问题:在生活中,           学生辩论并说明自        通过争论摩擦是
                          摩擦力越大越好?还是           己的理由。           好是坏来引发学
           3、摩擦与我们
                          越小越好?                                生的思考,让学
                                                               生有“一分为二”
                          (课件给出)小明说摩
                                               通过讨论,得出我        看待事物的科学
                          擦真讨厌,因为要推动
                                               们应增大有益摩擦,态度,并进一步
                          地板上笨重的箱子得费
                                               减小有害摩擦。         学习增大或减小
                          很大的力气!小华不同
                                                               摩擦的方法。同
                          意了,说浴室的地板一
                                                               时体现物理学科
                          不小心就会滑倒,多亏
                                                               “从生活走向物
                          有摩擦,放上一块浴垫
                                                               理,从物理走向
                          就不会摔跤了!摩擦究
                                                               社会”的课程理
                          竟利大?弊大?你支持
                                                               念,进一步激发
                          谁的观点?
                                                               学生学习物理的
                           引导学生列举出生活、                          兴趣。
联系实际
                          生产中人们利用和防止           学生举例。
解决问题                      摩擦的事例. 

                          点击课件,补充事例,
                                               学生回答并说明原
                          请同学们分类,那些是
                                               因。
                          增大或减小摩擦的? 

                           播放影音资料:摩擦
                          就在我们身边。通过观           总结得出:增大摩
                          看短片,使学生了解生           擦的方法有:增大
                          活、生产中利用有益摩           压力;增大接触面
                          擦和防止有害摩擦的实           的粗糙程度。
                          例以及增大和减小摩擦
                                               减小摩擦的方法有:
                          的方法。
                                               减小压力;减小接
                          在此基础上引导归纳概           触面的粗糙程度;
                          括总结出增大、减小摩           变滑动为滚动;使
                          擦力的方法                接触面彼此分离

                          这节课你学到了哪些知           学生归纳所学的知        通过小结逐渐培
                          识?采用了哪些研究方           识和研究方法。         养学生的综合概
课堂小结                      法?                                   括能力,同时加
                                                               深对所学知识的
                                                               理解和巩固。
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                              1.以“没有摩擦力的世                          培养学生的想象
                              界”为题,写一篇想象                           能力,让学生体
                              作文。                                  会物理知识的应
                                                                   用价值,养成用
    布置作业                      2.观察自行车上哪些
                                                                   所学知识解决生
                              地方存在摩擦,其中哪
                                                                   产、生活问题的
                              些是有益的,哪些是有
                                                                   习惯。
                              害的;分别是采用什么
                              办法来增大有益摩擦或
                              减小有害摩擦。

【板书设计】
                                     ①两物体互相接触
                         产生条件
                                    ②要发生或已发生相对运动时
                         
                         方向——与物体相对运动的方向相反
                         
                         作用点——接触面上
                          
                                滑动摩擦力
                         种类    滚动摩擦力
               摩擦力            静摩擦力

                                与压力有关

                        大小
                               与接触面的粗糙程度有关

                        增大(减小)摩擦的方法
                         
 附:学生分组实验数据记录表格(每大组只探究其中一个猜想)

                实验      压力     接触面粗      接触面积     运动速度      摩擦力
                次数              糙程度                         (N)
                  1

                  2
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